新部編版五年級上語文《示兒》優(yōu)質(zhì)課說課稿

尊敬的評委和各位老師，我是……，今天我要為大家講解《示兒》這篇南宋愛國詩人陸游的絕筆。在那個時代，南宋金兵不斷侵略，宋軍節(jié)節(jié)敗退，國家分裂，陸游悲憤交加。他在臨終前寫下了這篇遺囑，表達(dá)了他對未完成的壯志的悲憤和對祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我為學(xué)生設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)生能自學(xué)生字，理解“元、同”等詞語的意思。2.過程與方法：學(xué)生能借助注釋理解詩意，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟意境。3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。三、教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是詩歌的意境。四、教法和學(xué)法我主要采用朗讀指導(dǎo)法和談話法，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩歌意境。在學(xué)法上，采用讀、想、說、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩意、悟詩情。五、教學(xué)過程我將教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，了解陸游生平為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先通過課件展示《清明上河圖》和戰(zhàn)亂后人民流離失所的圖片，將學(xué)生引入山河破碎、國破家亡的情境中。接著出示陸游的圖片和生平簡介，讓學(xué)生了解他的歷史背景。（二）解詩題讓學(xué)生明白本詩是作者林中前寫給兒子的遺囑。（三）明詩意首先讓學(xué)生自讀故事，做到字正腔圓，在引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻味的同時，讓他們理解詩歌的意境。（四）悟詩情通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的情感和價值觀，激發(fā)他們的愛國主義情懷。六、板書設(shè)計(jì)我將板書設(shè)計(jì)為“示兒”，并配以相關(guān)圖片，讓學(xué)生更好地理解詩歌的主題和意境。謝謝大家！在學(xué)生掌握詩歌朗讀基調(diào)之后，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)：解詩題。首先出示前兩句，讓學(xué)生理解“元、同”的意思，再指名讓學(xué)生解釋詩句的意思。接著，引出過渡句：“死去了什么都是空的，但有一件事，作者始終放不下，有誰知道是什么事嗎？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生理解陸游的悲傷情感，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后出示問題：大家知道岳飛嗎？在南宋出現(xiàn)了很多像岳飛這樣為了抗擊侵略者不惜拋頭顱、灑熱血的將士，但那么多年過去了，為什么始終未曾收復(fù)失地？接著出示古詩《題西林壁》。問學(xué)生，他們在干什么？當(dāng)學(xué)生回答出“吃喝玩樂”后，接著讓學(xué)生思考：想一想，陸游除了因《不見九州同》而悲，他因何而悲？統(tǒng)治者的茍且偷生、昏庸無能而感到悲哀。即便如此，他放棄了心中的信念了嗎？除了悲傷，他心中更加強(qiáng)烈的情感是盼望。他在盼著王師北定中原的那一天。他生前愛國憂民，臨死前說出“但悲不見九州同”，死后明知萬事已空，卻還執(zhí)著地讓子孫告訴他，“王師北定中原日”。這樣可以幫助學(xué)生理解這是一種愛國情懷。最后，老師做總結(jié)：陸游一生都在為收復(fù)失地而努力，直到臨死，他那顆憂國憂民的赤子之心依然不變。他的千言萬語凝成了這二十幾個字。在結(jié)束前，讓我們再次一起朗讀陸游的這首《示兒》，以表達(dá)我們對這位偉大詩人的敬意。陸游一生都在為收復(fù)失地而努力，他的愛國情懷深深地烙印在他的詩歌中。其中，《題西林壁》這首詩，更是表達(dá)了他對國家未能統(tǒng)一的悲憤之情。在這首詩中，陸游描繪了壁上的山水圖，而他所感受到的卻是國家的分裂和失落。他深知統(tǒng)一的重要性，卻又無力改變現(xiàn)狀，只能在詩歌中表達(dá)自己的憂慮和期望。盡管他對統(tǒng)治者的昏庸無能感到失望和悲哀，但他從未放棄自己的信念。除了悲傷，他心中更加強(qiáng)烈的情感是“盼”。他盼望著“王師北定中原日”，希望有一天能夠收復(fù)失地，統(tǒng)一中華大地。陸游的愛國情懷貫穿了他的一生，即便在臨死之際，他依然執(zhí)著地讓弟弟告訴他“王