7《猴王出世》教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《猴王出世》教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊

本章節內容選自統編版語文五年級下冊《猴王出世》。主要內容包括：了解《西游記》這部古典名著，學習孫悟空的形象特點，理解故事情節，體會作者對美好生活的向往。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.文化理解與傳承，通過學習《西游記》中的經典故事，增強學生對中華傳統文化的認同感；2.審美鑒賞與創造，引導學生欣賞孫悟空這一藝術形象，提升審美能力；3.語言建構與運用，通過閱讀、討論等活動，提高學生的語言表達和文字運用能力；4.思維發展與提升，通過分析故事情節，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學情分析五年級學生正處于童年向少年過渡的階段，他們的認知能力逐漸增強，對世界的好奇心和對故事的興趣都較為濃厚。在知識層面，學生對神話故事有一定了解，但可能對《西游記》這部古典名著的背景和人物關系認識有限。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠獨立閱讀文本，但對于復雜的人物性格分析和深層寓意理解可能存在困難。

學生的素質方面，他們在合作學習、自主探究和表達交流方面表現出積極的態度，但部分學生在課堂參與度和專注力上存在差異。行為習慣上，學生的課堂紀律整體較好，但個別學生可能存在注意力不集中、容易分心的現象。

這些特點對課程學習有如下影響：首先，教師需要引導學生深入理解《西游記》中的人物形象和故事情節，激發學生的閱讀興趣；其次，通過合作學習和自主探究，培養學生的團隊協作能力和獨立思考能力；再次，通過課堂討論和表達交流，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。針對學生的個體差異，教師應采用分層教學，關注每個學生的學習進度和需求，確保課堂教學的有效性。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動講解《西游記》的背景和故事情節，引導學生初步了解孫悟空的形象特點。

2.討論法：組織學生圍繞孫悟空的性格特點、故事情節進行小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演孫悟空等角色，通過模擬情景，加深對人物性格和故事情節的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示《西游記》的插圖、人物形象和故事情節，激發學生的視覺興趣。

2.互動軟件應用：通過教育軟件，設計互動游戲，讓學生在游戲中學習人物性格和故事情節。

3.原著閱讀引導：提供原著片段，指導學生進行自主閱讀，提高閱讀理解和文本分析能力。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向學生問好：“同學們，今天我們來學習一篇非常有趣的故事——《猴王出世》。你們知道這個故事嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師挑選幾位同學分享他們對《西游記》的了解。

3.老師總結：《西游記》是一部古典名著，講述了唐僧師徒四人西天取經的傳奇故事。今天我們要學習的是這個故事的開篇——猴王出世。

二、整體感知

1.老師板書課題：“猴王出世”，引導學生齊讀課題。

2.老師提問：“同學們，你們覺得這個故事的開篇有什么特點？”

3.學生回答，老師總結：開篇點題，引人入勝。

4.老師引導學生默讀課文，思考：故事中猴王是如何出世的？

三、分析人物形象

1.老師提問：“同學們，猴王是如何被選為猴王的？他有什么特點？”

2.學生回答，老師總結：猴王機智勇敢，富有正義感。

3.老師引導學生分析猴王的語言、動作、心理等描寫，進一步理解猴王的人物形象。

4.老師提問：“猴王為何要大鬧天宮？”

5.學生回答，老師總結：猴王追求自由，反抗不公。

四、探究故事情節

1.老師提問：“猴王大鬧天宮后，發生了什么？”

2.學生回答，老師總結：猴王被佛祖收服，成為唐僧的大徒弟孫悟空。

3.老師引導學生分析故事情節的發展，理解猴王性格的演變。

五、體會作者情感

1.老師提問：“同學們，作者在講述猴王出世的故事時，表達了怎樣的情感？”

2.學生回答，老師總結：作者對猴王這一英雄形象的贊美和敬佩。

3.老師引導學生體會作者的情感，感受古典名著的魅力。

六、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容：“今天我們學習了《猴王出世》，了解了猴王的人物形象、故事情節和作者情感。希望大家課后能夠繼續閱讀《西游記》，感受這部古典名著的魅力。”

2.老師鼓勵學生：“同學們，通過學習這篇課文，我們知道了勇敢、正義、追求自由等品質的重要性。希望大家在今后的學習和生活中，能夠像猴王一樣，勇敢面對困難，追求自己的夢想。”

七、布置作業

1.老師布置作業：“請同學們課后閱讀《西游記》相關章節，了解孫悟空的成長歷程。”

2.老師強調：“希望大家在閱讀過程中，注意積累好詞好句，提高自己的文學素養。”

八、課堂反思

1.老師邀請學生分享本節課的學習心得。

2.學生們紛紛發言，老師認真傾聽，并對學生的發言給予肯定和指導。

3.老師總結：“今天的課堂，我們共同學習了《猴王出世》，希望大家能夠把課堂上學到的知識運用到實際生活中，做一個勇敢、正義、有夢想的人。”六、知識點梳理《猴王出世》是統編版語文五年級下冊的一篇課文，以下是本節課的知識點梳理：

一、文學常識

1.《西游記》是中國古典四大名著之一，作者吳承恩。

2.《西游記》講述了唐僧師徒四人西天取經的傳奇故事。

3.《猴王出世》是《西游記》的第一回，講述了孫悟空的出生和成長。

二、人物形象

1.孫悟空：機智勇敢、富有正義感、追求自由、反抗不公。

2.觀音菩薩：慈悲為懷、智慧高深、法力無邊。

3.佛祖：神圣莊嚴、法力無邊、慈悲為懷。

三、故事情節

1.孫悟空的出生：石猴出生，拜師學藝，成為猴王。

2.猴王大鬧天宮：孫悟空不滿天庭的安排，大鬧天宮，挑戰天庭眾神。

3.孫悟空被收服：孫悟空被佛祖收服，成為唐僧的大徒弟孫悟空。

四、寫作手法

1.借用神話傳說：通過神話傳說，塑造孫悟空這一英雄形象。

2.人物對話描寫：通過人物對話，展現人物性格和故事情節。

3.動作描寫：通過動作描寫，表現人物性格和故事情節。

五、主題思想

1.勇敢面對困難：孫悟空在面對天庭的不公時，勇敢地站出來，挑戰天庭眾神。

2.追求自由：孫悟空追求自由，不愿受束縛，最終成為唐僧的大徒弟。

3.正義感：孫悟空具有強烈的正義感，為保護唐僧和取經團隊，與妖魔鬼怪作斗爭。

六、語言特點

1.古典文學語言：課文運用古典文學語言，具有濃厚的文化底蘊。

2.生動形象：課文語言生動形象，富有感染力。

3.對仗工整：課文中的許多句子對仗工整，富有節奏感。

七、閱讀方法

1.精讀：仔細閱讀課文，理解故事情節和人物形象。

2.略讀：快速瀏覽課文，了解故事梗概。

3.比較閱讀：將《猴王出世》與其他神話故事進行比較，體會不同作品的特色。

八、課后拓展

1.閱讀原著《西游記》，了解孫悟空的成長歷程。

2.收集關于孫悟空的民間傳說，豐富自己的知識儲備。

3.創作以孫悟空為主人公的童話故事，發揮自己的想象力。七、教學反思與總結這節課上下來，我感慨頗深。首先，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的得失。

在教學方法上，我采用了講授法、討論法和角色扮演法。我覺得講授法對于引入故事背景和人物介紹非常有效，學生們對孫悟空的形象有了初步的認識。討論法讓同學們在互動中思考，他們能夠更加深入地理解猴王的特點和故事情節。而角色扮演法則讓課堂變得更加生動，學生們在扮演角色的過程中，對人物的性格有了更直觀的感受。

但是，我也發現了一些不足。比如，在講授過程中，我可能過于注重對情節的介紹，而忽略了讓學生自己去發現和感悟。有時候，我應該更多地引導學生去提問，去思考，而不是一味地告訴他們答案。

在策略上，我嘗試了分層教學，考慮到不同學生的學習能力和興趣點。我發現這種方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但我也意識到，對于學習能力較弱的學生，我還需要更加細致的個別指導。

在管理上，課堂紀律總體良好，但個別學生注意力不集中，我需要加強課堂監控，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

當然，也存在一些問題。例如，部分學生在課堂討論中的參與度不高，這可能是因為他們對故事情節不夠熟悉，或者缺乏自信。此外，個別學生對于文本的深層含義理解不夠，需要我在今后的教學中給予更多的關注和引導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重引導學生自主學習和發現，鼓勵他們提出問題，激發他們的學習興趣。

2.對于不同層次的學生，我將實施差異化教學，提供更多個性化的輔導，確保每個學生都能有所收獲。

3.加強課堂管理，提高課堂參與度，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置，感受到學習的樂趣。

4.在課后，我將設計一些拓展活動，如閱讀分享會、角色扮演比賽等，以加深學生對課文的理解和記憶。八、課后作業1.閱讀課文，復述《猴王出世》的故事梗概，并簡要描述孫悟空的形象特點。

作業示例：孫悟空出生在花果山，他聰明機智，勇敢無畏，不滿天庭的安排，大鬧天宮，最終被佛祖收服，成為唐僧的大徒弟。

2.選擇課文中的一個場景，用自己的話描述孫悟空在該場景中的動作和神態。

作業示例：在孫悟空大鬧天宮時，他手持金箍棒，眼神堅定，身形矯健，每一次揮棒都帶著強大的力量和堅定的信念。

3.分析孫悟空的性格特點，結合課文中的具體事例進行說明。

作業示例：孫悟空機智勇敢，如他在花果山拜師學藝，學得一身好武藝；他富有正義感，如他大鬧天宮是為了反抗不公；他追求自由，如他不愿受天庭的束縛。

4.比較孫悟空與其他神話故事中的英雄人物，例如哪吒、楊戩等，找出他們的共同點和不同點。

作業示例：孫悟空和哪吒都是勇敢的英雄，但孫悟空追求自由，哪吒則更注重忠誠和正義；孫悟空機智勇敢，哪吒則更具有神通。

5.設計一個以孫悟空為主人公的短篇故事，展現他的一種品質或經歷。

作業示例：孫悟空在取經路上，遇到了一只兇猛的妖精，他不僅憑借自己的武藝戰勝了妖精，還用智慧和善良感化了它，讓它成為取經路上的助手。

6.收集關于《西游記》的資料，了解這部古典名著的背景和作者吳承恩的相關信息。

作業示例：《西游記》是中國古典四大名著之一，作者吳承恩，成書于明代。書中描繪了唐僧師徒四人西天取經的艱辛歷程，寓意著人生的磨難和修行。

7.畫一幅以《猴王出世》為題材的插圖，并簡要說明你的創作思路。

作業示例：我畫了一幅孫悟空在花果山的美猴王石碑前，手持金箍棒，神采飛揚的插圖。我想要表現孫悟空機智勇敢、充滿自信的形象。

8.寫一篇讀后感，談談你對《猴王出世》的理解和感受。

作業示例：讀完《猴王出世》，我深刻感受到孫悟空的勇敢和智慧。他在面對困難和挑戰時，從不退縮，這種精神值得我們學習。同時，我也對《西游記》這部古典名著產生了濃厚的興趣，期待繼續閱讀下去。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-孫悟空的出生地：花果山

-孫悟空的師傅：菩提祖師

-孫悟空的武藝：七十二變、筋斗云

-孫悟空的性格特點：機智勇敢、追求自由、富有正義感

②關鍵詞：

-美猴王：孫悟空的尊稱，象征著他的領導力和威望

-大鬧天宮：孫悟空反抗天庭的故事，體現其反抗精神

-佛祖：佛教的最高神，收服孫悟空，成為唐僧的徒弟

-取經：唐僧師徒的使命，西天取經的艱辛旅程

③重點句子：

-“石破天驚，一聲吼，驚動了整個花果山。”

-“他一筋斗，翻十萬八千里，到了南天門。”

-“他手提金箍棒，大鬧天宮，挑戰天庭眾神。”

-“佛祖說：‘你既有如此本領，便去保護唐僧取經吧。’”

-“他心中暗喜，從此，他成了唐僧的大徒弟。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，參與度較高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對于孫悟空的形象特點和故事情節有較好的理解。在角色扮演環節，學生們表現出良好的合作精神和創造力，能夠生動地再現猴王出世的場景。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞孫悟空的性格特點、故事情節進行深入探討。他們能夠提出自己的觀點，并與其他同學進行交流和辯論。例如，在討論孫悟空為何大鬧天宮時，有的同學認為是因為他不滿天庭的安排，有的同學則認為是因為他追求自由。這種討論不僅加深了學生對故事的理解，也鍛煉了他們的思維能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對課文內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于孫悟空出生、成長和性格特點的問題。但在分析孫悟空大鬧天宮的原因時，部分學生存在理解偏差，需要進一步引導和講解。

4.學生自評與互評：

課后，我組織學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，并提出改進的建議。在互評環節，學生們能夠尊重他人，給予同伴建設性的反饋。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將評價分為以下幾個方面：

-知識掌握：學生對課文內