第第頁中國教師報讀后感

中國老師報讀后感1

第一次見到《中國老師報》，我就深深地被它所吸引。

那天，是星期六，我參與“北部山區(qū)學校六班級同學聯考”的閱卷工作。中午休息時，在鄉(xiāng)中心學校的辦公室里，我順手拿起一份報紙翻閱，映入眼簾的是報頭的五個遒勁、瀟灑的書法大字：中國老師報。前方還刻著一枚“老師為本”的古篆，字印結合，顯得古樸大方。再細看報紙，每期16版的詳實內容，眾多的精品欄目，涉及教育難點、熱點，關懷同學成長，關注老師的生存狀態(tài)，報道國外的教育動態(tài)……我認真地讀著每一頁報紙。心想：這的確是“全國老師自己的報紙”啊！不知不覺間，上班鈴聲響了，帶著一絲缺憾，我戀戀不舍地放下了手中的報紙。

不久，學校也訂閱了這份報紙，再一次看到它，我就像遇見了熟識的老伙伴，禁不住把它緊緊地捧在懷里。

讀著每一期報紙，我漸漸地熟識了它眾多的精彩欄目：《新觀測》、《創(chuàng)新課堂》、《班級在線》、《閱讀》、《杏壇春曉》……它們是一扇扇明朗的窗口，通向知識和信息的海洋；它們是我的良師益友，在工作和學習中為我指引迷津。

曾幾何時，新課程的實施讓我耳目一新，但在教學實踐中也有很多東西讓我迷惑，一度使我無所適從。看了茅衛(wèi)東老師主持的“創(chuàng)新課堂”，欄目里一個個生動的案例分析，一堂堂精彩的課堂實錄，使我了解到全新的教育理念，眼前變得豁然開朗。

在繁忙焦灼的工作之余，解成君老師主持的“閱讀”欄目，散發(fā)著縷縷書香，一篇篇美文，一句句意味深長的哲理，使我的心變得輕快而充盈，生活因此而更精彩。我把這種愉悅帶進課堂，在語文教學中，我引導同學感受文字的美，讓同學在閱讀中體會文字蘊含的情感，在情境中品嘗文字。用文學凈化同學的心靈，陶冶同學的情操。同學也從學習中收獲到甘甜的美果，在本學期進行的“第三屆全國少兒書信大賽”〔南康賽區(qū)〕中，由我輔導陳遠香同學所寫的書信獲得了二等獎，我也被評為“優(yōu)秀輔導老師”。我知道，能取得這些成果，是《中國老師報》助了我一臂之力。

“杏壇春曉”欄目更是我的鐘愛，讀著一位位老師的作品，我慢慢地融入其中，近距離地與溝通，享受這些伙伴帶給我學習的歡樂。同時，它也使我深深的思考：新的時代，我們該如何更好地履行老師的神圣職責？

我的腦海里出現出來朱熹的名句：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。

是啊，作為新時代的老師，只有不斷地充盈自己、豐富自己，讓知識之泉、精神之泉長流，我們才能肩負起民族盼望的重任，我們才不會辜負這個偉大的時代！

中國老師報讀后感2

一貫聽網友們贊揚：《中國老師報》是一份宣揚老師情感與聰慧的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開始起，便對《中國老師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年老師座談會上，分管校長熱忱的向大家推舉《中國老師報》，并鼓舞我們多為她寫稿。那時侯，我想像我這樣一名一般老師怎么可能發(fā)表文章呢？于是，投稿的念頭很快就打消了。可是沒有想到后來發(fā)生的一件小事卻轉變了我的看法。一天晚上，我懷著激昂的心情在成長論壇上給大家講解并描述自己白天遇到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思索讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位伙伴看了文章后，立刻鼓舞我把文章投給《中國老師報》。在他的“鼓動”下，我究竟鼓起了志氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國老師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師馬上回復說欲用這篇文章，并仔細的和我溝通了看法。當時，我有一點驚異，心中不禁暗自贊美于《中國老師報》編輯的工作效率之高和他們對一般來稿的重視。帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思索，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)覺寫下來，投給《中國老師報》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國老師報》一起走過的日子里，心情一每天的飛揚起來，同學也和我一起感受著這樣一種布滿激情的日子，我們一起享受著教育的歡樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位老師在日常教育生活中都會遇到一些引人思索的事項，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，或許不經意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們撿起、保藏，就會慢慢發(fā)覺它們的美麗，發(fā)覺它們身上留下來的教育的真實痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能查找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體老師共同溝通，一起參加，一起推動，愿每一位老師都能夠擁有自己的思索，發(fā)出自己的聲音，愿《中國老師報》能夠成為更多一般老師思索、探究、追求的新起點。

一份報紙，一杯茶，讓煩躁的心漸漸沉淀，在網絡中的巧遇，讓我認識了你——《中國老師報》。從聽說到走近再到走進她，時間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮亮的時代性、前瞻性、有用性、可操作性以及實時性的內容供我學習、汲取，為我更好地善待同學提供了很多有益的援助。

中國老師報讀后感3

我一貫從事一線教學工作，閑暇之余，總該讀點雜志或翻閱一些報紙，每次總有或多或少的收獲。當我第一次拿到《中國老師報》時，便感到一種驚喜，如一股春風撲面而來。沒想到竟然有我們老師自己的報紙。靜下心來認真閱讀，我發(fā)覺該報共有A、B、C、D四個基本版塊。不論是“杏壇春曉”、“新觀測”、“健康人生”，還是“現代課堂”，每個版塊都有讓我為之動容的地方。每每讀起，我都如獲珍寶。

作為一名一線老師，我深深地愛著我的課堂，愛著我的同學。我也和其他老師一樣在實踐著新課改要求下的新課堂。我學過“洋思閱歷”，也實踐過“杜郎口教學模式”，但總是收效甚微。我懷疑自己是否在走彎路，是不是沒有真正踐行新課改的理念，沒有把先進的教學模式應用到自己的課堂教學中去。在閱讀了該報B版塊“建設新課堂”之后，我如夢方醒，我感覺到自己做得是那么不足掛齒。課改不是紙上談兵，不是一兩個教學閱歷和教學模式就能實現的。它需要我們不斷地去探究。

該報“建設新課堂”從不同的角度分析了建設新課堂的途徑和方法，為我的課堂教學指引迷津，讓我從傳統教學的束縛中走出來。今日的課堂教學已經發(fā)生了深刻的改變，不再是老師講，同學說的單向灌輸。教學也不再是老師從“一桶水”向“一杯水”傾倒的簡約行為，同學不再是被灌輸知識的容器。老師已不能治簡約地自己知道的知識。老師一次“充電”，終身“放電”的時代已經結束。老師不僅要擁有“一桶水”，更要成為帶領同學查找水源的人。

該報用寥寥數語，以名校訪談的形式，從不同的角度探究如何把同學從高耗低效的學習中解脫出來。其中有位名師講到：“面對目前的課改形勢，要轉變傳統的填鴨式教學模式，轉變老師滿堂灌，課堂效率低，同學成果不抱負的現狀，我們要想繼續(xù)進展，需要解決這個問題，突破這個瓶頸。我們需要大膽嘗試，即使不做第一個吃螃蟹者，也要做敢吃螃蟹者。”課改不需要旁觀者，需要的是行動者，第一步再難，我們也要邁出去，只有做了才能勝利。

讀了該報，它讓我懂得了如何去探究適合自己，同時也適合同學的課堂教學模式。于是，在教學中我不斷摸索前行。我把課堂變成一個舞臺，讓同學充分展示自己。經過一學期的課堂實踐，我發(fā)覺每個同學都較以前有所提高，特別是一向上課不愛舉手的小杰，課堂上也積極參加活動，學習成果由50多分很快上升到了80多分。我感到特別興奮，沒想到我的初探竟然收到了這么好的效果。

《中國老師報》為我的課堂教學撥開云霧，讓我的課堂漸漸成熟起來。它讓我學會了探究，它引導著我正在向優(yōu)質教學邁進。

中國老師報讀后感4

在我參與工作以來，《中國老師報》是我接觸到的第一份教育刊物，和她兩個多月的親切接觸，我深深地體會到，她如同一位長者，引領我在工作業(yè)務中不斷進取。更如一位智者，時刻為我解答著教育中遇到的種種困惑。

作為一名新老師，我可謂著“初生牛犢不怕虎”。站在學校課堂上，我以為自己一名堂堂本科畢業(yè)生，面對一群“小屁孩”應當能運籌帷幄，不在話下。然而，一切并非我想象的那樣，學校科學的課堂，我面對的是無法壓制的吵鬧和不被重視的學習立場。這一切如同當頭一棒，澆滅了我內心的全部激情，于是，我茫然，困惑……

然而，就在一次無意的機會，我看見了悄悄躺在辦公桌角落的《中國老師報》。一次任意的閱讀，我被《中國老師報》深深吸引，像《現在課堂周刊》，《教育家周刊》等版塊，字字句句鼓舞著我，如同海洋上的燈塔，指引我們老師前進的方向；又如同喧囂城市中寧靜的家，無時無刻都充溢著絲絲的暖意。

該報刊中，有六大板塊，像《區(qū)域教育周刊》，《現代課堂周刊》，《幼兒教育周刊》，《教育家周刊》…每個版塊都各具特色，有肯定的針對性，從教學的不同角度給我指明前行的方向。最讓我覺得受益的是特別報道《課改》，尤其是最近的幾期中，我欣喜地看到，話題中不斷地重申了作為一名科學老師的重要性和價值。許多的科學教育者始終在這條孤獨的路上不斷進取。像河南省安陽市舉辦的以“新老師，新課堂，新學校”為主題的“殷都杯”演講競賽，讓我明白作為一名學校科學老師，要在課改這條路上發(fā)揮先鋒作用，要提倡變傳統課堂的以“教”為中心，蛻變成新課改理念下的以“學”為中心。努力在課堂中相信同學，把課堂還給同學，相信那樣同學就會回報你無限的精彩…向著“以學定教、以學評教、以學促教”的新老師的目標孜孜不倦的努力。要有白居易鐵杵磨成針的毅力。

首先，《區(qū)域教育周刊》版塊主要報道了各個城市各個地區(qū)的教育實況、教育新聞，讓我的眼界開闊，提示不要局限于眼下的工作，應當跟上社會的需求，實時改進自己的業(yè)務，避開不須要的錯誤。其次，《現在課堂周刊》版塊主要講解并描述了現在課堂的進展方向，在重視同學的參加，激發(fā)同學的愛好，培育同學問題意識，凸顯同學主體地位的大方向下，如何去組織自己的課堂。再有，《老師生活周刊》版塊，展示了全國名師溝通的閱歷，讓我切身感受到團結的能量。明白我們的努力，我們的辛勤勞動，有那么多的人和我們一起感同身受，我們并不孤獨。還有《教育家周刊》、《民辦教育周刊》、《幼兒教育周刊》……每個版塊都給我不同的感受。

《中國老師報》它既是國家教育規(guī)劃者和教育實施者溝通的橋梁，又是教育家傳授閱歷的平臺，還是教育工之間溝通的舞臺。報刊的編輯們贈人玫瑰，手有余香的美德辛勤地工作著。我想對你們說：“辛苦了！我們知道我們在教育行業(yè)中的路還很長，我需要以鐵杵磨成針的頑強意志不斷地努力。”

中國老師報讀后感5

去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國老師報》，并參與他的讀報用報征文活動，我開始上網閱讀這份報紙，當《中國老師報》的電子版展此刻我面前時，我立即被他醒目的刊頭、豐富的.資料吸引住了，剛閱覽完首頁，我就開始喜愛上了這份報紙。

《中國老師報》刊登的文章有的貼近廣闊一線老師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補課不止老師疲乏不堪》；有的宣揚先進老師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學老師汪金全》；有的反映老師的呼聲、維護老師的權益，如《老師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫忙廣闊老師提高教學和管理潛力，加強自身素養(yǎng)，如《再現精講點撥的課堂片段》等。一年來，《中國老師報》已經成為我貼心的伙伴，課余生活的主要組成部分。

《中國老師報》有許多版塊，可我最喜愛的是老師論壇，版塊的文章選得非常貼近一線老師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實在，鮮活的實例就發(fā)生在我們日常的教學中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權利》這篇文章吧，案例中A老師由于可怕同學犯錯，想方設法讓同學能全做對。從結果看，同學是都畫對了，但其實同學是被勝利了。而B老師就不一樣，讓同學獨立去嘗試，這樣同學的各種錯誤盡展眼前，再透過量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米，讓同學自己發(fā)覺錯誤并自我調整。讓同學經受畫錯――反思――修改的過程，更能幫忙同學理解圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑這一知識點。

在我們的教學中不是常常會發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線老師教學中的做法展示在大家面前，讓你去品嘗，去深思，心理學家蓋耶說得好：‘誰不思索嘗試錯誤，不允許同學犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。’只要有認知活動，就會有錯誤發(fā)生。教學過程就是一種以同學為主的認知活動，那就確定會有錯誤發(fā)生。錯誤也是掌控知識、技能必經的過程。老師不需要更不能由于可怕同學犯錯誤，而想方設法阻擋同學犯錯。同學的錯誤是其思維的真實寫照，也是教學中的巨大財寶。是啊，我是幼兒園的老師，3—6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學中的幼兒操作環(huán)節(jié)常常會發(fā)生這種狀況，性格是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學效果，我往往會采納A老師的做法，可怕同學犯錯，想方設法讓同學能全做對。但是表面的全對真的表示孩子都