第一單元

1、我們的民族小學

課文標題我們的民族小學

教學目的

1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。

2、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點準確掌握生字生詞的發音與拼寫

教學難點理解民族小說的校園生活

教學方法情境教學與媒體資源播放

教學用具生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

師：你是哪個民族的？我國有多少個民族？請舉例說說。有些少數民族地區的小學有很

多來自不同民族的學生。今天的新課就是要給大家這樣一所民族小學。（板書：我們的民族小學）

二、范讀課文

1、教師配上少數民族音樂范讀課文或是播放教學演示軟件PPT。

2、學生將不認識的生字作標記。

3、文中提到哪些民族，請把他們劃出來。

三、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。

2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。

坪壩（ba）絨球花傣（ddi）族景頗（p6）族阿昌（chdng）族

德昂（dng）族絢麗多彩蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山貍

鳳尾竹搖晃（hudng）

3、學生互相檢查拼讀，教師巡視。

4、教師抽查學生拼讀情況。

5、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。

著重分析指導：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

播放媒體資源PPT,掌握以上生字的部首、結構、筆畫、筆順。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”：要注意右旁由兩部分。

，，雀，，：“小”字下邊的撇3）要長些。

“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

6、聽寫

四、朗讀課文

1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。

2、分組朗讀課文

3、背誦課文

第二課時

一、復習生字詞，導入新課

1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

2、請學生到黑板前聽寫。

二、學習第一自然段

1、播放媒體資源視頻或教學演示軟件。

崢生,有俸(ddi)族的.有景頌(po)族的.

有阿昌(chOug)族和彼,星(dng)族的.還不■漢

族的。大家穿雙不同、語言?不向，來到學校，都

\______________________________________________________________/

2、教師提問：這一段寫了什么？

師：這一段寫了小學生上學的情景。這些小學生來自不同的民族。大家看看課文，都有哪些

民族？

學生回答，教師板書：

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

師：不同民族的學生有什么不同？(穿戴不同、語言不同)

師：(補充)不同民族的人生活習慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯族主

要居住在廣西，蒙古族主要居住在內蒙古，維吾爾族主要居住在新疆。

3、結合媒體資源中的圖片，介紹少數民族的概況

師：我們有56個民族，一般來說，不同民族有不同的民族服裝，語言、文字也不一樣。當

然，現在很多少數民族也穿漢裝，說漢語。有些少數民族沒有自己的文字。但是，一些地方或是

在一些民族節日，少數民族的的人還是穿自己的民族服裝，說自己的語言。

播放媒體資源，請學生注意觀察圖片中的少數民族，他們的服裝有什么不同？

4、師：看課文，民族小學的學生們到學校后，做了些什么？

學生回答，教師板書:

向小鳥打招呼

向老師問好

向國旗致敬

三、學生第二、三自然段。

1、播放媒體資源視頻或教學演示軟件。

上課了.不同民族的小學生,在同一間做3t

里學習。大案一起諭碟文，那聲■?■真好行！這時

便.窗外十分安，九行枝不搖了.鳥兒不叫了.

2、第二、三自然段主要寫了民族小學上課前、上課時和下課后的活動。

(1)上課前

師：小學生們怎么知道上課了？

學生說，教師板書：

上課前敲鐘

(2)上課時

師：民族小學的小學生上課做了什么？

學生說，教師板書：

上課時：讀課文

師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。

學生說，教師板書：

窗外：安靜

樹枝不搖了

鳥兒不叫了

蝴蝶停

師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學生們讀課文。最有趣的是跑來了

幾只猴子，它們好像也在聽小學生們讀課文。

(3)下課后

師：民族小學的小學生們下課后做什么？

學生說，教師板書：

下課后跳舞摔跤做游戲

四、學習第四自然段

1、師：這一段描寫了民族小學的環境。這所學校美不美？作者寫了它的什么？

學生說，教師板書：

銅鐘大青樹鳳尾竹白墻

這所學校是什么樣子的？請同學根據課文，用自己的話來描繪。

2、抒情地朗讀這?自然段。

五、小結

師：這篇課文寫了一所民族小學的校園生活。寫了這所學校的小學生們上學、上課、下

課的生活。

2、金色的草地

課文標題金色的草地

教學目標

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假

裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重點草地顏色不同的原因

教學難點草地顏色不同的原因

教學方法情境教學和媒體資源播放

教學用具字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

師：你見過的草地是什么顏色的？學生回答。這篇課文寫的草地卻是金色的，這是為什么？

我們一起來學習新課《金色的草地》。（板書：金色的草地）

二、范讀課文

1、播放視頻《金色的草地》范讀課文

我們住在鄉下，窗加足一大片單地。草堆上

長滿了蒲公英。當潴公關凄?開的時俁.這片草地.

就變成金色的了。

2、學生將不認識的生字作標記。

三、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。

2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。

的攏

典I裝I幼I絨假朝

些I釣;察有群?法

注意：假、朝是多音字，在課文里分別讀jid>Chdo

3、學生互相檢查拼讀，教師巡視。

4、教師抽查學生拼讀情況。

5、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是

“成”，也不是“升”.“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中

右三部分要寫得緊湊些。

6、聽寫以上生字難字。

四、朗讀課文

1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。

2、分組朗讀課文

第二課時

一、復習生字詞，導入新課

1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

2、請學生到黑板前聽寫。

二、學習第一、二自然段

1、學生朗讀第一、二自然段。

2、理解以下字詞的含義

假裝：故意裝出某種動作或姿態，以掩蓋真相。

一本正經：形容很規矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

3、第一、二段的主要內容

師：這兩段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？

學生回答，教師板書：

我和弟弟鄉下草地吹蒲公英

4、結合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況

多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

金色的牛施

老

公

堂

二、學習第三自然段

1、學生朗讀第三自然段。

2、理解以下字詞的含義

合攏：合聚到一塊兒；合并。

3、第三段的主要內容

師：這一段寫了什么人、一件什么事情？

學生回答，教師板書：

我發現草地會變顏色觀察發現草地變色的原因

4、分析第三自然段

師：作者發現草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。

早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學生回答，教師板書：

早上綠色

中午金色

傍晚綠色

師：這段草地在一天當中變了兒次顏色，這是為什么呢？（學生回答）

師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”。

教師板書:

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

哪位小朋友來比劃一下？

三、學習第四自然段

1、學生朗讀第四自然段。

2、第四段的主要內容：對蒲公英的喜愛與贊揚

3、問題：

師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是什么意思？花也要睡覺、起床

嗎？

作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們

要睡覺了一樣，每天都這樣。

四、小結

這篇課文寫“我”和弟弟在鄉下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快

樂。我發現了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。

作者發現了大自然的有趣與可愛，對大自然產生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱

愛大自然。

3爬天都峰

教學目的1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰勝困難。

4、抄寫課文的第二自然段。

教學重點理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。

教學難點通過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身

上汲取力量。

教學方法情境教學、啟發式教學及媒體資源播放。

教學用具生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

二年級時，我們曾學過?篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略

到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃

山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放有關黃山天都峰的視頻，讓學生獲得對天都峰的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學習的這篇課文講的是一位小

朋友爬天都峰的故事。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

chdn顫動、

zhan打顫、

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

爬陣網似怪

仰闊*J*臼居|

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

?瓣?,左中

€培構，"辛.<

器茍,8泣I

電加?僦恰的微?.?

辮?分黑的湘，區別JI

爬峰頂似蒼仰咱奮

勇居③

?,v

有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，

“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

第二課時

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都

峰，請劃出來。

2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺的兩次對

話。

三、學習課文第一、二自然段。

1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

學生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰

2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關句子劃下來。

3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學生朗讀第二自然。

學生答，教師補充并板書：

天都峰：高——云彩上面

陡——石級筆陡

鐵鏈似乎是從天下掛下來

4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

學生答：教師補充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發顫

四、學習第三、四、五、六、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情？

學生答，教師補充并板書：

我和爸爸、老爺爺一起爬山

2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？

這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對我說了什么？

（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）

5、作者怎么回答？

（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）

6、老爺爺怎么回答？

（提示：對，咱們?起爬吧！）

7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明

了什么？

（提示：他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現的是最后的

結果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。

五、學習第八、九、十自然段

1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

2、學生分角色朗讀。

3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來

了！

4、作者怎么回答？

（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！

5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

學生答，教師補充并板書：

老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

6、師：“居然”是什么意思？

（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用

了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結合日常生活中的例子說說。

（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學才能回家。

9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。

（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年

紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）

10、聽到我和老爺爺的對話，爸爸怎么說？

（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！）

11、師：“汲取”是什么意思？

（提示：“汲取”的意思是吸取。）

12、師：爸爸這句話是什么意思？

（提示：作者和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰勝困難

的勇氣和信心，最終戰勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小結

師：今天，我們學習了課文《爬天都峰》，現在再播放?遍《爬天都峰》，請同學們想想，作者

是按照什么順序寫爬天都峰的過程？在這過程中，作者發生了什么樣的變化？

學生答，教師補充并板書:

時間順序:

爬山前f爬山中f爬上峰頂后

作者：

見到山高路陡不自信f見到老爺爺后有了勇氣?終于爬上了峰頂

師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰勝困難爬上了峰

頂。請談談你的體會。

（提示：一個人要戰勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學習，從他人

身上汲取力量。）

4槐鄉的孩子

教學目的1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，樹”熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重點讀懂課文內容，培養自讀能力，并能感受勞動的快樂。

教學難點讀懂課文內容，培養自讀能力，并能感受勞動的快樂。

教學方法情境教學及媒體資源播放

教學用具生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

生活在海邊、江邊的孩子們有機會去劃船、捕魚，生活在山區的孩r們有機會上山去采野果。

這節課，我們跟隨生活在槐鄉的孩子們去看看他們做了些什么？（板書：槐鄉的孩子）

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放媒體資源，讓學生對課文相關背景材料——槐樹的初步認識。

（提示：槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染

料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

2、學生自讀課文，劃出不認識的生字，查字典。

3、教師抽查學生對生字詞的讀、寫的掌握。

如：槐、苞、般、聾、塞、縷、炊、磨

三、介紹略讀課文的特點及學習要求

1、這是一篇略讀課文。什么叫“略讀”？

略讀的意思是閱讀時，不必細細地讀，只是粗略地讀。

2、略讀課文的學習要求

讀懂文章的大意，理解重點、難點。

3、略讀課文的主要方式

以學生個體自讀為主，課堂大部分時間用于學生自讀與學生間的交流，教師適當引導。

4、略讀課文的學習方法

主要靠學生獨立閱讀，自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

略讀方法主要有掃讀、跳讀等，要學會快速默讀，提高閱讀速度，有時;也會綜合運用到

一些精讀方法，對一些重點字句作深入理解。

略讀課文通常還與課外閱讀相結合，提高學生完全獨立閱讀的能力。

四、布置這篇課文的學習任務

思考以下問題，并互相討論：

1、課文主要講了一件什么事？

2、槐鄉的孩子們快樂嗎？請談談你的看法。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關句

子。

3、你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？請談談你的看法。

4、記下不懂的地方，和同學討論。

五、學生自讀課文，并思考問題

第二課時

一、學生回答與討論問題，教師引導

1、課文主要講了一件什么事？

提示：課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的事情。作者贊美了槐鄉的孩子們純樸

勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也

因此變得豐富而充實。

2、槐鄉的孩子們快樂嗎？請談談你的看法。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關句

子。

提示：快樂。（1）他們采摘槐米，靠自己的勞動換取上學的費用，他們為能減輕家庭的負

擔而快樂；（2）從勞動過程的描寫及他們出發前的描寫看，他們很快樂。

相關句子：（1）勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來

的。（2）勞動過程：槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎

明，就已經爬到小山上了。男孩子常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。一簇

簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐

米，頭一點一點地，像覓食的小鴨子。（3）勞動后：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿

載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（4）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進

入夢鄉。

3、你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？請談談你的看法。

提示：槐鄉的孩子是可愛的。（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向

父母要錢，靠自己的勞動換取學費。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。（3）

采摘槐米雖然非常辛苦，但孩子們以苦為樂；作者寫他們唱著快樂的歌，滿載而歸；帶著甜密的

微笑進人夢鄉，從這些描寫中可以看出來他們很快樂。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、

輕松、活潑，沒有令人感覺很辛苦、很勞累，也說明了孩子們以苦為樂。

4、學生討論不懂的問題，可以自由討論，也可以提出問題，全班討論。

5、思考并討論：槐鄉的孩子們去采集槐花辛不辛苦？但是，他們仍然感到很快樂，這是為

什么？

提示：勞動可以帶來收獲，所以，勞動是快樂的。

二、小結

這次課，我們學習了《槐鄉的孩子》。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學費

用的故事。他們很辛苦，但同時也很快樂。從這篇課文，我們可以體會到勞動是快樂的。

第二單元

5灰雀

教學目的1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、

面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀

的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同

時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學難點如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學方法情境教學及媒體資源播放

教學用具生字卡片、動畫、PPT

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（出示列寧圖片）

師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯的領導人，是他創

建了俄國共產黨，領導卜月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，

今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？（板書：灰雀）

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學生認讀。

樺胸脯婉渣

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學生書寫。

I.----J一：i,」一,1____，

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、

胸、脯、惜。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

第二課時

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

五一年冬天.列寧在郊外養病：他將天判公

儂效步。公因史有一裸高大的白杵（hud）布;

、行上—只灰也：兩只網（xiOng）賺（p3是粉紅

2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。

三、學習課文第1自然段。

1、學生朗讀第一自然段

師：這一段說了一件事情,是什么事情？

（提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。）

2、師：這灰雀可愛嗎？請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學生答，教師補充并板書：

胸脯粉紅、深紅——漂亮

樹枝間來回跳動——活潑

婉轉地唱歌——善唱

3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關句子劃下來。

（提示：每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。）

師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。

四、學習第2自然段

1、學生朗讀第二自然段

2、師：讀了這一段，大家說說：發生了什么事情？

學生答，教師補充并板書：

胸脯深紅的灰雀不見了

3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很

焦急。從哪里可以看出來？

學生答，教師補充并板書：

列寧焦急找遍了

五、學習第3-10自然段

1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。那么小男孩知不

知道灰雀哪里去了？

2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。

3、師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢？

他知不知道灰雀哪里去了？

4、學生討論。

學生答，教師補充并板書：

小男孩“沒……我沒看見”——心虛

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”——他知道灰雀在哪里

“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里

5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說明

他知道灰雀發生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測到了，那他有沒有

責備小男孩：是不是你抓走的？他怎么說？

列寧自言自語

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”——擔心

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”一惋惜

師：列寧沒有責怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔心它被凍死了，同時也說自己很喜

歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢？請大家想想，如果你是那個

小男孩會怎樣想，怎樣做？

學生討論，教師總結。

六、學習第11-13自然段

1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎？

學生答，教師補充并板書：灰雀回來了

師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。你是怎么知道的？

因為小男孩低著頭站在樹下。

2、師：列寧問灰雀咋天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去問灰雀，而且灰雀又不懂說

話。

（提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，

列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小

男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。）

3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思？

（提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰

雀送回來了，他說到做到。）

4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，并

且批評他？

學生討論。

（提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他

通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。

另方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到

了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，

同時，很耐心，懂得教育方法。

七、小結

師：這次課，我們學習了《灰雀》。這篇課文講述了列寧、灰雀和小男孩的故事。

請同學復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什么故事？

（提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到

灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。）

師：這個故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個故事體現了列寧對男

孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理？

（提示：一個人要誠實，要善于認識錯誤，知錯就改。同時，對于犯錯誤的人，要耐心，注

意方法，尊重對方，并給予改正錯誤的機會。）

6小攝影師

教學目的1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、

擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重點高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學方法情境教學及媒體資源播放

教學用具生字卡片、動畫、PPT

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

(出示高爾基圖片)

師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯著名的作家。

上次課，我們學習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學習的課文

講述的是高爾基和一個小男孩的故事。(板書：小攝影師)

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學生認讀。

攝基媚鞠躬膠秘社

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、

側、輛、卷。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

第二課時

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

影師

192許及天，高爾4（?，住在列寧格勒

他經常坐在窗子旁邊工作.一個陽光明虢

早展,高爾基正在讀書.一個小紙團從窗外

飛到了泉子上.高爾基打開紙團，上面寫著：

親愛的高爾區同志：

我是一名少先隊員.我想給您照張相

貼在我們的墻報上.請您讓他們放我進去.

我照完相，立刻就走.

2、學生生自讀課文，邊讀邊領悟課文如何通過人物言語和神態來表現人物的心理活動。

3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

（提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的

故事。）

學生答，教師補充并板書:

高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷

一、學習課文第一部分（第1-6自然段）

1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

（提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。）

2、師：小男孩是如何辦到的？

（提示：扔紙團。）

3、師：這說明小男孩是怎樣?個人？

（提示：很聰明、大膽。）

4、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？

（提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾

基。）

5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？

（提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。）

6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？

（提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子

的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。）

7、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他

怎么說？

（提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來。”）

8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽

快，說明了什么？

（提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）

9、請復述這部分主要內容

學生答，教師補充并板書：

小男孩扔紙團請求給高爾基照相

四、學習第二部分（第7-12自然段）

1、學生分角色朗讀或表演第二部分

2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子

“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他

很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。）

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說

他是十歲左右，他到底行不行啊？

學生討論。

(提不：

(1)小男孩請高爾基坐在沙發看報紙—說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是

第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經驗。

(2)他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務來的，他照得好,

大家才信任他。

(3)小男孩擺弄了很久很久，才準備停當——說明他很緊張。

(4)他要來給高爾基照相，卻把最關鍵的東西—膠卷忘在家里了——說明他非常緊張，

而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應了他。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么

辦？

(提示：他往地上一坐，哭了起來。)

5、師：課文中有兒個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

(提不：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著，跳上一輛電車

6、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什

么他哭得那么傷心？

(提示：

(1)小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，

最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

(2)他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經占用了高爾基很多時間，他可能覺得

很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。

(3)想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也

不會答應他了。

(4)他是為班級墻報來給高爾基照相的，現在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的信

任，擔心大家責怪他。

(5)他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內疚。

(6)他還是個孩子。)

7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩了還是跑了。這是為什么？

（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾

基，不好意思。）

8、師：剛才說的是小男孩的表現，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢？

把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？

（提示：

（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

（3）小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態

度親切。

（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩

（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩

9、師：這部分里，講述了什么事情？

學生答，教師補充并板書：

小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

五、學習第三部分（第13-17自然段）

1、學生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提示：不見。他很忙。）

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

（提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。）

4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣

問？

（提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再

來。）

5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了

高爾基怎么樣？

（提示：很關心那個小男孩。）

6、這一段講了什么事情？

學生答，教師補充并板書：

高爾基等待小男孩再來

六、小結

師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

請同學復述一下高爾基和小男孩之間發生了什么故事？

（提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，

沒照成相。）

師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣?個人？你怎么知道的？

（提示：對男孩關心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐

心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見

他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。）

師：這次課，我們學習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高

爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛才提到

的那些重要的詞語和句子，認真體現作者是如何通過細節來表現人物的思想感情與心理活動的。

7奇怪的大石頭

【教學目標】

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地

質學家”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀。

3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。

【教學重、難點】

1.引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2.體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】

1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2.生字、新詞卡片。

3.多媒體課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.你見過大石頭嗎？如果你見到一?塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家

李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。

2.過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學們想知道的很多問題，我們都可

在文中找到答案。

3.李四光簡介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)

+1971).

原名李仲拱,湖北省黃岡

人早年加入同里會,各

加辛玄革命1913年才入

英BI伯明翰大學預科.初

學來學.后改學地質,立志

為艇*飛學產*L

二、初讀課文，整體感知

1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.檢查預習情況。

(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。

(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。

(3)教師點撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石

質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，

又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀,

氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

3.教師播放課文范讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的順序

寫的？

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業設計

1.教師點擊課件，學生隨堂完成。

皿G

1箔番石⑨out樸先魚.潑謖?

?黃石的成語嗎，

『出飛U沉大

走石金

點水石

真t叱石.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固新詞，朗讀課文

1.教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。

2.分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1.感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們

?起前往現場，去看看這是塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請大家自學第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭？

(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的？

(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么？

2.感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的？老

師是怎樣回答的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對問對答。

引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎？怎么解開的，請大家讀

最后兩自然段。

讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？

教師主要引導：

(1)李四光思考這個問題想了許多年；

(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶

到這里來的。

(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

帶著問題朗讀課文。

三、總結全文，適度拓展

1.總結:孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果,

貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的

好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。

2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識？

教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。

瓦特與蒸汽機

冗粒是美H發明*.他

*突出的*.對*汽機作

了*大的改革.

Kifc汽機為了帕令他.?

“學中將影的名字作為功率

?-V代的一天

*"*

8我不能失信

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養獨立閱讀能力。

【教學重點】

了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅持留在家里。

【教學難點】

透過對話和動作領會小宋慶齡的內心世界和性格特點。

【教學準備】

1.教學課件

2.搜集與宋慶齡有關的課外資料。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學生暢言，但有人說到守信用時，板書。

2.今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。

3.板書課題，解釋題意。“信”指什么？“失信”又是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，讀不通的地方多讀幾遍。

2.檢查預習情況：

(1)分自然段朗讀課文。

(2)指名朗讀課文生字。教師點擊

3.教師播放課文范讀，學生聽讀思考:

我不能失信

一個基期天.案，，、,“，如一?用過平善.

二★兒木慶抑M為

M早到道校偷的**T.佰做*梟的

修干.戈戈妁Ht!的“哈.，亮枝中！'.0

也用九劃“。.息,”與*4.小珍兮夫上午委

A找她學會花黛.

父親兄慶峰仔色了*，.專畏電何：-慶紿.，

(1)故事發生在什么時間？

(2)文中講到哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？

(3)宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

(4)爸爸媽媽是怎樣勸說她的？她又是怎樣回答的？

(5)請一位同學完整的說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想

起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、宋慶齡簡介

1.默讀''資料袋”里的內容。

2.交流：整合資料袋里的內容和自己搜集的資料，向大家簡單介紹你所知道的宋慶齡。

四、討論深化，拓展延伸

1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

3.我們一起來看看其他幾個誠實守信的故事。