15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊設計意圖本節課以《搭船的鳥》為教學內容，旨在培養學生對自然環境的觀察力和對文學作品的欣賞能力。通過引導學生深入理解課文內容，激發他們對大自然的熱愛，培養他們的想象力和語言表達能力。同時，通過合作學習、討論交流等方式，提高學生的團隊協作能力和溝通能力。核心素養目標1.培養學生觀察自然、感受生活的能力。

2.提升學生語言表達和審美鑒賞能力。

3.增強學生合作學習、交流分享的意識。

4.培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

2.學習作者觀察自然的方法，培養學生的觀察能力。

難點：

1.把握課文中的細節描寫，理解作者的情感。

2.運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言表達能力。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論等方式，引導學生深入理解課文。

2.結合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受自然之美。

3.設計寫作練習，鼓勵學生運用所學修辭手法，表達自己的情感和觀察。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭船的鳥》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的鳥類圖片、自然風光視頻等。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示。

4.教室布置：設置分組討論區，提供紙筆，以便學生進行合作學習和寫作練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一幅美麗的自然風光圖片，引導學生描述畫面中的動物，激發學生對自然生物的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們還記得我們之前學習過哪些動物的故事？”引導學生回憶之前學過的動物類課文。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師朗讀《搭船的鳥》課文，引導學生跟隨作者的視角，感受鳥兒的生活環境。

-舉例說明：教師結合課文內容，舉例說明如何觀察和描述自然界的細節。

-互動探究：教師提問：“如果你們看到一只鳥兒，你們會怎樣觀察它？怎樣描述它？”引導學生積極參與討論。

3.朗讀與理解（約15分鐘）

-學生朗讀：讓學生分角色朗讀課文，體會不同角色的情感。

-情境模擬：教師設置情境，讓學生扮演課文中的角色，體驗鳥兒搭船的過程。

-問題引導：教師提出問題，如“鳥兒為什么搭船？”“作者對鳥兒有什么樣的情感？”引導學生深入理解課文。

4.細節描寫賞析（約15分鐘）

-課文細節分析：教師引導學生找出課文中描寫鳥兒和環境的細節，分析這些細節如何表現作者的情感。

-學生討論：分組討論，分享對課文細節的賞析，互相學習。

-教師點評：教師對學生的討論進行點評，指導學生如何欣賞和評價文學作品。

5.寫作指導（約20分鐘）

-寫作要求：教師提出寫作要求，如描述一次自己觀察到的自然景象，或者寫一篇關于自己喜愛動物的短文。

-學生寫作：學生根據要求進行寫作，教師巡視指導。

-互相評價：學生互相評價同伴的作品，教師總結評價標準。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固課文知識點。

-教師指導：教師解答學生在練習中遇到的問題，確保學生掌握知識。

7.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調觀察自然、欣賞文學作品的重要性。

-拓展：教師布置課外作業，鼓勵學生觀察生活中的動物，記錄觀察日記。

8.課后反思（教師自我評價）

-教師對本節課的教學效果進行反思，思考如何改進教學方法，提高學生的學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練朗讀《搭船的鳥》課文，理解課文內容，把握作者對鳥兒的喜愛之情。

-學生能夠識別和運用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。

-學生能夠通過觀察自然，發現和描述細節，培養觀察能力和寫作技巧。

2.能力提升方面：

-學生在合作學習和討論交流中，提高了團隊協作能力和溝通能力。

-學生通過實際操作和寫作練習，提升了動手實踐能力和解決問題的能力。

-學生在閱讀和欣賞文學作品的過程中，培養了審美鑒賞能力和情感體驗能力。

3.情感態度方面：

-學生對大自然和動物產生了深厚的興趣，增強了關愛生命、熱愛自然的情感。

-學生在閱讀和寫作過程中，學會了表達自己的情感和觀點，增強了自信心。

-學生通過參與課堂活動和課外拓展，養成了良好的學習習慣和自主學習的能力。

4.學習習慣方面：

-學生在課堂上積極參與，認真聽講，主動提問，提高了學習效率。

-學生在課后能夠自覺復習鞏固所學知識，形成了良好的學習習慣。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養了解決問題的能力。

5.綜合素質方面：

-學生在語文學習過程中，鍛煉了思維能力和創新能力。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人、理解他人，提高了人際交往能力。

-學生在閱讀和寫作實踐中，培養了良好的心理素質和道德品質。課后作業1.閱讀課文，選擇填空：

（1）下列詞語中，與“搭船的鳥”中的“搭”字意思相同的是（）

A.搭建B.搭配C.搭手D.搭配

（2）在課文中，“鳥兒在船舷上跳來跳去”這句話中，“跳來跳去”的意思是（）

A.跳上跳下B.跳來跳去地玩C.跳來跳去地飛D.跳來跳去地游泳

答案：（1）C（2）A

2.簡答題：

請簡要描述一下作者在課文中對鳥兒的觀察。

答案：作者在課文中觀察到了鳥兒在船舷上跳來跳去，觀察到了鳥兒的羽毛顏色和動作，還觀察到了鳥兒捕食和飛翔的情景。

3.拓展題：

如果你是這只搭船的鳥，你會對船上的旅客說些什么？

答案：示例：大家好，我是這只搭船的鳥，非常感謝你們讓我有機會和大家一起旅行。在旅途中，我看到了美麗的風景，也感受到了大家的友好。希望我們能夠和平相處，共同度過這段愉快的時光。

4.創作題：

請以“我心中的鳥兒”為題，寫一篇短文。

答案：示例：

我心中的鳥兒

在我心中，有一只美麗的鳥兒，它是我童年時的伙伴。每當我看到它，就會想起那些無憂無慮的日子。

那只鳥兒有著潔白的羽毛，紅色的喙，它的眼睛像兩顆閃亮的星星。它總是歡快地在我家的花園里飛來飛去，唱著動聽的歌曲。

我喜歡觀察它，喜歡聽它唱歌。每當我累了，它就會飛到我身邊，用溫暖的翅膀為我遮風擋雨。我知道，那只鳥兒是我的朋友，是我心中永遠的牽掛。

5.綜合題：

請結合課文內容，談談你對“人與自然和諧共生”的理解。

答案：示例：

在《搭船的鳥》這篇課文中，我們可以看到人與自然和諧共生的美好景象。作者通過對鳥兒的觀察，表達了對大自然的熱愛。我認為，人與自然和諧共生意味著我們要尊重自然、保護自然，與自然和諧相處。只有這樣，我們才能擁有美好的生活環境，享受到大自然的恩賜。同時，我們也要學會欣賞自然之美，珍惜與自然共處的時光。教學反思與改進教學反思是每一位教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現問題，并尋找改進的方法。以下是我對《搭船的鳥》這節課的反思與改進措施：

1.教學活動反思

-在導入環節，我使用了自然風光圖片來激發學生的興趣，效果不錯。但部分學生對于圖片中的動物描述不夠具體，說明他們在觀察和描述細節方面還有待提高。

-在新課呈現環節，我詳細講解了課文內容，并通過舉例說明，幫助學生理解了作者的觀察方法。然而，我發現有些學生在討論環節參與度不高，可能是由于他們對課文內容理解不夠深入。

-在寫作指導環節，我提出了寫作要求，但部分學生在寫作過程中遇到了困難，說明我在指導上可能沒有做到充分關注每個學生的個體差異。

2.教學改進措施

-針對觀察和描述細節的問題，我計劃在未來的教學中，增加觀察練習環節，讓學生在課堂上進行實地觀察，并要求他們用文字記錄下來。這樣可以幫助學生提高觀察能力和描述能力。

-為了提高學生的參與度，我打算在討論環節采用小組合作的方式，讓每個學生都有機會發表自己的看法。同時，我會鼓勵學生提問，激發他們的學習興趣。

-在寫作指導上，我會根據學生的個體差異，提供個性化的指導。對于寫作困難的學生，我會給予更多的關注和幫助，確保他們能夠順利完成寫作任務。

3.教學效果評估

-我會通過課后作業和課堂表現來評估學生的學習效果。對于作業，我會仔細批改，找出共性問題，并在下一節課上給予針對性的講解。對于課堂表現，我會觀察學生的參與度、回答問題的準確性和表達的流暢性。

-我還計劃在課后與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

4.教學總結

-通過這次教學，我認識到，教學不僅僅是傳授知識，更是激發學生的興趣和潛能。在未來的教學中，我會更加注重學生的個體差異，因材施教，努力讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

-同時，我也會不斷提升自己的教學水平，不斷學習新的教學方法和技巧，為學生提供更加優質的教育。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于《搭船的鳥》這篇課文表現出了濃厚的興趣。

-在朗讀環節，大部分學生能夠準確、流利地朗讀課文，并能夠正確表達課文中的情感。

-在討論環節，學生們能夠積極發言，分享自己對課文的理解和感受。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠就課文內容展開深入的討論，提出了許多有創意的觀點。

-各小組的展示環節，同學們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠互相補充和完善。

-通過小組合作，學生們提高了溝通能力和團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-課后進行的隨堂測試顯示，學生對課文內容有一定的掌握，能夠正確回答測試中的問題。

-部分學生在細節理解方面存在困難，但通過測試，他們意識到了自己的不足，并愿意在課后進行復習。

4.學生作品反饋：

-學生在完成寫作練習后，提交了各自的作文，整體質量較高。

-學生的作文中，多數能夠運用比喻、擬人等修辭手法，表達出自己的情感和觀察。

-對于寫作基礎較弱的學生，通過個別輔導，他們的寫作能力得到了一定的提升。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對積極參與的學生給予表揚，并鼓勵