【教學設計】15一個中國孩子的呼聲教學目標：正確流利的朗讀課文。理解書信和詩歌的主要內容，運用想象畫面、聯系上下文、搜集整合資料等方式，品讀文中重點詞語，理解含義深刻的句子。（語用主線）體會文中“對比”的手法（語用主線），激發學生對戰爭的憎恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念，珍惜來之不易的幸福生活。（人文主線）教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引，感悟爸爸的形象、體會失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴。教學難點：理解含義深刻的句子，從內心深處激發學生情感，與作者產生共鳴，樹立維護和平的信念。教學過程一、激情導入。

師：請同學們觀看一組圖片，并思考如果用一個詞來表達你看到圖片的感受，是哪個詞呢？生：開心、幸福、喜悅的圖片……（學生能都能體會到圖片傳達的快樂幸福情緒）師：同學們觀看了一組溫馨的圖片，但此時卻有一個孩子，沒有心情來感受這份美好，我們來聽一聽他的呼聲。（齊讀課題）

二、預習檢測。1、思考這個孩子發出了怎樣的呼聲？2、說說這是個怎樣的孩子？3、通過落款發現課文是一封信，學生回顧信的格式。【設計思路：預習檢測環節絕大多說同學都能讀懂“書信”找出“一個失去父親的孩子”的熱愛和平的呼聲，同時對于書信體也有所了解。】三、精讀感受1、師：找出有關對爸爸描寫的句子，感受雷利的爸爸是個怎樣的人？（找出關鍵詞，用括號標出。）

生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。（投影）生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。（投影）生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。（投影）【設計思路：對“偵查員”、“深情的目光”詞語的解釋理解引發學生對父親的崇拜和眷戀之情。通過體會詞語、帶著感情反復讀，體會父親優秀。】2、情景想象：體會失去“爸爸”的悲痛。（1）師：爸爸曾答應我等他回來送我一頂藍盔，如果爸爸平安歸來會是怎樣的情景？生：一個大大的擁抱。生：送上鮮花。（2）師：可是殘酷的事實又是怎樣的情景？生：爸爸回來了，可他卻是躺在靈柩里回來的。（3）師：我和爸爸曾說過，等爸爸凱旋那一天，一定帶著最美的鮮花迎接他。如果爸爸凱旋，會是怎樣的情景？生：（3）師：爸爸是不是就這樣離我們遠去？還有沒有未了的心愿？從哪里可以看出？生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）3、總結方法和主題（1）引導排比句式：師：四個聽見了，這是什么句式？生：排比句式。師：運用排比更能突出感情。生：呼喚和平。（2）引導發現對比：原本這是個什么樣的家庭？現在呢？這種巨大的反差是什么手法？（3）我在引導反復朗讀體會想象情景，感悟“要和平，不要戰爭”。體會文中戰爭前后對比的運用。（4）引導學生關注世界局勢：師：我們中國不是很和平嗎？世界的局勢到底怎么樣呢？生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：為什么說和平之花是嬌嫩的呢？師：出示局部戰爭的情況。四、觀看圖片感受戰爭我進一步引導學生觀看戰爭圖片，給學生出示更多的戰爭資料，加深學生對戰爭與和平的情感體驗。借機讓學生說說“你想對戰爭中的人說些什么?”【運用影視畫面，使學生對于畫面沖擊的強烈情感波動，了解戰爭的殘酷】拓展閱讀引導學生讀《今天是兒童節》六、作業閱讀語文主題叢書《今天是兒童節》、《石頭的證言》，繼續了解戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。【學情分析】15一個中國孩子的呼聲《一個中國孩子的呼聲》屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？由于現在的學生離戰爭年代遠，對戰爭了解的太少，更沒有切身體會過失去親人的痛苦，針對這一點，我借助低沉音樂的烘托、圖片的渲染，引導學生入情入境。在教學中，要引導學生用心讀書，啟發學生融入角色，激發學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。另外對于世界并不太平這一部分的教學，我自己補充了資料，學生也補充了資料，這樣使學生由讀通到讀懂到讀透。最后一環節，指導學生通過全班交流，變難為易，化抽象為具體，，突破了教學難點，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。【效果分析】15一個中國孩子的呼聲為了取得更好的教學效果，在本課教學中，我讓學生展開想像的翅膀，設身處地想像雷利當時的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設計這個環節是不動聲色地讓學生與雷利的情感產生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學生動情的述說，使曾經的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰爭的恨也就油然而生。讓學生在不知不覺中走進文本，披文入情，從而達到以情促讀，讀中悟情的教學目標。另外，為了讓孩子們更好的表達自己，我引導學生把感受化作語言，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位。同時培養學生的口頭表達能力。媒體的及時應用使學生動情，刺激學生情感。情境的設置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面，配上哀樂，指導學生體會雷利看到爸爸的靈柩時，心情是多么悲傷啊！他撲到父親的身上邊哭邊說，會說些什么呢？讓學生感受那悲壯的場面。讓學生入情入境，體會雷利失去父親的悲痛。課堂教學也會因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達到意想不到的教學效果。本課中，我潛心鉆研，學生真情的流露，使本節課收到了比較滿意的效果。但本節課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學中，不夠重視學生用“心”讀書這環節。我想在今后的教學中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節課都能收到好的效果。【教材分析】一個中國孩子的呼聲這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。【評測練習】15一個中國孩子的呼聲

一、看拼音，寫詞語。zhuóyuè

jiànkānɡ

kǎixuán

（

）（

）（

）

shǒuwàn

zuìè

mímàn（

）（

）（

）

jīnɡ

jì

ā

yíxīshēnɡ

chánɡzhēnɡ（

）（

）（

）（

）

二、多音字組詞。ɡěi（

）

xū（

）

給吁jǐ（

）yù（

）xiān（

）dīnɡ（

）鮮釘xiǎn（

）dìnɡ（

）三、比一比，再組詞。桌（

）

聯（

）

腕（

）

秘（

）

齊（

）

駐（

）掉（

）

連（

）

蜿（

）

蜜（

）

擠（

）

注（

）卓（

）

簾（

）

宛（

）

密（

）

濟（

）

住（

）四、選詞填空。

維護

愛護

保護1、雷利的爸爸倒在了（

）世界和平的圣壇上。2、當你的權利受到侵犯時，你要用法律武器（

）自己。3、我們要學會關心父母，（

）家人。

呼聲

呼喚

呼吁4、爸爸的嘴張著，仿佛在（

）著什么。5、這就是一個中國孩子的（

）。6、他（

）的是“和平！和平！和平！”7、我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會（

）：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”五、維護和平，制止戰爭是全世界所有熱愛和平的人們的共同心聲，請你以此為主題給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。【教學反思】15一個中國孩子的呼聲《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁:要和平，不要戰爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸、世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。在授課過程中自覺有這些比較成功的地方:在引導學生體會小作者失去父親的悲痛時，我沒有直接引出父親的犧牲，而是先讓學生通過小作者的描寫去體會父親是一個怎樣的人。學生通過讀書體會，總結出父親是一個愛和平、愛家庭、知識淵博的人，由此同學們自然而然地就能體會出失去這樣的一位父親是多么得可惜。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平!和平!和平!”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。在這節課上，我設計了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。如我在引導朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導朗讀。語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是王若彤同學朗讀的2、3自然段，讓每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。在這堂課上，我通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件，讓學生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感，教學重、難點的解決才很自然。在指導學生小練筆時，我的設計是：學生發出了“要和平，不要戰爭”的呼聲后。欣賞現在世界上的不太平課件后交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點什么？拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。回想這節課，自己的潛心鉆研，終于使本節課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用今后的教學工作中，讓自己的每一節課都收到好的效果。【課標分析】義務教育語文課程標準（2011年版）與本課相關的內容有（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步