2023年《將心比心》教學設計《將心比心》教學設計1

《將心比心》教學設計學習目標：

1.我能理解課文內容，懂得生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.我會獨立閱讀課文，能仔細聽別人發言，敢于發表自己的看法。

3.我能結合真實的事例，理解將心比心的含義。

學習重難點：

重點：我能理解課文內容，懂得生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

難點：把學到的道理運用與生活實際。

本文是四年級下冊其次組“以誠待人”為專題中的最終一篇課文，是一篇略讀課文。本文語言簡潔生動，敘事條理清晰，教化我們要設身處地地為別人想一想，多一些寬容和理解。針對學生在本組精讀課文中已駕馭的學習方法，在設計這課的教學時，我主要采納了讀中悟情的方法，引導學生潛心讀書，走進文本，聯想自己的實際，充分感知課文內容，加深理解，提高實力。

一、影片導入，提示課題

１．請同學們觀賞一個短片。（課件播放公益廣告《媽媽，洗腳》）。

２．看了短片，你有何感受？

３．這份孝心，讓我們感動。這節課，我們再學習兩個暖和人心的故事。板書課題，齊讀課題。

4、板書課題，齊讀課題。

（二）檢查預習。課文同學們都預習了嗎？現在老師要檢查一下你們的預習狀況。

1.出示生詞同學分小組讀。（每組六號）

2.課文講了哪兩個暖和人心的故事呢？

同學們都很會預習，真了不得！接下來就讓我們走進這兩個故事，感受它帶給我們的暖和。

二、合作探究。

1、合作探究一：默讀第一、二自然段，用“----”劃出暖和你心的句子，在旁邊寫上你的感受。（1.讀。2.畫。3.寫）

學法提示：這句話為什么感動你？你覺得課文中這位阿姨有一顆怎樣的心？這位母親又有一顆怎樣的心？

2、合作探究二：讀了第三自然段，你明白了什么道理？

三、溝通展示。

1.句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。

⑴說說這句話為什么感動了你？（這位阿姨很和善。重點詞：“沉重”、“始終等到……才松開”。面對這樣一位素不相識的生疏人，阿姨也能耐性與真誠地幫助）

⑵假如阿姨松開手，可能會發生什么狀況？

⑶阿姨為什么這樣做？

2.（出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

①讀讀句子，說說令你感動的理由。（1阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。2.她不光想著自己的母親，還想到了別人的母親。）

②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？（學生讀）

③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）大家想想，我聽了奶奶講的`這個故事后會怎么做?

⑷是啊，阿姨懂得將心比心，所以她創建出了這么多的美妙。（學生齊讀最終一個自然段）

接著說，還有哪個句子令你感動？

3.句子三：母親輕輕地對護士說：“沒關系，再來一次！”

⑴說一說為什么令你感動？（“沒關系，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡潔單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。）（板書：寬容）

⑵引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親激勵她……（指名讀）

當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……（指名讀）當母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐性地說……（齊讀）

⑶這句話簡短卻不簡潔啊！正因為母親的寬容和激勵，第三針果真勝利了。讀到這兒，我們會不由自主地感嘆：（讀最終一段）接著說，還有哪個句子令你感動？

4.句子四：母親用另一只手拉著我，安靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”

⑴說說這句話為什么令你感動？（母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和激勵。母敬愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）

⑶母親的語氣是安靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不安靜。因為母親懂得（將心比心）引讀：是呀，齊讀最終一段；

5.溝通展示最終一自然段。

讀了第三自然段，我們白了__________________________。

五、拓展小結，升華情感

同學們，課文學到這，大家的心中肯定不會是空蕩蕩的。老師知道我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應當在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

學會了將心比心，我們的天空更藍，學會了將心比心，我們陽光更絢麗，學會了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜。此時此刻老師想起了我國古代聞名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與華蜜吧。

六、主題閱讀。

默讀語文主題學習叢書《不變的和善》。

1.默讀短文，畫出短文中最令你感動的句子，并說說感動的緣由。

2.讀了本文，你有什么收獲？

六、作業超市（選一樣完成）

1.在不久的將來，小護士成了醫院里最精彩的護士、患者歡迎的護士，記者特地采訪她，請你代替她設計一份講稿，說說她的心里話。

2.綻開想象，仿照課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話.

（1）在公共汽車上，一位紅領巾給一個老大爺讓座。

（2）教室里，一位同學不當心把鋼筆墨甩到了別人身上。

《將心比心》教學設計2

1。有感情地朗讀課文。

2。理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3。培育獨立閱讀實力。

培育學生理解別人，寬容別人。

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

1課時。

一、談心導入

導入：同學們，老師拿到課文已經讀了許多遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什么字嗎？（板書“心”），看到這個心，你想說什么？

生說：心的含義許多許多，我們今日要學的這篇課文主要講的是誰的心？一顆什么樣的心？請同學們和老師一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知老師和同學你知道了什么？

把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音）

讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

⑵例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責怪護士。

⑶經驗了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎）

三、感悟課文，品嘗語言

引導學生從以下幾方面感知：

1、阿姨的心：

師：阿姨有顆怎樣的心，請同學們仔細默讀第一段，思索這個問題。

師：你從什么地方可以算出阿姨有顆和善的心？

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。”

師：你讀懂了什么？（依據學生的回答指導學生朗讀）

師：還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人？

出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

師：你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？

學生讀。

師：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？

師：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什么緣由使阿姨擁有這樣一顆美妙的心呢？讓我們一起讀第一段。（板書：將心比心）

師：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最終一段；學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最終一段；學會了將心比心，我們陽光更絢麗，讀最終一段；阿姨的這顆心讓“我”感到了──暖和（板書）

2、母親的心：

師：默讀其次段，思索母親有顆怎樣的心？你從哪里看出來？

出示句子：“我剛要埋怨幾句，一抬頭望見了母親安靜的眼神──她正在凝視著護士額頭上密密的汗珠。”

師：你讀──讀懂了什么？（指導學生朗讀）

師：你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心？

指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“沒關系，再來一次！”

師：你讀──你想對母親說什么？

出示句子：母親用另一只手拉著我，安靜地說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”

學生朗讀。

師：母親的語氣是安靜的，但讓我們感到不安靜的又是什么呢？

師：這又是什么緣由使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀其次段。

師：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最終一段；有了將心比心，我們的心胸如同大海般無邊無垠，讀最終一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最終一段；母親的這顆心讓“我”感到──暖和，華蜜（板書）

假如你親身經驗著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方暖和了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

讓我們先來溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴說說為什么暖和了你的心？

生：這位阿姨很和善，暖和了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的和善？

⑵她幫助的是她的親人和摯友嗎？假如你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，和善”等等中，老師有意提升一下“生疏人”。（面對這樣的一位素不相識的生疏人，阿姨也能耐性與真誠地幫助。）

⑶朗讀：

讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的`一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

師：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純凈的愛，令你沉醉在暖和之中是嗎？

其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說說為什么讓你感到暖和？

②假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣？

③因難受而痛哭，埋怨或是責怪，但母親為什么還那么“安靜”，莫非不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

⑵“只見……果真勝利了”（出示：沒關系，再來一次。）

①“沒關系，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡潔單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡潔？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

②引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親激勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍舊激勵她──

當凝視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣激勵著──

假如我就是母親，我會這么說──“沒關系，再來一次。”假如你是母親，你會怎么說？

師：對啊，這是寬慰的說，激勵的，耐性的……）

③你相識到了嗎？這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉著……這段最終”

①為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是其次次出現”安靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到安靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關切、無私。）

②現在我的心情是暖和的是華蜜的，一起先我的心情就這樣嗎？

生：不是。原來是埋怨的。

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”）

3、我們假如理解了阿姨和母親的話，確定也會這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子──

讓我們真心實意地告知全部人──

五、回來文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉醉）課文學完了，我們的心中肯定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應當在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2、學生回答，逐一板書：

（幫助、關切、寬容、理解、信任、激勵、支持、敬重……）

3、小結：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與華蜜吧！

《將心比心》教學設計3

課前談話：

聽說咱們班有許多愛聽故事的同學，誰喜愛聽故事?你喜愛嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好講個故事。

一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特別的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很特別驚異。這時，她的孩子用稚嫩的聲音仔細地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事──是呀，你懂得專心去傾聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里敬佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今日的課文，也講解并描述了兩個感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知老師和同學你知道了什么)

3、把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

4、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門)

⑵例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責怪護士。(你是要告知大家這位母親能──板書：理解過失)

⑶經驗了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)

三、感悟課文，品嘗語言

(暖和)你說的正是我想的。假如你親身經驗著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方暖和了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

讓我們先來溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴說說為什么暖和了你的心?

生說：這位阿姨很和善，暖和了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的和善?

推著沉重的大門：為什么?假如不始終拉著會有什么后果?

⑵她幫助的是她的親人和摯友嗎?假如你是老奶奶，你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助，和善”等等中，老師有意提升一下“生疏人”。(面對這樣的一位素不相識的.生疏人，阿姨也能耐性與真誠地幫助。)

⑶朗讀：

讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。)

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純凈的愛，令你沉醉在暖和之中是嗎?)

其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺?

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說說為什么讓你感到暖和?

②假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣?

③因難受而痛哭，埋怨或是責怪，但母親為什么還那么“安靜”，莫非不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)

⑵“只見……果真勝利了”(出示：沒關系，再來一次。)

①“沒關系，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡潔單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡潔?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)

②引讀：

當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親激勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍舊激勵她──

當凝視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣激勵著──

假如我就是母親，我會這么說──“沒關系，再來一次。”假如你是母親，你會怎么說──(引言：

啊，這是寬慰的說，激勵的，耐性的……)

③你相識到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶“母親拉著……這段最終”

①為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是其次次出現”安靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到安靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關切、無私。)

②現在我的心情是暖和的是華蜜的，一起先我的心情就這樣嗎?(不是。原來是埋怨的。)練筆：原來想指責護士的我，因為母親的話語，而感到暖和和華蜜。將心比心，激烈地想：……

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間肯定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得歡樂與華蜜。)

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)

2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”)

3、我們假如理解了阿姨和母親的話，確定也會這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子──

讓我們真心實意地告知全部人──

五、回來文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉醉)課文學完了，我們的心中肯定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應當在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?

2、學生回答，逐一板書：

(幫助、關切、寬容、理解、信任、激勵、支持、敬重……)

3、結課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與華蜜吧!

《將心比心》教學設計4

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培育獨立閱讀的實力。

１、通過與文本人物的對話溝通，受到中華民族傳統美德的熏陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

一課時。

課前播放音樂：感恩的心

一、揭題導入

1、板書：心。看到這個心，你想到了那些詞語？（生自由組詞）

同學們說的詞語大多都圍繞了一個“愛”字。今日我們要學習的也是一篇關于愛的文章

板書：將心比心。

2、理解課題：

“將心比心”對于這個詞語你是怎么理解的。生自由說

帶著你的理解一起來讀讀課題，——齊讀

二、整體感知課文

1、請你拿起課文，自由讀讀課文，想想課文寫了哪兩個關于愛的故事？

謝老師從課文中找出了一些能幫助你理解課文的詞語，你能讀讀嗎？

（推開、沉重、松手、道謝、暖和輸液、扎針、安靜、寬容、激勵）

個別讀

2、匯報：能用上老師給你的這些詞語，說說課文寫了哪兩個故事嗎？

（學生借助詞語復述課文，把握課文整體結構，了解故事的大致內容。）

阿姨幫我奶奶開門。母親寬恕實習醫生的過失。

3、這兩個故事都深深的打動了作者，找找課文中反復出現讓作者感動的詞語。

（板書：暖和）

讀了“暖和”這個詞，你想到了什么？

（陽光的暖和、關切別人心里暖和）

三、通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

（一）推門幫助

１、讀：愛可以帶給我們暖和，愛更須要專心靈去感受，只要你專心去感受，你便能感受到它的溫度。請你專心讀讀課文中的第一個小故事，想想哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？

學生匯報：

（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松手。”

“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

2、這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面對素不相識的老人，卻情愿為她推開大門，用手撐著，始終等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關切別人的人。

多么熱心，懂得關切別人的阿姨啊！你能把它讀出來嗎？

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都情愿把他們當作自己的親人，去關切別人。

3、當這位阿姨推開沉重的大門，始終等到奶奶走上來的時候，她都是這么想的——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

當奶奶向她道謝時，她只是輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

5、聽了這件事，我的心暖和了許久。讀到這兒，信任在座的每位同學也有同樣的感受。

______________暖和了我們的心。

（二）、寬恕過失

1、這只是我聽奶奶說起的一個小故事，不久我自己也親身地經驗了這樣一件暖和我的故事（課件）

請你讀讀課文其次個，找一找哪些句子讓你感動了？

（1）我剛要埋怨，一抬頭望見了母親安靜的眼神——她正在凝視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“沒關系，再來一次。”

a你為什么感動？母親的安靜，假如是我，我在早就埋怨了。

假如你遇到了被扎了兩針還扎不進去，你會怎么說？怎么做？

b是的！因為難受，我們或許會埋怨，會責怪，這都是人之常情！

可是母親卻是怎樣的表現？母親安靜的眼神——她正在凝視著護士額頭上密密的汗珠你感受到了什么？（母親的寬容、理解、關愛）

c當年輕的護士為母親扎了兩針還沒扎進血管時，母親激勵她說：沒關系，再來一次！

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍舊激勵她說：“沒關系，再來一次！”

當凝視著護士額頭上密密的汗珠時母親分明已經意識到護士是個新手，第三次、第四次的失敗，母親同樣激勵她說：沒關系，再來一次！

這是多么寬慰人心，飽含激勵的話語呀！

d正是這飽含激勵的話語讓小護士信念倍增，第三針果真勝利了，那位護士長出了一口氣，她感謝的說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太驚慌了。要不是您的激勵，我真不敢給您扎了。”

課文中還有哪一處讓你感動？

（2）母親用另一只手拉著我，安靜地對護士說：“這是我的.女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”

a你為什么感動？你感受到了什么？你能來讀讀嗎？

b母親看著實習的小護士，不由的想到了自己的女兒，將心比心，她寬容了小護士的過失。

c看到了母親這樣的行為，聽見了母親這樣的話語，我的心再一次被暖和了。

______________暖和了我的心。

3、生活中我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎、一聲深深的勸慰，都是“將心比心”的表現。

（課件）a所以文中的阿姨是這樣想的“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

b所以文中的母親是這樣說的：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”

c我們假如理解理解了阿姨和母親的話，確定也會這樣想著：（課件，最終一段）

假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

d生活中，你有遇到過，曾給過別人寬容或者得到別人寬容的事情嗎？請你用簡潔的幾句話說一說。

學生結合實際說

e是啊！同學們都已經理解了這句話的含義，讓我們把這句話送給自己也送給別人，真心實意地告知全部人：假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

四、課外延長，背景音樂

愛

要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。

要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的枝椏也準遮不滿果園。

可是，要是把愛播撒給大家，那就像甜甜的果兒掛滿了果園。

人生就像短暫的旅程。生命的精彩與動人全靠你有一顆真誠的心。當你能對別人愛護關切，將心比心地生活，就會發覺原來我們始終都很華蜜。

《將心比心》教學設計5

一、揭示課題，明確目標

師：同學們，今日，我們學習一篇略讀課文《8將心比心》，讀讀課題。

（生齊讀課題）

師：我們常說將心比心，知道這個成語的意思嗎？。

生：將心比心就是拿自己的心比照別人的心。

生：將心比心就是要設身處地為別人著想，然后做一些事。

師：同學們說得不錯。那么課文中寫了哪兩件將心比心的事情呢？

二、初讀課文，咸知內容。

師進行自學指導（出示自讀提示）

生自學，師巡察了解學情。重點訪問學困生寫了哪兩件將心比心的事情？

引導生會概括一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親遇到這種狀況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容、愛護沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。

三、匯報溝通，理解重點

師：老師視察到同學們都學得非常仔細。你能把你的學習成果和大家溝通一下嗎？

生：文章寫了兩件事：在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，說希望別人也能這樣對待她的媽媽；二、母親去醫院打針，寬容激勵護士，然后說希望別人也能這樣對待她的女兒。

（師板書）阿姨奶奶

將心比心

母親護士

師：大家有不同看法嗎？

師：好，看來，同學們通過自己的閱讀已經精確地把握了課文的主要內容了。不過，讀書啊，還得深究，才能有更多的收獲。你有沒有關注到文中的一些觸動你的語句？

生：有，我感受最深的是阿姨說的一段話。

師：哦，在哪兒呢，你能讀一讀嗎？

生：在課文第一段，大家請看--當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

我讀懂了那位阿姨非常和善。

師：這是你的理解。咱們再來聽聽別人怎么說。

生：讓我感動的是母親的話--母親用另一手拉著我，安靜地對護士說：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。我體會到母親多么為別人著想啊。

師：你們真是會讀書的孩子。無論是阿姨的話還是母親的話語給人的感受都是一樣的。用書上的兩個詞來概括，就是--

生：暖和華蜜。

師：好，咱們一起來寫寫這個帶著美妙感受的'暖和華蜜。

（師板書，生跟著書空）。暖和華蜜

師：咱們再來重點品悟這些令人暖和華蜜的話語。誰來讀讀這段話？（出示）

生：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。

師：你們聽了有什么新的體會嗎？

生：請大家先自個兒練練。

（生同桌相互練讀）。

師：大家齊讀。（出示詞語）

生：我覺得阿姨很愛她的媽媽，她也愛別人的媽媽。

師：是啊，這就是老吾老，以及人之老。愛著自己的媽媽，可她首先想到的是去關切、幫助他人。用行動告知我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關切、幫助別人。

（師板書）以愛換愛

《將心比心》教學設計6

這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經驗的一件事，說明假如我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。

1、情感目標：

引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應當學會將心比心，多些寬容和理解。

2、實力目標：

⑴體會課文最終一自然段的含義。

⑵有感情地朗讀課文。

讀中悟情法。

一課時。

一、故事導入，提示課題

1、講故事《媽媽，洗腳》。

2、談談自己的想法。

3、板書課題，齊讀課題。

4、說一說“將心比心”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、從“閱讀提示”中發覺問題。

2、梳理歸納問題。

3、自讀課文，解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

4、老師總結板書：幫助寬容

三、感悟課文，品嘗語言

1、找出作者通過哪些詞句把“暖和”傳遞給我們?

自讀課文，請在這些地方做上記號。

2、與同桌溝通感受。

3、指名讀一讀句子，說一說感受。

4、老師范讀句子。

5、指名讀。

四、聯系生活，升華情感

1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的`事情嗎?

2、老師舉例引導。

3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么?

指名說。

4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?

五、回來文本，提升品嘗

1、男女生分別讀最終一個自然段。

2、再讀課題，加深理解。

3、(板畫出心)假如這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應當在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?

4、小課：

孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充溢和漂亮，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的歡樂與華蜜吧!

《將心比心》教學設計7

１、學問目標：理解將心比心的要求。

２、情感、看法與價值觀：培育學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。

３、實力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

明白“將心比心“是與人為善的思索方式和行為方式，理解將心比心的要求。

怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。

小黑板

展示、啟發、探討、比較等。

一課時。

同學們在上節課學到了與人為善是以和善之心待人，和善是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？

（故事導入）哈默的故事

（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？

學生思索回答（略）

（老師小結）鎮長是個既聰慧又和善的人，他的方法既便利了路人也愛護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊許。

（提問）假如我的花圃被人穿越，我就干脆找一些高的欄柵干脆把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什么不同？

學生思索回答（略）

（老師小結并教化引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思索問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。

一、將心比心是與人為善的思索方式和行為方式（板書）

讓學生列舉生活中將心比心的事例

（老師小結）將心比心作為與人為善的`思索方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人供應便利。將心比心的事例說明，這樣的思索方式和行為方式即是成人之美，又會使自己歡樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充溢愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就須要同學們根據以下的要求做：

二、將心比心的要求（板書）

１、將心比心就是急人所難（板書）

２、將心比心就是成人之美（板書）

３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）

４、摒斥損害他人的惡習（板書）

（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而損害了其他人，現在請同學們起先自我反省。

（思想教化）將心比心又叫換位思索，在做事或作確定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，信任有和善之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發覺與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了許多沖突，少了許多沖突，人也會歡樂許多。

一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，確定也是沒有真心摯友的人，他的路確定是越走越窄，越走越極端。同學們情愿成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。

（小黑板顯示）以鄰為壑

（提問）你贊同誰的治水方法？為什么？（學生回答）略

（老師引導）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費勁，但這樣既消退了本國人民的災難，又消退了鄰國人民的災難。大禹推己及人的做法被世代稱頌。

（提問）這則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略

（老師小結）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應當為別人做的，自己不情愿遭遇的苦痛，也不應當讓別人遭遇。這則故事告知我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。

白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜愛別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜愛別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺壓自己卻到處欺壓人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。全部這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人。“請同學們閱讀教材Ｐ５３頁《恒久的內疚》

（問）作者為什么感到“恒久的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略

（老師小結）缺乏和善之心的人，對別人的優點心懷嫉妒，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的逆境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們損害了別人，也必定會損害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消退那些損害他人的毒草。

（課堂小結）

播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培育與人為善的品德，就必需擯棄損害他人的惡習，一個缺乏和善之心的人，是不行能享受到真正的內心歡樂，希望同學們時時到處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花到處開。

一、將心比心是與人為善的思索方式和行為方式。

二、將心比心的要求

１、將心比心就是急人所難；

２、將心比心就是成人之美；

３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；

4、摒斥損害他人的惡習。

三、己所不欲，勿施于人

《將心比心》教學設計8

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、受到“將心比心”的中華民族傳統美德教化。

教學重點：

體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。

教學難點：

體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

課前打算：

相關課件。

教學時間

一課時

教學過程：

課前談話:假如你遇到困難時，你最希望——假如你正望見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。

一、揭示課題：

1、今日我們要學習的《將心比心》這篇課文，就講解并描述了兩個感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）

2、誰來說說將心比心的意思？設身處地地為別人著想。

二、初讀課文，整體感知

這是一篇略讀課文，先來看一看預習提示，看預習提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學生自由讀一讀，畫下來）

師：提示讓我們思索什么問題？

師：這節課，我們就將圍繞這兩個問題來學習課文，首先請同學們放開聲音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（檢查讀書狀況）

1、指名讀句并正音。

2、讀的不錯，現在誰來說說課文寫了哪兩件將心比心的事？經驗了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？(暖和）

三、感悟課文，品嘗語言

假如你親身經驗著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，事情的哪些地方暖和了你的心？哪些地方使你感動？默讀課文，用_______劃出訪你感動的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們溝通。

（一）讓我們先來溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么暖和了你的心？（生可能會說：這位阿姨很和善，暖和了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的'和善？）

“推著沉重的大門”“始終”。

（2）假如你是老奶奶，你心里會怎么想？

（3）讓我們把自己暖暖的感覺送進課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。

（二）其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

1、“一天……涌到嘴邊的話。”

（1）說說為什么讓你感到暖和？

（2）假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣？

（3）因難受而痛哭，埋怨或是責怪，但母親為什么還那么“安靜”，莫非不疼，你猜猜她當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2、“只見……果真勝利了。”（出示：沒關系，再來一次。）

（1）“沒關系，再來一次。”這簡短的一句話，是簡簡潔單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡潔？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親激勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍舊激勵她——

當凝視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣激勵著——

假如我就是母親，我會這么說——“沒關系，再來一次。”假如你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，激勵的，耐性的……）

（3）這是一位怎樣的母親？

四、眷注文本，升華情感

朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現，所以：

1、文中的阿姨這樣想：阿姨對奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”）

3、理解了阿姨和母親的話，我們應當這樣想著：（齊讀：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）

五、拓展內涵，提升品嘗

1．（板畫出心，）課文學完了，我們的心中肯定不會是空蕩蕩的。應當在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關切、寬容、理解、信任、激勵、支持、敬重……）

3．孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與華蜜吧。板書：我為人人，人人為我。

讓我們真心實意地告知全部人——齊讀課文最終一段。

五、回來文本,自然拓展。

結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。

板書設計

將心比心

我為人人，人人為我。

《將心比心》教學設計9

一、學習目標：

①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

1、了解課文講了什么人？什么事？

2、聯系生活實際，溝通對最終一個自然段的理解。

三、教學時間：

一課時

四、課前打算：

字詞卡片。

●揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的敬重。今日，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

●初讀課文，感知內容

①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

②前后四個同學按段輪番讀課文，相互訂正讀不好的句子。

③課文寫了哪兩件將心比心的事？

●細讀課文，探究情感

①自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組相互溝通，并有感情地朗讀課文。

②自由讀課文其次節，想想哪些地方讓你特殊感動？在書上做些批注。

③學生溝通讀后感受，老師引導重點探究以下問題：讀母親安靜的活，思索：母親的`“寬容”體現在哪里？母親又是怎么激勵護士的？她為什么能這么做？

④有感情地朗讀其次節。

⑤學習第三：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

⑥有感情地朗讀課文。

⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

板書設計：

8﹡、將心比心

阿姨開門、說話

奶奶

暖和（我）

尊老

將心比心（寬容、關愛）

激勵、希望愛幼

媽媽

暖和、華蜜（我）

《將心比心》教學設計10

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

一課時。

一、談心、說心

導入：同學們，方老師拿到課文已經讀了20遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什么字嗎?(板書)，看到這個心，你想說什么?

生說：是呀，心的含義許多許多，我們今日要學的這篇課文主要講講誰的心?一顆什么心?請同學們走進課文，

自由讀讀。生說師板書：阿姨母親

二、讀心、悟心

1、阿姨的心：

導語：阿姨有顆怎樣的心，請同學們仔細默讀第一段，思索這個問題。依據學生回答板書。

導語：你從什么地方可以算出阿姨有顆和善的心?

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。”

導語：你讀懂了什么?(依據學生的回答指導學生朗讀)

導語：還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人?

出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

導語：你能像阿姨一樣輕輕地說嗎。學生讀。

導語：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢?

導語：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什么緣由使阿姨擁有這樣一顆美妙的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書：將比)

導語：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最終一段;

學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最終一段;

學會了將心比心，我們陽光更絢麗，讀最終一段;

阿姨的這顆心讓“我”感到了──暖和(板書)

2、母親的心：

導語：默讀其次段，思索母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來?

出示句子：“我剛要埋怨幾句，一抬頭望見了母親安靜的眼神──她正在凝視著護士額頭上密密的汗珠。”

導語：你讀──讀懂了什么?(指導學生朗讀)

導語：你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心?

指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“沒關系，再來一次!”

導語：你讀──你想對母親說什么?

出示句子：母親用另一只手拉著我，安靜地說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的`寬容和激勵。”

學生朗讀。

導語：母親的語氣是安靜的，但讓我們感到不安靜的又是什么呢?

導語：這又是什么緣由使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀其次段。

導語：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最終一段;

有了將心比心，我們的心胸如同大海般無邊無垠，讀最終一段;

有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最終一段;

母親的這顆心讓“我”感到──暖和，華蜜(板書)

三、想心，專心

導語：同學們，我們生活在大千世界的社會里，須要我們將心比心的事許多許多，請看……

1、一天你在公園里，望見一位紅領巾給一位老人讓坐，你會怎么想?

2、你的摯友弄壞了你心愛的玩具，你會怎么想?怎么說?

3、有一次，你訕笑你的同學成果考得差，學了這篇課文你現在怎么想?假如是現在你又會對他怎么說?

四、贊心，頌心

導語：課文嘗到這里，老師覺得人與人之間學會將心比心是多么重要啊，讀最終一段。

出示句子：將心比心，我們的生活多了一份愛心，將心比心，我們的心情將變為猶如桃李般甜蜜，將心比心，我們的心胸將會如同大海般無邊無垠，將心比心，我們的友情天長地久，總之，假如人人都能將心比心，心靈會更美妙，人生將更豐富，世界將更加漂亮!

學生朗讀感受。

五、課外延長

不久的將來，也就是這個小護士，成了醫院里工作最精彩的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天一家電視臺要對她進行特地采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。

《將心比心》教學設計11

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培育獨立閱讀的實力。

１、通過與文本人物的對話溝通，受到中華民族傳統美德的熏陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

一課時。

一、復習導入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（暖和）

三、為什么會讓人感到暖和呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的'基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經驗，體會感悟，能更深化地理解課文。

３、議：

即老師給學生足夠多的時間探討溝通，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同看法，并激勵創新，圍繞“為什么不埋怨護士？”綻開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的主動性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、再讀：

在學生深化體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中觀賞品嘗，既激發了學生讀書的欲望，提高品嘗詞句的實力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。

５、想：

假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培育了學生的想象實力。

四、作業設計

供應兩個情景讓學生進行寫話練習并溝通。

阿姨為奶奶推門──聽說暖和

母親寬恕護士──親歷暖和

《將心比心》教學設計12

一、故事導入，揭示課題

1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》

2、你想說些什么？

二、初讀課文，整體感知

1、今日的課文，也講解并描述了兩個感人的故事，看老師寫──（板書：將心比心）

2、自由讀文三分鐘，讀完后告知老師和同學你知道了什么？

（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經驗了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟課文，品嘗語言

假如你親身經驗著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方暖和了你的心？請在這些地方做上記號。

1、第一件事：

哪些地方讓你有了暖和的感覺？

⑴句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、始終）

⑵句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

2、其次件事：

哪些地方讓你有了暖和的感覺？

⑴“一天……涌到嘴邊的話”：

①假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會怎么樣？

②感悟“安靜”中的母親當時心里怎么想？

⑵“只見……果真勝利了”：

①領悟“沒關系，再來一次”這句話的不簡潔。

②引讀。

③這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉著……這段最終”：

①感悟其次次的“安靜”。

②現在我的心情是暖和的是華蜜的，一起先我的心情就這樣嗎？

配樂練筆：原來想指責護士的我，因為母親的'話語，而感到暖和和華蜜。我最終明白了：……

四、眷注文本，升華情感

1、過渡：

這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個生疏人的事例比比皆是。一段靜默地祝愿，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的勸慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）

⑴阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

⑵媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科高校讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和激勵。”）

2、再讀激情：

我們應當這樣想著：是啊，假如我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

引讀──

五、拓展內涵，提升品嘗

1、（板畫出心）假如這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應當在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

2、學生回答，逐一板書：

（幫助、關切、寬容、理解、信任、激勵、支持、敬重……）

3、結課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的歡樂與華蜜吧。

《將心比心》教學設計13

學習目標

①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前打算

字詞卡片。

A案

●揭示課題