2《祖父的園子》（教學設計）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2《祖父的園子》（教學設計）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊設計意圖本課旨在引導學生通過閱讀《祖父的園子》這篇課文，了解園子中的景物描寫，體會作者對園子的熱愛之情。同時，通過合作探究、討論交流等方式，培養學生的閱讀理解能力和表達能力。通過學習這篇課文，讓學生感受到語文的魅力，激發學生對大自然的熱愛。核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《祖父的園子》，學習作者運用生動形象的語言描繪景物，激發學生運用語言表達自己情感的能力。

2.培養學生的思維發展與提升，引導學生通過分析課文，理解作者對園子的情感，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.增強學生的審美鑒賞與創造能力，讓學生在欣賞園子美景的同時，感受自然之美，激發學生的想象力和創造力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容是理解《祖父的園子》中作者對園子的情感描寫。

-重點引導學生學習作者如何運用細節描寫和修辭手法表達對園子的喜愛和懷念。

-舉例：通過分析課文中對園中花草、樹木、動物等景物的描寫，讓學生體會作者細膩的情感。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容是學生對課文深層情感的把握和遷移能力的培養。

-學生在理解作者情感時可能存在障礙，難以與自身生活經驗建立聯系。

-舉例：引導學生思考作者為何對園子有如此深厚的情感，鼓勵學生結合自身經歷，分享自己對家園、自然的情感體驗，以此幫助學生更好地理解作者的情感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《祖父的園子》課文教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如園子中的花草樹木、動物等，以及相關的視頻資料，以增強學生對園子景象的直觀感受。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書重點內容和學生的討論結果。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環境安靜、整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于自然風光的短視頻，引導學生回憶自己印象中的美好家園或公園。

2.提問：同學們，你們喜歡這樣的地方嗎？為什么？

3.引出課題：《祖父的園子》，并簡要介紹作者和寫作背景。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文，讓學生了解園子的基本情況，包括園子的位置、大小、景物等。

2.分析課文中的細節描寫，如園中的花草、樹木、動物等，引導學生體會作者對園子的喜愛之情。

3.討論作者在文中表達的情感，如懷念、感慨等，引導學生思考作者為何對園子有如此深厚的情感。

4.結合自身經歷，讓學生分享自己對家園、自然的情感體驗。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組合作，完成課后練習題，如填空、選擇題等。

2.每組選派代表分享練習結果，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過這節課的學習，你們對園子有了哪些新的認識？

2.學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何運用課文中的描寫手法，表達自己對某個地方的喜愛之情？

2.學生自由發揮，用文字或繪畫形式表達自己的情感。

3.教師選取優秀作品進行展示，并給予評價。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調作者對園子的情感描寫和表達技巧。

2.拓展：鼓勵學生在生活中尋找類似的情感體驗，并嘗試用課文中的手法進行表達。

教學雙邊互動：

-教師通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動。

-學生通過分享、表達等方式，展示自己的學習成果和情感體驗。

教學創新：

-利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強學生對園子景象的直觀感受。

-引導學生結合自身經歷，分享情感體驗，提高學生的參與度和思考深度。

教學流程環節：

-導入環節：激發學生學習興趣，引入課題。

-講授新課：圍繞教學目標和教學重點，講解課文內容。

-鞏固練習：通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

-課堂提問：檢驗學生對知識的掌握程度，提高課堂互動性。

-師生互動環節：鼓勵學生表達自己的情感體驗，提高學生的參與度。

-總結與拓展：總結本節課的學習內容，拓展學生的思維。

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

-通過學習課文，解決學生對園子情感描寫和表達技巧的困惑。

-培養學生的閱讀理解能力、表達能力、審美鑒賞能力等核心素養。

教學雙邊互動：

-教師通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動。

-學生通過分享、表達等方式，展示自己的學習成果和情感體驗。

教學創新：

-利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強學生對園子景象的直觀感受。

-引導學生結合自身經歷，分享情感體驗，提高學生的參與度和思考深度。

教學流程環節：

-導入環節：激發學生學習興趣，引入課題。

-講授新課：圍繞教學目標和教學重點，講解課文內容。

-鞏固練習：通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

-課堂提問：檢驗學生對知識的掌握程度，提高課堂互動性。

-師生互動環節：鼓勵學生表達自己的情感體驗，提高學生的參與度。

-總結與拓展：總結本節課的學習內容，拓展學生的思維。

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

-通過學習課文，解決學生對園子情感描寫和表達技巧的困惑。

-培養學生的閱讀理解能力、表達能力、審美鑒賞能力等核心素養。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《園子里的回憶》：收集不同作者描寫家鄉或童年回憶的文章，讓學生對比閱讀，體會不同作家對園子的情感表達。

-《四季的園子》：介紹不同季節園子的變化，讓學生了解自然界的規律，并思考園子在不同季節中的特色。

-《園子里的故事》：搜集與園子相關的民間故事或寓言故事，讓學生在欣賞故事的同時，感受園子文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合自身的生活經驗，尋找身邊的“園子”，如小區的花園、公園等，進行實地觀察和記錄。

-鼓勵學生以小組為單位，選擇一個園子進行調查研究，了解園子的歷史、文化背景和生態環境。

-引導學生嘗試用文字、繪畫、攝影等形式，記錄園子的美好瞬間，并分享給同學和老師。

-組織學生開展主題班會，分享各自對園子的感悟和體驗，增進同學之間的交流和理解。

3.設計實踐性作業，讓學生將所學知識應用于實際：

-讓學生以“我心中的園子”為主題，創作一篇作文，描述自己理想中的園子，并說明理由。

-引導學生參與校園綠化活動，親身體驗園藝勞動，感受勞動的樂趣和園子的生機。

-組織學生開展環保宣傳活動，倡導節約資源、保護環境，將園子的美好延續下去。

4.利用網絡資源，拓寬學生的視野：

-引導學生通過網絡平臺，查找國內外著名園林的資料，了解不同園林的設計風格和文化內涵。

-組織學生觀看園林設計相關的紀錄片或講座，學習園林設計的基本原則和技巧。

5.培養學生的批判性思維和創新能力：

-引導學生思考如何將傳統園林與現代設計相結合，提出自己的創新想法。

-鼓勵學生參與園林設計比賽或競賽，鍛煉自己的實際操作能力和團隊協作精神。典型例題講解典型例題1：

題目：根據《祖父的園子》中的描述，選擇正確的景物描寫。

例文摘錄：“園子里種著各種花草，有紅的、黃的、紫的，還有白色的。園子里的樹也很多，有楊樹、柳樹、槐樹，還有我爺爺種的蘋果樹。”

問題：下列哪個選項是課文中的景物描寫？

A.園子里的花草都是紅色的

B.園子里的樹有楊樹、柳樹、槐樹，還有蘋果樹

C.園子里的蘋果樹結了很多蘋果

D.園子里的花草有紅的、黃的、紫的，還有白色的

答案：D

典型例題2：

題目：分析下列句子中的修辭手法。

例文摘錄：“那蘋果樹就像一座小山，站在園子的中央。”

問題：這句話中運用了哪種修辭手法？

A.擬人

B.排比

C.比喻

D.對比

答案：C

典型例題3：

題目：根據課文內容，填空。

例文摘錄：“春天，園子里的花草都開花了，______，______。”

問題：請填入合適的詞語。

答案：紅的、黃的、紫的、白的

典型例題4：

題目：解釋下列句子中的成語。

例文摘錄：“園子里的花草，就像一群______的孩子，各有各的美麗。”

問題：請解釋“各具特色”這個成語的意思。

答案：各具特色的意思是每個人都有自己的獨特之處，形容事物或人各有各的特色。

典型例題5：

題目：根據課文內容，回答問題。

例文摘錄：“園子里的動物，有雞、鴨、鵝，還有我爺爺養的貓和狗。”

問題：園子里的動物中，作者提到了哪幾種？

答案：雞、鴨、鵝、貓、狗課堂1.課堂評價：

（1）提問與回答：通過課堂提問，檢查學生對《祖父的園子》這篇課文的理解程度。提問的方式可以包括選擇題、簡答題和開放性問題，以評估學生對課文內容的記憶、理解和應用能力。

（2）觀察：在課堂討論和活動中，教師應細致觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠準確表達自己的想法，以及是否能夠在小組合作中發揮作用。

（3）測試：在課堂結束時，可以設計簡短的測試來評估學生對課文知識點的掌握情況。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，以確保學生對關鍵信息有扎實的掌握。

2.作業評價：

（1）作業批改：對學生的課后作業進行仔細批改，關注學生的書寫規范、解題思路和錯誤類型。批改時，教師應注重鼓勵學生的積極思考，對錯誤進行耐心指導。

（2）作業反饋：在作業反饋中，教師應提供具體的評價和改進建議。對于學生的優點，要及時給予肯定；對于存在的問題，要明確指出并指導學生如何改進。

（3）作業展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業，通過展示，學生可以學習他人的優點，同時也能夠增強自信心和表達能力。

3.課堂互動與評價：

（1）小組討論：在小組討論環節，教師應鼓勵學生積極發言，并對每個學生的貢獻給予評價。評價時，要關注學生的表達清晰度、邏輯性和創新性。

（2）角色扮演：通過角色扮演活動，教師可以評估學生在課文中的角色理解和情感把握能力。評價時，要關注學生的情感投入和角色表現。

（3）學生自評與互評：