2024-2025學年高中化學第1章化學反應與能量第二節燃燒熱能源教學實錄新人教版選修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課主要講解人教版選修4《化學反應與能量》第一章第二節“燃燒熱”。內容涉及燃燒熱的定義、測定方法、計算和應用，重點掌握燃燒熱的計算公式及其應用。通過實例分析，讓學生了解燃燒熱在能源利用、環境保護等方面的意義。二、核心素養目標培養學生化學科學探究能力，通過實驗操作和數據分析，提升學生的實驗技能和科學思維；增強學生的社會責任感，認識到化學在能源利用和環境保護中的重要性；提高學生的科學態度與價值觀，理解化學反應與能量轉換的科學原理，培養節約能源、保護環境的意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已具備基礎的化學知識和實驗技能，了解化學反應的基本類型和能量變化，對熱力學第一定律有一定的認識。然而，對于燃燒熱的定義、測定方法以及計算公式等具體內容，可能存在理解上的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對化學學科普遍持有一定的興趣，尤其是在涉及實驗和實際應用的內容上。學生的學習能力參差不齊，部分學生具備較強的邏輯思維和實驗操作能力，能夠迅速理解和掌握新知識。學習風格上，有部分學生偏好通過實驗和直觀演示來學習，而另一些學生則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解燃燒熱的定義和計算公式時可能會遇到困難，尤其是如何將抽象的概念與實際應用相結合。此外，學生在實驗操作過程中可能會遇到實驗誤差、數據記錄和分析的問題。此外，對于一些學生來說，將燃燒熱與能源利用、環境保護等現實問題聯系起來可能存在一定的挑戰。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解燃燒熱的定義和計算方法，引導學生思考其背后的科學原理。

2.設計實驗活動，讓學生親自動手測定物質的燃燒熱，通過實驗操作和數據分析，加深對燃燒熱概念的理解。

3.利用多媒體展示燃燒熱在能源領域的應用案例，通過視頻、動畫等形式，增強學生的直觀感受和興趣。

4.引導學生進行小組討論，分析不同能源的燃燒熱值，培養學生的問題解決能力和團隊合作精神。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對燃燒熱的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道燃燒是什么嗎？它在我們生活中扮演著什么角色？”

展示一些關于燃燒現象的圖片或視頻片段，如火焰、燃燒的蠟燭等，讓學生初步感受燃燒的魅力或特點。

簡短介紹燃燒熱的定義和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.燃燒熱基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解燃燒熱的基本概念、測定方法和計算公式。

過程：

講解燃燒熱的定義，包括其是化學反應過程中放出或吸收的熱量。

詳細介紹燃燒熱的測定方法，如量熱法，使用圖表或示意圖幫助學生理解實驗原理。

3.燃燒熱案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解燃燒熱的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的燃燒熱案例進行分析，如不同燃料的燃燒熱比較。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解燃燒熱的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對能源利用和環境保護的影響，以及如何通過燃燒熱的數據來評估不同能源的效率。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與燃燒熱相關的主題進行深入討論，如“如何提高燃燒效率”或“燃燒熱在能源轉換中的應用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對燃燒熱的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調燃燒熱的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括燃燒熱的定義、測定方法、計算公式和案例分析。

強調燃燒熱在能源利用和環境保護中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用燃燒熱知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于燃燒熱在日常生活或工業應用中的案例分析的短文或報告。

要求學生在報告中分析案例的背景、燃燒熱數據、應用效果和潛在問題，并提出自己的見解和建議。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解燃燒熱的定義和概念：

學生通過本節課的學習，能夠準確理解燃燒熱的定義，即化學反應過程中放出或吸收的熱量。他們能夠區分燃燒熱與其他熱效應，如中和熱、溶解熱等。

2.掌握燃燒熱的測定方法：

學生學習了量熱法等測定燃燒熱的方法，并能夠通過實驗操作和數據分析，計算出物質的燃燒熱值。他們能夠理解實驗誤差的來源，并學會如何減小誤差。

3.熟悉燃燒熱的計算公式：

學生掌握了燃燒熱的計算公式，能夠根據實驗數據或已知條件計算出燃燒熱。他們能夠運用公式解決實際問題，如比較不同燃料的燃燒熱值。

4.應用燃燒熱知識分析案例：

學生通過案例分析，能夠將燃燒熱知識應用于實際情境中。他們能夠分析不同燃料的燃燒熱值，評估能源的效率，并提出提高燃燒效率的建議。

5.培養科學探究能力：

在實驗和數據分析過程中，學生培養了科學探究能力。他們學會了如何設計實驗、記錄數據、分析結果，并能夠提出合理的結論。

6.提高問題解決能力：

通過小組討論和課堂展示，學生提高了問題解決能力。他們能夠從多個角度思考問題，提出創新性的解決方案，并能夠與他人合作完成項目。

7.增強環保意識：

學生在學習燃燒熱的過程中，認識到能源利用和環境保護的重要性。他們能夠意識到燃燒熱對環境的影響，并提出減少碳排放、提高能源利用效率的建議。

8.培養團隊合作精神：

在小組討論和課堂展示中，學生培養了團隊合作精神。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠與他人共同完成任務。

9.提升自主學習能力：

通過課后作業的布置，學生提升了自主學習能力。他們能夠查閱資料，獨立完成報告，并能夠將所學知識應用于實際生活中。

10.增強對化學學科的興趣：

通過本節課的學習，學生對化學學科產生了更濃厚的興趣。他們認識到化學知識在能源、環境保護等領域的應用，激發了進一步探索化學世界的熱情。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度和積極性是評價教學效果的重要指標。在本次燃燒熱的教學中，課堂表現主要包括學生的出勤率、參與討論的積極性、提問的主動性以及對實驗操作的關注程度。通過觀察，大部分學生能夠積極參與課堂討論，提出有價值的問題，并在實驗操作中表現出較高的專注度和細致度。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要組成部分，旨在培養學生的團隊合作能力和問題解決能力。在小組討論成果展示環節，評價標準包括小組成員的分工合作、討論的深度和廣度、提出的解決方案的創新性以及展示的清晰度。評價結果顯示，學生能夠有效分工，各司其職，提出的解決方案既符合科學原理又具有實際應用價值。

3.隨堂測試：

為了檢測學生對燃燒熱知識的掌握程度，設置了隨堂測試。測試內容涵蓋燃燒熱的定義、測定方法、計算公式以及應用實例。評價標準包括學生對基本概念的理解、計算正確性和對實際問題的分析能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解和應用燃燒熱相關知識，但也有一部分學生在計算和應用方面存在一定的困難。

4.實驗報告評估：

學生完成實驗后，需要提交實驗報告。評價標準包括實驗數據的準確性、實驗過程描述的完整性、結果分析的合理性以及對實驗中遇到問題的處理方法。通過評估實驗報告，發現學生在實驗操作和數據分析方面有了顯著的提高，但部分學生在實驗報告中存在邏輯不清、數據記錄不規范等問題。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現、小組討論、隨堂測試和實驗報告，教師給出以下評價與反饋：

-對于課堂表現，鼓勵學生繼續保持積極的學習態度，提高提問和回答問題的質量。

-對于小組討論成果展示，建議學生在展示前進行充分的準備，確保討論內容具有深度和廣度。

-對于隨堂測試，對于計算錯誤的題目，引導學生回顧相關知識點，強化理解。

-對于實驗報告，指出學生在實驗過程中需要注意細節，如數據記錄的準確性和實驗步驟的規范性。

-教師建議學生在課后加強對燃燒熱知識的應用練習，結合實際案例進行深入分析，以提高解決實際問題的能力。八、內容邏輯關系①燃燒熱的定義

-燃燒熱是指1mol物質在標準狀態下完全燃燒時放出的熱量。

-燃燒熱的單位是kJ/mol。

②燃燒熱的測定方法

-量熱法：通過測定反應過程中溫度的變化來計算燃燒熱。

-燃燒彈法：利用燃燒彈進行封閉燃燒實驗，測量燃燒過程中的熱量變化。

③燃燒熱的計算公式

-燃燒熱=ΔH=q/n

-ΔH：燃燒熱，q：反應放出的熱量，n：反應物質的物質的量。

④燃燒熱的應用

-能源評價：比較不同燃料的熱值，評估能源的效率。

-環境保護：分析燃燒產生的污染物，評估對環境的影響。

-工業應用：優化燃燒過程，提高能源利用效率。典型例題講解1.例題：

計算下列物質的燃燒熱：

\(\text{C(s)}+\text{O}_2(\text{g})\rightarrow\text{CO}_2(\text{g})\)

解答：

根據燃燒熱的定義，燃燒1mol碳（C）放出的熱量為燃燒熱。根據標準燃燒熱表，碳的燃燒熱為-393.5kJ/mol。因此，1mol碳燃燒放出的熱量為-393.5kJ。

2.例題：

某有機物的燃燒反應為：

\(\text{C}_x\text{H}_y+\left(x+\frac{y}{4}\right)\text{O}_2(\text{g})\rightarrowx\text{CO}_2(\text{g})+\frac{y}{2}\text{H}_2\text{O}(\text{l})\)

若1mol該有機物完全燃燒放出的熱量為-2800kJ，求該有機物的分子式。

解答：

由燃燒反應可知，1mol有機物燃燒需要\(x+\frac{y}{4}\)mol氧氣。根據燃燒熱，放出的熱量為-2800kJ。設有機物的摩爾質量為M，則有：

\[-2800=\frac{-2800}{M}\times\left(x+\frac{y}{4}\right)\]

由于燃燒生成的CO2和H2O的物質的量與有機物的物質的量相等，可以列出方程組：

\[x=\text{CO}_2\text{的物質的量}\]

\[\frac{y}{2}=\text{H}_2\text{O}\text{的物質的量}\]

解得分子式為C2H6（乙烷）。

3.例題：

實驗測得1mol甲烷（CH4）燃燒放出的熱量為-890.4kJ，求甲烷的燃燒熱。

解答：

根據燃燒熱的定義，甲烷的燃燒熱即為1mol甲烷燃燒放出的熱量。因此，甲烷的燃燒熱為-890.4kJ/mol。

4.例題：

某烷烴的燃燒反應為：

\(\text{C}_x\text{H}_y+\left(x+\frac{y}{4}\right)\text{O}_2(\text{g})\rightarrowx\text{CO}_2(\text{g})+\frac{y}{2}\text{H}_2\text{O}(\text{l})\)

若1mol該烷烴完全燃燒放出的熱量為-3700kJ，求該烷烴的分子式。

解答：

同第2題，設烷烴的摩爾質量為M，則有：

\[-3700=\frac{-3700}{M}\times\left(x+\frac{y}{4}\right)\]

根據烷烴的通式，x為碳原子數，y為氫原子數。解得分子式為C4H10（丁烷）。

5.例題：

某有機物A的分子式為C4H8，完全燃燒反應為：

\(\text{C}_4\text{H}_8+6\text{O}_2(\text{g})\rightarrow4\text{CO}_2(\text{g})+4\text{H}_2\text{O}(\text{l})\)

若1mol有機物A燃燒放出的熱量為-2970kJ，求有機物A的燃燒熱。

解答：

根據燃燒熱的定義，有機物A的燃燒熱即為1mol有機物A燃燒放出的熱量。因此，有機物A的燃燒熱為-2970kJ/mol。教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。首先，我想分享一下我的教學反思。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，希望能夠激發學生的興趣和參與度。我發現，學生們在討論環節表現得非常積極，能夠提出一些有深度的問題，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學生在討論中過于依賴同伴，自己獨立思考的能力還有待提高。因此，在今后的教學中，我可能會更多地鼓勵學生獨立思考，提出自己的觀點。

策