化學教學心得體會總結14篇

化學教學心得體會總結篇1

本著教育事業即為“生命教育”的信念，在張坪中學從事教學工作這四個月以來，我努力地使自己盡快適應角色的轉變，仔細地備好每一節課、上好每一堂課;認真批改每一份作業;并且盡可能地多聽課，多與同組教師溝通、學習。

在這幾個月以來，收獲不少，成長很多，但仍有缺乏之處第一月的教學工作對于每個新教師的角色轉換及成長來說都是至關重要的。在這一點上我很慶幸自己來到了張坪中學，由于在這里每一個領導都很關懷新教師的成長，每一個教師都很熱心幫忙、指導新教師，這一切對于我這幾個月以來的教學工作及各方面的成長都有很大的幫忙。學校給新教師供應了多方面的學習、成長時機，如與試驗中學的結對輔導，使我們有更多的時機向一些優秀的老教師學習;還有本校的結對輔導，使我們獲得更多的指導時機，教學誤點得以準時解決，有更明確的努力方向;而學校定期組織的集體備課及教研活動則為我們供應了更多的成長空間。在這些活動中我學到了許多東西，感受頗深，現談一談自己的一些心得體會：

首先是在結對的聽、評課中感到上一節好課，應當作到以下三點：

一、學問把握精確;

二、充分調動學生的積極性;

三、教態、儀表等有示范作用。而作為一個新教師要上好一節課，需要我們作到以下幾個方面：

一、不斷學習，充實自我;

二、充分了解學生;三、熟識各種教學策略、技巧;四、有應對力量、對突發大事的準時處理力量。初中化學教師的任務是：教會學生化學學問，用化學的眼光看問題，使學生形成化學思維的品質。而初中化學教師的功力表達為：一、流暢性，包括語言的流暢性、過程的流暢性、思維的流暢性、問題的流暢性;二、嫻熟性，包括學問的精確性、學問的把握、對教堂的掌握三、深刻性，要上一堂厚重的課。其次就是在集體備課中的感受：學習溝通貴在“實”，集體備課貴在“實”，實行集體備課的目的在于張揚教師共性，挖掘集體才智，真正實行“大腦資源共享”。在集體備課中努力做到“四統一”：1、統一思想、形成合力;統一進度、齊頭并進;

2、取長補短;統一練習、高效輕負。3、分析教材、分析教學狀況，特殊是學生的學習狀況。4、討論和精選習題，合理掌握作業負擔。在集體備課溝通討論教法、學法的閱歷，提高備課質量，使每一次活動做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在。潛心討論課堂教學規律，關注課堂教學改革，積極撰寫課堂教學心得。做好考試后的質量分析，排查教學薄弱環節，制定具體的拾遺補缺措施。備好課是教學工作中重要一環，是上好課的前提，每位教師都要全面把握教學大綱，深鉆教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂構造方式，設計出最正確教學方案，分時寫好教案。堅持集體備課制度，每周一次，集體備課同時要做好記錄，在下次備課時結合教學實際，對前次備課作出簡要的小結，備課記錄本由備課組長保管，學期中和期末交教務處批閱和存檔。

集體備課時還必需做到五議：議學生學習狀況;議備課中疑難問題;議可供的教學方法、教學手段;議課后的心得體會;議教改動態、教改信息。要依據教學大綱、教材和學生實際，做到“五備”;備教材：仔細鉆研教材，明確本章、本節在整個教材中所處地位和教材的內在聯系，深化拓寬教材的學問要求。在此根底上提出教學目的與要求，突破重點與難點的詳細意見，提出落實“雙基”、“雙力”的詳細方法。備學生：教師要考慮學生學問狀況，從學生實際動身，充分猜測學生在理解把握本章本節教材時易消失的問題，把握學生可能消失的疑點和難點，了解、把握學生的思維方式及規律。備教法：在備教材、備學生的根底上，提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。

備思想教育：教學過程力爭做到學問性與思想性有機結合，留意素養力量培育、滲透德育美育教育，針對各學科各章節特點，進展行之有效的、恰當的思想教育。備作業：圍繞授課內容精選練習題，書上的練習題教師自己要先做一次。

正確使用教學參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替教案。教案要有明確的教學目的和要求，表達教學全過程，內容一般包括：講授課題、目的要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、試驗安排、作業布置等根本要素，卷容干凈，格式標準，并注明上課日期，要寫詳案，杜絕無教案或持舊教案上課現象。提倡寫電子教案。每課或每單元完畢后，提倡寫教學后記，總結本課或單元教學的得失最終是關于教研活動的感受：每次在教研組的評審活動中，我都能從聽課評課活動中受到了許多啟發，對比自己的日常教學，發覺有些課沒能很好的利用學生已有的生活閱歷，讓學生體驗到化學學問的學習就是對已有閱歷的再發覺，激發學生學習化學的樂趣，這是我在教研活動后找到的差距。

結合仔細學習了《新課程標準解讀》這本書，我感受很深，讓學生的閱歷與化學學問融為一體，感受化學學習的內在魅力是我們化學教師的責任。我們相互鼓勵，在學校為我們搭設的舞臺上，合作探究，讓學生真正經受、感受化學學問的發生、進展、形成和應用的過程，探究適合促進各層次學生可持續進展的有效途徑。我深深地體會到：化學教學已不在是以“傳授化學學問”為目的了，而是更加關注在化學教學過程中讓學生經受學問的形成過程和思維方式的多樣化。我們學校從日常教學討論著手，加強新課程理念的學習，把學到的心得和自己的感悟寫入我的化學教案集里。依據學生的實際狀況，充分挖掘和培育具有創新力量的學生。我在教研組內做到優勢互補，探討開放題的解題過程，把各自的解題方法拿出來爭論，確定最正確的解題方案。為學生們講解最正確的解題方法，我在吸取大家的優勢中，注意按肯定的挨次、方向去培育學生綻開思維，把思維的開放性與有序性結合起來，我自身的綜合力量也得到了提升。

以上就是一年來本人教學工作的幾個方面的心得體會，在學校制造的時機中、各位教師的幫忙下及本人自身的努力，在這一年的教學工作中我取得了肯定的成績，但仍存在缺乏之處，我將在今后的教學工作中連續努力，從各方面不斷提高自身的教學水平。

化學教學心得體會總結篇2

今年我擔當初三2、3兩個班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生把握有關的化學根底學問和根本技能，引導學生能具備將來探究化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是由于要求學生必需具備肯定的學問根底和學習力量，引導得好能事半功倍，一旦學生學習根底薄弱，或者學習被動，或者存在畏難心情，那么面臨的困難也就大。

現在的學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習心情不高，有肯定的畏難和依靠心理，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱難，為了更好地完本錢學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使依據狀況進展有效調整，現將一學期的工作總結如下。

一、調動學生學習化學的興趣。

今年我校實行歡樂教學法的教學，把學生分成小組，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，在課堂上真正做到了讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很留意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊學問連接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得學問。例如：在《質量守恒定律》教學時時，我設計并實施以下幾個教學環節：

[提出問題在化學變化中物質的質量有什么變化?

[猜測或假設

[設計并進展試驗試驗一p96試驗二p96

[結論]1、在化學變化中物質的總質量不變。

2、設計試驗探究“在化學變化中物質的質量有什么變化”時，

若裝置是敞口的，則反響不能有氣體參與或生成

若選擇的反響有氣體參與或生成，則裝置必需是密封的，

[練習]1、以下說法符合“質守定律”的有()

(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。

(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質量之和仍是10g。

(3)鎂條燃燒后增加的質量等于參與反響的氧氣的質量。

(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

(5)100g酒精和100g水混合后的質量為200g。

1、用微粒的觀點解釋“質守定律”

[歸納化學變化中“五不變”及“兩必變”

在教學實踐中，我堅持面對全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大局部學生堅持不講難題、偏題，重點放在根底學問上。

二、發揮化學試驗的作用

化學學科有它自身的優勢——化學試驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我仔細組織好試驗教學，在演示試驗中，引導學生學會觀看試驗現象，學會在試驗中觀看和思索，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進展相關的試驗探究，讓學生通過親身的探究性試驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用試驗進展科學探究的方法，初步形成一些科學探究的力量。、

例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質;探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有凹凸不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒狀況;學生在輕松開心的氣氛中感受了科學學問的魅力。

化學教學心得體會總結篇3

一、做好觀課前的預備

加強集體備課，教師們在一塊備課，能相互溝通，了解參加磨課教師教育教學動態、學問現狀、各自的優缺點，能取長補短，借鑒汲取他人的特長，彌補自己的缺乏，增長自己的才智，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，把握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀看效果，有的放矢的進展觀課，做好鋪墊。

二、仔細觀課、提高觀課效率

在觀課過程中，依據研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向進展觀課，在觀課中，專心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿態等行為習慣的養成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑒意義。啟發自己主動思索：“假設我來執教這課，該怎么處理?”

三、加強議課，進一步提高業務力量

觀課教師觀課后，對觀看到的這節磨課，從不同角度綻開爭論，發表各自的見解，穩固觀課效果。課堂上執教教師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，缺乏之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉，提高了自己的.業務力量和教育教學水平。

磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師溝通、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友情，為我們進一步提高教育教學藝術奠定了根底。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。

化學教學心得體會總結篇4

本學期，我擔當高二(1)、(2)、(8)班化學教學工作。現就一學期來的主要工作做以下總結：

高中化學課程目標是：提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，敬重和促進學生的共性進展;幫忙學生獲得將來進展所必需的化學學問、技能和方法，提高學生的科學探究力量;在實踐中增加學生的社會責任感，培育學生喜愛祖國、喜愛生活、喜愛集體的情操;引導學生熟悉化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度;培育學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐力量。對于目前高二學生的教學策略來講，我的思索是：以素養教育為前提，轉變課程理念，積極進展教法與學法的探究與實踐，聯系學生生活實際，結合學科學問，使學生感受化學對促進社會進展和提高人類生活質量的看得見、模得著的事實，增加對化學學習的激情與原動力。在實踐中疏理思路、尋求突破、挖掘本原、激活靈感、疏通鏈接、創立新起點。在一學期的課程實踐中，我在盡力做到“溝通”與“合作”，即建立一種公平、互助、協商、接納、吸取、共進的教學關系。探討問題，以有利于學生進展為原則，不把自己的觀點強加于學生，在學問學習的同時、注意科學態度與科學方法的探究，重形成學問的過程體驗。

高二化學要在本學年實施畢業會考考察，從課程實際動身，訂立了合理、科學、可行的教學規劃，按規劃有條理的實施教學，是提高教學效率的根本前提，通過一學期的緊急而有秩序地學習，已經順當完成了課程規劃的各項指標。

備課：把握課程目標，使學問技能與學生生產生活實際及應用相結合;使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積存相結合;使化學在人類進步中的作用與學生立志化學討論為化學的進展而努力的志向相結合;逐步轉變以學問教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。

教學：課堂教學作為實施課程目標的主要途徑，在學生的進展與成長過程中起關鍵作用。建立一種公平、互助、協商、接納、吸取、共進的教學關系，是新課程的根本要求。

教與學的關系：教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為根源的思維策略去實施教學，才是培育有特色、有創新、有進展的新人才觀的根本要求。

學問與力量的關系：首先，人的力量是建立在肯定學問、技能根底之上的，所以，學科學問與技能的學習與訓練，仍舊是教與學實踐中必需面對的重要課題，怎樣使學生在既和諧、輕松又積極、奮進的環境中，學習化學、體驗化學、觀賞化學、獻身化學。是我的教學追求，我會不斷的努力和實踐總結。在師生的共同活動中，實現共同成長。

化學教學心得體會總結篇5

時間飛逝，轉瞬間一學年已經完畢，這一學年我擔當的是高一年7班的班主任和7、8班的化學的教學工作，由于剛參與工作，又是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰，回想這一段時間的工作，感覺有勝利也有缺乏，現本人就從政治思想方面、教育教學方面、班級治理和工作考勤方面做如下總結：

一、政治思想方面：

本人堅決擁護黨的領導，仔細遵守學校各項規章制度，仔細學習新課改的教育理論，仔細鉆研課標，不斷學習和探究適合自己所教學生的教學方法，本著：“以學生為主體”的原則，重視學生學習方法的引導，幫忙學生形成比擬完整的學問構造，同時本人積極參與校本培訓，并做了大量的探究與反思。并積極參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學水平，以適應教育的進展，時刻以做為一個優秀數學教師應當具備的條件來要求自己，努力做到更好。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是把握住重要的課堂時間。為了上好每一堂課，我堅持做到以下幾點：

1、仔細做到全面的備課

新課改使得原來簡潔的寫寫教案，列列學問點就算是備課的方法再也不能適應新時期的教學的要求了，所以我們的備課要仔細做到如下三個方面：

⑴、備教材：仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念吃透，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

⑵、備學生：了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、努力營造活潑的課堂

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性當然重要，但活潑課堂，激發學生的情感，制造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明，課堂提問面對全體學生，注意演示試驗和學生試驗引發學生學化學的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，注意層次。

3、注意抓好后進生轉化

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，包括輔導學生課業和抓好學生的思想教育，尤其在后進生的轉化上，本學期在對后進生轉化工作上，留意針對不同的學生實行不同的方法，先全面了解學生的根本狀況,爭取精確的找出導致“差”的緣由。并在情感上暖和他們，取得他們的信任。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，在和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重;還有在批判學生時，留意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點，通過自身的努力盡快的趕超其他同學

三、班級治理方面：

班主任工作瑣碎繁雜，所以一個好的班主任要細心急躁，寬嚴并濟。培育優秀的學風班風，培育好班干部，幫助班級治理。從生活、思想和學習上多方面關懷學生，爭取做學生的朋友，使學生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學生溝通，多理解他們，爭取做到民主處理各種問題，不能一味的懲罰，金無足赤，人無完人，多給學生解釋和改正的時機。在這一學年的班級治理中收獲許多，取得了驕人的成績。但是也有許多缺乏，連續努力，多讀書、多學習、多向有閱歷的教師請教，努力提高自身修養。

四、工作考勤方面：

本人喜愛自己的事業，從不由于個人的私事耽擱工作的時間。并積極運用有效的工作時間盡力將自己的分內工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛入職的新教師，在工作中還有許多缺乏：

1、工作中大膽實踐、對治理工作零碎的思索多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養有待進一步提高。

盡管平常注意了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其科學思想、治理方法、學習水公平諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

新課改的形式下，對教師的素養要求更高了，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，多方面全方位的提高自己的素養，使自己成為新形式下學生寵愛、家長放心、學校確定的合格教師。

化學教學心得體會總結篇6

本人本學期擔當高一1、2班化學教學，根據教學規劃，以及新的課程標準，本人已經如期地完成了必修二教育教學工作，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控力量、學科系統學問水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍舊有許多值得改良的地方，為了總結閱歷，查找缺乏。現將一學期的工作總結如下：

一、完成的主要工作及成績

1、備課深入細致。

平常仔細討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點。在制定教學目的時，特別留意學生的實際狀況，找準學生的最進進展區，仔細編寫教學案，并不斷歸納總結閱歷教訓。每節課課前都做好充分的預備，并制作能吸引學生留意力的課件及模型，課后能準時做出總結，寫好教學后記。

2、在一學期的課程實踐中，我在盡力做到“溝通”與“合作”，即建立一種公平、互助、協商、接納、吸取、共進的教學關系。

充分發揮小組合作學習的作用，變學生被動學習為主動學習。提高學生學習興趣，在學問學習的同時、注意科學態度與科學方法的探究，重視形成學問的過程體驗。

3、注意課堂教學效果。

堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注意小組合作學習。增加教學技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深入淺出，在課堂上留意調動學生的積極性，加強師生溝通，充分表達學生的主體地位，留意精講精煉，學生在課堂上盡量多動手多動口，讓每個層次的學生都得到提高。

4、仔細批改作業：布置作業要有針對性，層次性，力求每一次練習都在作業批改上，仔細準時，做到全批全改，面批面改，并準時鼓舞并幫忙學生，準時談心，幫忙學生樹立學習信念。

5、按規劃進展三次單測，試題標準要求要有肯定的學問掩蓋面，有肯定的難度和深度，每章由專人負責出題;

并要到達良好的預期效果。

6、加強試驗教學、加強根底訓練、加強學生的動手操作訓練。

尤其是高一試驗演示試驗較多，我們化學教師互助合作，順當完成演示試驗和分組試驗。

二、工作中存在的問題

1、教法不夠敏捷，不能吸引全體學生學習，對學生的引導、啟發缺乏。

2、學生的學問構造還不是很完整，對個別根底特差、甚至放棄了理化學習，缺少行之有效的教學方法。

這些都有待于以后改良。

3、教學反思不夠深刻。

三、下學期的努力方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想，更新教學觀念。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學問點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度，發揮小組長的榜樣帶頭作用。

5、加強教學反思，加大教學投入。

6、加強方法指導，對原有學問根底較好、學習方法得當、學習信念強的學生，重點是指導學生把學問向縱、橫兩個方向進展，開拓學生思維，讓學生學有余味;

對原有學問根底一般、學習方法欠佳、學習信念時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

7.自身的理論修養與業務力量的不斷提高仍舊是自己今后工作中的一個重要課題，養成終身學習習慣，不斷向有特長的同事學習，使自己的工作逐步得到完善。

本學期馬上完畢，有成就也有缺乏，但我仍要努力工作，勤于奉獻、創新方向，不斷開拓進取，爭取創下新輝煌。

化學教學心得體會總結篇7

化學是一門根底的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙和根底階段。新課程改革的教學理念強調：根底教育的任務不僅僅是傳授學問，更重要的是讓學生轉變單一的承受性學習，把握科學的學習方法，通過討論性學習，參加性學習，體驗性學習和實踐性學習，培育終身學習的愿望和力量，促使學生學問技能、情感態度與價值觀的整體進展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統的課堂教學，轉變教師的教法和學生的學法是在教學活動中表達最新教學理念的關鍵，現將自己的點滴體會淺談如下：

一、細心創設情景，激發和培育學生對化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。興趣是求知的巨大動力，創造制造的源泉。興趣的培育在于誘導。教師要因勢利導，引導學生準時排解不利于進展興趣的因素。有針對性地幫忙他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，剛開頭會對化學頗有些興趣，尤其對試驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“其次外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消逝。如何在教學中培育和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學學問的分化，使原有的、臨時的興趣轉變為穩定的、長久的興趣?為此我準時對學生進展了化學史教育，講化學的進展和形成，結合書本介紹科學家探究化學神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談著名世界的中國古代創造如造紙術、火藥等，論化學與現代化建立和生活的親密關系。使學生清晰地熟悉到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、構造和變化規律的一種特別形式的溝通工具。并感到學好化學學問是多么重要，他將直接關系到祖國的進展和建立。這樣做增加了學生學習的自覺性和積極性。

初中化學要記的學問比擬多，比擬集中的特點。我依據學生的學習興趣，其形象識記力量超過抽象識記力量，喜愛動手，再造想象力比擬豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為熬煉學生動腦、動手、動筆、動口力量，從激發興趣著眼，訓練發覺思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等試驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進展直觀教學。這些活動的開展消退了初中學生學習化學的畏難心情，使學生感到化學好玩，愿意學，使智力和力量同時得到了進展。

二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱忱高漲

古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓舞對一個人的成長是多么重要。義務教育階段《化學課程標準》提倡教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓舞學生，特殊是學困生。在適當的時候，對學生進展恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信念，能使學生產生積極的心情體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱忱高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期盼的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按教師的要求完成試驗后，我就對著全班學生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應當多謝你!”就是這一句夸獎，竟猶如一幅靈丹妙藥徹底轉變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都常常表揚他，從今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學中多從學生熟識的生活現象，引導學生發覺問題，探究并獵取有關學問和閱歷，挖掘素材，充分利用化學課程資源，查找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增加學生的社會責任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件雒鴰鸕姆椒→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;②(質量守恒定理)探究化學變化前后的質量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質量少;③(甲烷)農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見。化學纖維的簡潔區分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發這樣與生產生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的根本要求，是提高教學質量的關鍵。就初中化學課來說，我們主要培育學生的觀看力量、思維力量、試驗力量、自學力量和創新力量。而這些力量的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。所謂精講，既要協作教材內容，又要面對全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，制造思維情境。練是穩固學問的途徑之一，練要練到點子上，要細心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析討論這些問題的過程中，把握所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正把握學問，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣復原氧化銅試驗與氧化碳和碳分別復原氧化銅作比照分析，進而明確異同點及可燃性和復原性，進一步復習穩固了氧化復原反響和試驗裝置及試驗步驟等。

初中化學學問主要分為根本概念、根本原理、元素及其化合物和化學計算四大局部。就拿元素及其化合物來說，學問內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些學問孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區分異同，進展歸納比照，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀看學生的表情、舉動以及承受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、學問聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思索題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進展綜合歸納比照，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、根本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等學問進一步加深理解和把握。為此教師還應具有對教材探究、制造和對學問進展篩癬歸納、補充的力量另外要加強和改良化學試驗，給學生制造條件。教師可設計某一試驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成試驗。也可把局部課堂演示試驗直接改為學生試驗，以增加學生的感性熟悉。這有利于化學概念的形成，從而培育了學生觀看、思維、試驗和自學力量。

試驗證明，只有在合理地安排學問體系的根底上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

化學教學心得體會總結篇8

一、教學目標達標狀況

1、課堂教育教學質量有所提高。

本學期我以活化、優化、共性化為導向，聯系學生實際狀況，仔細鉆研教材教法，抓課本根底學問和根本技能，重視獵取學問的過程和科學探究力量的培育，親密聯系社會生活實際，抓好學問的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培育學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。

2、積極參加理化生，特殊是物理教學討論工作，成績顯著。

本學期，我本著提高自己，熬煉自己的目的，仔細參加組內教學討論，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優秀課件，備優秀案例，并資源共享。本期參加聽課15節次，參加爭論了多個教研專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。

3、培優輔差工作成績明顯。

針對我校學生根底較差的實際，課堂教學中我盡量面對全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有學問根底較好的、學習力量較強的學生，指導他們把學問向縱、橫方向進展，對原有學問根底一般、學習信念較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，并充分利用晚自修時間針對性地進展個別輔導，鼓舞后進生的學習信念，培育優秀生的探究精神，取得良好效果，有數十位同學通過輔導物理科成績始終名列前茅。

4、組建物理試驗興趣小組四個，積極開展各類課外試驗，效果明顯。

開學不久，我在所任課班級相繼組建了物理試驗興趣興小組，目的是為喜愛科學討論的同學供應一個溝通和熬煉的平臺。并按規劃開展了數十次物理試驗活動，這大大調動了學生對物理學科的求索興趣，開拓了學生的物理視野，增加了學生的課外學問。并時而聯系實際開展試驗教學活動，讓學生們更好地把握物理的討論方法。

二、存在問題

1、局部學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能根據教師的要求完成相關的學習任務。

2、局部學生動手力量不強，不喜愛上試驗課，不喜愛做課外試驗，不能完成相關的試驗操作，沒有良好的科學探究精神。

3、有不能獨立完成作業的現象，合作意識不強，探究力量較差，不能獨立總結相關的結論。

4、由于自己剛接觸新教材物理教學，對理念的運用，對教材的分析和把握還存在肯定問題，造成有時不能組織一堂精彩的物理課。

三、今后工作設想

在今后的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進展分類教學，實行形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的學問。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的缺乏進展強化，使學生能在學習期間學到相關的學科學問。

總之，一學期雖然過去，我也收獲了很多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為學校的物理學科教學注入新的生氣與活力。

化學教學心得體會總結篇9

對于化學課程來講，其包含的內容相對較為簡單，枯燥，學生很難對化學學問提起學習興趣，進而降低教學質量。作為高中教師，應利用多種教學措施幫忙學生熟悉化學，寵愛化學，更情愿主動探究化學，從而提高學生們的化學成績，幫忙學生完善自身成長。

一、高中有機化學教學中存在問題

(一)教學的廣度與深度處理不當

現今，許多高中化學教師在教學期間都是遵照高考的要求把握教學內容的，從而局限了教學的廣度與深度，為學生造成了較大的壓力。在進展有機化學課程教學期間，一些教師常常發生越位的狀況，盡管經過新課改后使用的化學教材由內容來看同以往教材差異不大，但分析發覺，在學問的難度及深度方面有所降低，學問的廣度卻有肯定擴展。但是，一些高中化學教師照舊沿用以往的教學模式，加重了學問的深度與難度，從而讓學生感覺學習化學枯燥、乏味、困難，進而降低了學生們的學習熱忱，影響了教學質量。

(二)學生試驗的次數與時機較少

在進展高中有機化學課程教學期間，許多教師為了盡量讓學生多做習題，將理論課程安排的許多，試驗課程數量較少，并且學生真正能夠動手進展操作的時機更少。所以，學生無法深入、正確的理解學問點。一些教師通過多媒體技術的方法為學生播放試驗視頻，卻不知道此種方法同學生親自動手存在較大的差異。在進展化學試驗期間，可能會由于多種因素而導致試驗失敗，而學生通過親自動手并思索，能更深層次的理解化學內容，進而提高教學質量。同時，親自動手還能夠激發學生們對化學學習的熱忱，為學生以后的學習及進展奠定根底。

二、高中有機化學教學的創新與改良

(一)指導學生把握學習化學的技巧

由于新課程改革后使用的教材學問層次是由簡潔到簡單過渡的，所以，對有機物課程來講，教師在講解期間應先引導學生對其構造有所了解，然后明確有機物的特性，再深入對相關學問點進展記憶，通過這種方法，能夠幫忙學生更清楚、有條理的記憶化學內容。作為高中化學教師，應不斷提高自身的專業技能，引導學生把握學習有機化學的技巧，從而為學生以后的學習及成長夯實根底。例如：教師在講解“烴和鹵代烴”課程時，可以先將學生劃分成若干小組，讓學生相互探討，分析烴的構造、特點，分類，并提出不懂的問題，然后教師再總結小組學生不明確的問題予以解答，應引導學生進展思索鹵代烴同芳香烴、脂肪烴的差異，從而激發學生們的學習積極性，讓學生能夠自主的進展有機化學的探究，提高教學質量。

(二)加大試驗的比重

對于化學試驗教學來講，其不僅能夠幫忙學生深入理解學問，調動學生們的學習積極性，同時還可以幫忙學生把握討論化學的根本方法。所以，教職人員在進展高中有機化學教學期間，應加大試驗的比重，并且借助試驗的方法，培育學生們的觀看力量、分析力量、思索力量及動手力量，為學生以后進展奠定根底。一般來講，可以從以下幾個步驟培育學生的試驗才能：其一，基于學生認知水平的前提下，對學生的試驗活動進展安排;其二，培育學生們單獨試驗的力量;其三，引導學生自己獲得結論，并書寫試驗報告;其四，讓學生自行設計相關試驗，論證問題，總結結論。另外，教師還應重視演示試驗，一些試驗內容學生無法正確操作或者操作存在安全問題，而不進展操作又會降低教學質量，那么，教師就可以為學生進展演示試驗，通過該方法讓學生更直觀的觀看試驗現象，提高教學質量。例如：教師可以將學生分成小組，進展“分別提純”、“乙烯制備”等簡潔試驗，而一些難度較高的有機化學試驗就可以利用演示的方法進展教學。

(三)同學生們的實際生活聯系起來

對于有機化學學問來講，其同學生們的生活存在親密的關聯，所以，教師在講解課程內容時，應將學問點與學生們的日常活動聯系起來，通過真實大事、真實現象等讓學生熟悉到學習有機課程的重要性，并激發學生們的學習興趣。例如：教師在講解“糖類”課程時，就可以讓學生列舉一些生活中常見的糖類有機物，進而幫忙學生更深入的理解并記憶相關學問點。

三、高中有機化學教學進展趨勢的展望

伴隨著當前社會經濟的不斷進展，科學技術水平的逐步提高，教學模式及方法也向著現代化的程度進展。以往的講解教學模式已經無法緊跟時代進展的步伐，想要提高教學質量，高中化學教師就需要準時更新自身觀念，借助現代化技術實施教學活動，從而提高教學質量。電教化的教學方法及信息網絡化的教學措施能夠良好的激發學生們的學習熱忱，并且還可以實現綠色化學的目的。電教化教學包含：光盤、投影、錄像等，信息網絡化教學包含：多媒體技術、上網等，教師通過這些方法能夠與學生進展親密溝通，學生可以將不會的學問點通過網絡隨時反應給教師，教師予以解答，進而幫忙學生完善自身成長。

當前，綠色化學的討論越來越受到世界各國人士的重視，高中化學教師應不斷更新自身思想，勇于嘗試、大膽創新，進而幫忙學生提高化學水平，更好完善進展。可以說，在不久的將來，高中有機化學教學會向著現代化、綠色化的方向更好進展。

總結：

總而言之，隨著新課程改革速率的不斷加快，教職人員應相應更新自身的教學觀念及方法，找尋有機化學教學期間存在的缺乏，并針對性的予以解決，指導學生把握學習化學的技巧，加大試驗的比重，并且同學生們的實際生活聯系起來，從而提高學生們的學習積極性，促使學生主動參加教學互動，提高教學質量，為學生以后進展夯實根底。

化學教學心得體會三：在教學中如何進展學生的智力、培育學生的力量是當前國際上共同關懷的教育理論問題之一。教學過程中究竟教會學生什么?是教學生還是教學生學?在有機化學局部的教學中，越來越明顯地感覺到方法與力量培育的重要性。

一、教學過程與學習方法的培育

化學可分為有機與無機兩大塊，完畢無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發學生學習興趣的最正確時期，也是進展學習方法與學習力量培育的最正確時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結出有機化學學習的一般規律與方法：構造→性質(物理性質、化學性質)→用途→制法(工業制法、試驗室制法)→一類物質。

比方“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的挨次，先講乙烯的分子構造。在介紹乙烯分子的構造時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型;據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其構造看其物理、化學性質，展現一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思索;依據乙烯構造中化學鍵的特征——雙鍵簡單斷裂講乙烯的特征化學反響——加成反響、加聚反響，依據絕大局部有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反響(補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反響)。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑(物理性質)、制造塑料和纖維(化學性質)等。最終對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相像性和遞變性。

以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：構造→性質→用途→制法→一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的討論方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清楚。學生自己把握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培育學生學習方法，時時提示學生，其它有機化學的學習與討論也采納的是同樣的方法，這在肯定程度上也激發了學生學習與探究的興趣。

二、教學過程與力量培育

1.自學力量的培育

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和學問的同時，我還加強了學生自學力量的培育。在學生根本上都把握了有機化學的一般學習方法的根底上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比方“乙醛”這一節，通過學生閱讀，然后請同學列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和構造是什么?有哪些物理性質(展現樣品)、化學性質?由這樣的物理、化學性質打算了它有哪些重要用途?工業上如何制取?這類物質(如甲醛)有哪些物理、化學性質?”進展教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培育了力量，特殊是自學力量。

2.觀看力量的培育

化學是一門以試驗為根底的學科，在有機試驗的過程中，我時時提示同學要細致、全面，而且要有思維。比方試驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，試驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特殊重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3.動手力量的培育

在強調觀看、思維力量培育的同時，我還特殊注意動手力量的培育。比方演示完乙醛的銀鏡反響和乙醛與氫氧化銅的反響后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反響，要求其他同學留意觀看并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反響試驗后，要求同學回憶鈉與水反響的試驗，通過這些課堂試驗，提高了他們的動手力量。

4.記憶力量的培育

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其緣由，其中一個主要的緣由就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶力量的培育。如：銀鏡反響生成物的配平，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨;醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提示同學依據分子中官能團的異同比照記憶其化學性質;我還提示同學依據試驗現象進展記憶，如乙醛與氫氧化銅的試驗有紅色沉淀物(Cu2O)生成以幫忙記憶這個反響。

化學教學心得體會總結篇10

新一輪課程改革，以課程標準取代了教學大綱，不僅關注了學生學問的獲得和力量的提高，更加關注了學生獲得學問的過程和方法，以及在教學活動中學生積極情感、態度和價值觀的養成。在新課標的學習與實踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學化學教師，我們深知要上好這門課，必需以新的課程理念對過去的教學進展反思、分析、揚棄和改造，從傳統的教學理念中走出來，用全新的課程理念指導教育教學活動。下面我就新課程標準實施以來，我們學校化學組教師的一些想法和做法與大家溝通!

一、教師的轉變

1、教師理念的轉變

①擅長汲取------做學習型、創新型教師

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，每位教師都會體會到學問的困乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學習，只有不斷學習，不斷獵取最新信息,更新固有觀念，具備肯定的制造性思維力量、教育科研力量、以及較強的教學掌控力量，才能使自己保持永恒的制造潛能，保持教學中的青春活力。我校的學生中有一些素養很高的學生，特殊是試驗班的學生素養很高，學問面很寬，常常問一些意想不到的問題!所以我們平常要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽課學習(我校有許多名教師)、多參與各種業務學習、專家講座!我們學校常常聘請一些專家、學者給我講學，我有時也反感，但堅持靜下心聽一聽，想一想，再結合平常遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利!

②擅長討論------做反思型、科研型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷討論、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，教師要準時反思，反思自己的教學實踐，反思對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實狀況，如教學目標到達了嗎?課堂教學的預先設計和實際進程有無差距?如何在下一節課里彌補?這節課還存在哪些問題?在這節課中自己感到最滿足的收獲是什么?等等。教師要堅持寫教學后記、教學札記。要不斷地提出和解決教學中的問題，不斷積存勝利的閱歷和失敗的教訓，只有這樣，才會成為反思型、科研型教師，才會實現教師的專業進展。在我們學校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前肯定要重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特殊是老備課筆記的教學后記、教學隨筆!不斷充實教學內容，力爭第一節課就能收到良好的教學效果!

2、教師角色的轉變

面對新教材,教師再也不是從前學問的主宰者了,由于新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由學問的傳授者，變為學生學習的促進者、引導者;教師由傳統的教育者，變為新型教學關系中的學習者、合、討論者;教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和制造者。教師的角色轉變,為課改的順當試驗鋪平了道路。

在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法表達新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間合的角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于共性進展的課堂氣氛。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以生成新的學問和技能。教師與學生合作，也是一種啟發，一種幫忙，一種人文關心。這就要求教師真正轉變角色，在課堂教學中做學生的合。在與學生的合作中參加，在參加中與學生溝通。要想做到做好，我們在課前就要下功夫!實際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求學生的把握的學問點轉化成一個一個問題，讓學生去探究、爭論、溝通、歸納和總結!為此，我們平常特殊注意備課，特殊是集體備課!我校在開展備課組活動方面注意從細實入手：平常每天晚上第一節晚自習，星期四大組活動。各位同志先自己備課，形成初稿，教研組活動時候主備人先發言，其他同志補充!據此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課、評優課的，更是一人上課，全組努力;一人獲獎，全組榮耀;一人開課，全組受益!

二、學生的轉變

在課程改革中,學生最大的變化是隱藏在內心深處的學習熱忱被極大地激發出來。培育學生的學習力量是教學的根本目的。學會生存，首先是要學會學習，“將來的.文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。只有會學習，他們才有力量在將來的社會里獨立生存。現在,在我們化學教師的眼中,每一個學生都是有朝氣、有共性、有自己思維的鮮活的個體。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用“一言堂“的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去“培育“學生的時代已經一去不復返了!

1、學習方式的變化

在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會將學生置于被悅耳講的課堂環境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??這自然也就扼殺了學生的靈性，窒息了人的制造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。

2、學習形式的轉變

新課程理念下，學生不再局限于在書本上學習化學了,而是從生活中去學習,樹立了“生活到處有化學“的新理念。如設計“家庭化學小試驗“,親密結合區情、校情、鄉情,讓學生考察四周環境在近幾年所發生的變化,讓學生分組去污水處理廠考察,這一開放的學習過程,不僅熬煉了學生自主探究學習的力量，也培育了學生良好的公民根本素養。

在教學中多從學生熟識的生活現象，引導學生發覺問題，探究并獵取有關學問和閱歷，挖掘素材，優化化學課程資源，查找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增加學生的社會責任感。例如我們學校多年的堅持在初三學生學習非常緊急的狀況下帶著學生參觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學習，學生真正體會到水的凈化、自來水的生產過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學習，學生真正懂得了環保、分子的運動(很遠就聞到氨氣的味道)等學問!同時，也讓學生明白：學問來源于生活，生活離不開化學，生活中到處有化學!

3、學生力量的變化

力量的提高會使解決問題的方法更加快捷靈活;方法的把握也有利于力量的提高。力量和方法都要有學問作為根底，它們反過來會促進學問的學習。化學課堂教學中，教師教好根底學問同時要進展力量訓練，把握學科學習方法，在力量培育中學好學問，形成學科素養。把學問、力量、方法融合起來，學生的積極性就會提高，學習質量也會穩步地上升。

化學教學心得體會總結篇11

高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進展了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動討論，不斷地對自己的教育實踐進展思索，對自己教學中存在的問題不斷回憶，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生進展、教師專業進展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進展教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增加自我指導、自我批判的力量;有助于充分激發教師的教學積極性和制造性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析力量，從而進一步完善比擬系統的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由閱歷型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進展教學反思：

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注學問的承受和技能的訓練，現在仍有很多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的承受器，甚至連一些化學試驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的時機。這就導致我國絕大多數學生漸漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注意學問傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得根底學問與根本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學非常注意追求學問、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗是一個特別好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培育動手力量。化學教師應想方設法多做演示試驗，改良試驗，有條件的話讓學生自己多做試驗。在現代化學教學中，學生寵愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有許多教師未曾使用過多媒體幫助教學，他們覺得制作課件比擬麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

例如，在講到原子構造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展現了兩個不同的反響機理。特殊是有機化學局部，有機化學反響多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又愛護環境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采納錄像技術進展演示，同時對操作留意點進展局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避開了液溴毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學試驗的反思

化學是一門以試驗為根底的科學，試驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反響速率的影響時，筆者見有教師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小一樣的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改良，試驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡潔明白。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產生二氧化碳使氣球變大，這個試驗由于氣體的壓強太小或由于氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進展如下改良，在兩個量筒中參加等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反響速率的快慢和產生CO2的量的多少。改良試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。

2.作業布置的反思

當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“溝通與爭論”;復習穩固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一局部是我們學習的精華，要充分重視，教師還要具體講解。有些學校細心選編試題，掌握難度，提高練習的效率和精確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有學問、問題探究、課外習題等小模塊。固然最配套的是教師自己細心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經過教師的細心安排，公開課很“勝利”，一節課外表上看來條理清晰、精彩圓滿,師生協作默契、問答奇妙，學生好像個個聰慧機靈，根本不需教師的啟發誘導。公開課應當求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇適宜教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推動課程改革的深入實施。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積存、反思、，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

化學教學心得體會總結篇12

高中化學新教材的變化與特點表現為：

一是以進一步提高學生科學素養為宗旨，著眼于學生將來的進展，表達時代性、根底性和選擇性，兼顧不同志趣和進展潛能學生的需要。

二是新課標在內容選擇上，力求反映現代化學討論的成果，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，幫忙學生形成可持續進展的觀念，強化終身學習意識，更好地表達化學課程的時代特色。同時，考慮學生共性進展的多樣化需要，更好地表達課程的選擇性，設置了具有不同特點的選修模塊。三是教材充分表達課程標準培育學生自主性、探究性學習的精神，讓學生經受科學探究，學習科學討論方法，培育學生實踐力量及創新精神，各章節需要探究的化學試驗只給出試驗方法，不給出試驗的結論。四是新教材突出從生活走向化學，從化學走向社會的課程理念，充分表達STS(科學、技術、社會)教育，眾多事例、圖片來源于生活。五是新教材比擬重視學生的溝通與合作，培育學生團體協作精神，較多的章節都有溝通與爭論。六是新教材中有眾多的猜測與假設，留給學生質疑，為課后的自主性學習打下了好的根底。

1、加強化學試驗

化學是一門以試驗為根底的學科。試驗對于完成高中化學課程的任務具有不行替代的作用，無論是傳授學問、訓練技能、進展力量，培育科學態度和科學方法，還是進展政治思想教育和品德教育，都離不開化學試驗。因此，應當非常重視對試驗教材的編寫。改革試驗教材的主要問題是要轉變試驗教學的價值觀念，明的確驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的根本操作技能或者驗證某些學問，而是具有多種功能。應使化學試驗貫穿于教材的各個環節，如新課的引入，重點、難點的突破，設疑和研討，小結和復習，習題和課外活動等，以盡可能地發揮試驗教學的綜合效益。試驗教材的編寫應當考慮目前各學校的試驗條件，但也不能為目前的試驗條件所限。

要有一個與高中化學課程任務相相宜的試驗目標，適當增加試驗的數量和提高試驗的質量。在目前演示試驗和學生分組試驗的根底上，可以考慮適當編入一局部邊講邊做是試驗，以在肯定程度上轉變某些單純注入結論式的編寫方法，增加學生親自動手試驗的時機，也可克制目前教材中有些演示試驗與學生試驗內容雷同的缺乏。假如單從試驗技能訓練由易到難的角度考慮，學生分組試驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學教學總體效果考慮，將學生試驗與