新版四年級語文教案蘇教版教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清楚”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)預(yù)備：

卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題力量。今日我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，信任大家肯定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標(biāo)上序號。

2.檢查自學(xué)狀況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，其次聲，不讀sun。

②溝通詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思索：課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟發(fā)?

4.爭論溝通。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示留意點(diǎn)

“魅”字是一個半包圍構(gòu)造的字，筆畫較多，不能丟里面的局部。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例根本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xianhaoqie

鮮好切

xianhaoqie

其次課時

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

溝通體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本事

分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣安靜地開頭，可接下來就有了新的發(fā)覺讓人驚異了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

實(shí)物演示，爭論溝通。(結(jié)合理解“橫切面”、“清楚”等詞語)

“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感慨句，體會驚異的心情。

4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和其次次說的話要讀出布滿自信的語氣;

第三次說的話，要讀出驕傲的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最終一句感慨句要讀出驚異的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)其次段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“或許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜想語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說其次層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結(jié)：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給“我”的事。告知人們：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.爭論溝通：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的好玩發(fā)覺中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)受過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

1.造句。

①魅力——

②清楚——

2.人們切蘋果通常采納的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的“五角星”，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫制造力，從小處說就是()。

板書設(shè)計：

顯示新本事

蘋果里的“五角星”

橫切蘋果制造力

深有感受

新版四年級語文教案蘇教版2

一、教材解讀：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給“我”的事，告知人們：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平常可能缺少這方面的觀看和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而熟悉到制造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

二、教學(xué)要求：

情義目標(biāo)：懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立制造意識，激發(fā)制造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清楚、魅力”造句。

力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

其次課時：從小男孩的舉措中體會什么叫制造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、今日我想給大家們講一故事，不知你們是否喜愛?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式好像打算了兩位報童的不同的命運(yùn)。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)覺什么?(教師為什么先講這個故事?)

4、提醒課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)覺的?為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了制造力?

……

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎?

(思維是從問題開頭的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題臨時留到下節(jié)爭論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說緣由。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思索提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)覺些什么。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報溝通。

說說你回家切蘋果的狀況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

四、學(xué)文探究，體會何謂制造。

1、一般人是怎樣切的?理解循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果真

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于便利出于公正想不到切蘋果還需要制造性思維)

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞隱秘的遠(yuǎn)。)

5、“是的，假如你想知道什么叫制造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了制造力?

(所謂制造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)覺新隱秘。自己查找出解決問題的方法。有時需要自己提出問題等。)

6、出示名言警句

(1)、奇怪心是學(xué)者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚異/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的夢想/而出入——(羅日?杰斯特文)

(3)、安康的奇怪心會幫忙你消退無知。

7、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再溝通。

8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最終一節(jié))，建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用以下詞語造句。

清楚：_________

魅力：_________

學(xué)了課文，你想探究什么?(想知道第一個發(fā)覺這隱秘的人是誰嗎?還想探究其他嗎?)

板書設(shè)計：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)覺五角星

換一種切蘋果的方法-----這叫制造力

新版四年級語文教案蘇教版3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，概括各個段落的大意

3、人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式

4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。

5、動手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生親自操作切蘋果，發(fā)覺五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、小黑板、蘋果

五、教學(xué)過程：

(一)引入課題：

出示蘋果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋果的了解，然后提出問題：”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?

今日我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

(二)學(xué)習(xí)生字

讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、橫、疏、循、矩。

可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

(三)、自主探究

1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)留意聽

2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。

3、通過預(yù)習(xí)，和剛剛聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?

(1)課文講了一個什么故事?

(2)“我”從中得到了什么啟發(fā)?

4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要遺忘給課文分分段，概括出段意來。

5、匯報溝通

第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”

其次段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)覺五角星得到啟發(fā)

指名讀，相互評價。

提出問題

給課文分段，概括段意。

(四)分段學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)一、二、三自然段

2、教師想請兩位來扮演，一位讀旁白

(1)、什么樣的小男孩消失在我們面前了?

活潑，機(jī)智、得意

小男孩來向我呈現(xiàn)新本事，那么大哥哥當(dāng)時真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里教師也有個蘋果，我來切一切，大家看認(rèn)真了

3、學(xué)習(xí)四—五自然段

(1)師的切法為什么沒有五角星呢

那么同學(xué)用詞來形容教師的切法

板書：從頂部究竟部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核

(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)

別?

鄰居家的小男孩真的讓我們重新熟悉了一下蘋果，真的讓我們感到驚訝。

學(xué)習(xí)“我見過…………”比照兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)覺呢

看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)覺什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚異呢，你能再讀德更驚異，更有感受嗎

那么，現(xiàn)在面對小男孩會說什么?

教師對以上問題進(jìn)展講解，概括總結(jié)。

六、教學(xué)完畢：

每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進(jìn)展比擬，看哪些小朋友切出五角星了。

新版四年級語文教案蘇教版4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“厭煩”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語的意思。

3、熟悉森林的重要作用，培育環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉森林的重要作用。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書：云雀的心愿。同學(xué)們，今日，我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑：初次讀到這個題目的時候，你有什么疑問?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語，指名讀，齊讀。

用上這些詞語說一說那個夏天發(fā)生的故事。

2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示：最終兩段話

板書：沙漠變綠洲

再讀這段話，為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書：森林重要

三、精讀感悟

過渡：森林畢竟有多重要呢?這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠

1、指名讀2—4自然段，相機(jī)評價。

2、方法指導(dǎo)：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展現(xiàn)

4、小結(jié)：想象著讀，體會著讀，就能把課文讀好。

(二)大河

1、請大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展現(xiàn)

3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。

(三)森林

1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、溝通。板書：調(diào)整溫度

3、再來看云雀媽媽的介紹，比擬10、13自然段，這兩段話有什么共同點(diǎn)?

(四)總結(jié)拓展

亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飄舞，洪水泛濫成災(zāi);有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰還知道森林有什么作用?

教師也搜集了相關(guān)資料，誰來讀一讀?此時此刻，你最想說什么?

補(bǔ)充資料再讀最終兩個自然段。

四、遷移訓(xùn)練

1、冬去春來，小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹，假設(shè)你就是文中的小云雀，請你依據(jù)課文內(nèi)容邀請你的小伙伴，可以選用以下詞句，也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請。

總結(jié)：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動來答復(fù)。

五、指導(dǎo)寫字

你覺得最難寫的是哪個?要想寫正確，需要留意什么?要想些美麗，需要留意什么?

范寫——描紅——臨寫——反應(yīng)評價。找同類字，再寫。

小結(jié)。

新版四年級語文教案蘇教版5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能用“可以......也可以......”造句。

3、熟悉森林對環(huán)境愛護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培育學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

分角色仔細(xì)朗讀課文，從課文的語句中體會森林的重要性。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，正確理解詞語

3、借助課文語言，體會森林對環(huán)境愛護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培育學(xué)生的環(huán)保意識。

預(yù)習(xí)過程：

1、讀第一遍課文，到達(dá)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會的字看生字表，生字表上沒有的查字典，難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。讀后蓋上拼音，讀生字表，讀錯的多讀幾遍，全讀對為止。

2、從課文中找出以下詞語，畫下來，并讀準(zhǔn)字音。

3、讀2、3遍課文，到達(dá)讀正確、流利。做到不添字、不掉字、不錯字、不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。讀得有感情更好。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，寫出以下詞語的意思，不理解的查工具書。

連綿起伏：_________________

奇跡：_____________________

曲折：_____________________

5、讀第五遍課文，思索：云雀的心愿是什么?為什么?

預(yù)習(xí)后質(zhì)疑：

預(yù)習(xí)了課文，我有以下問題不明白:

————————————————

其次課時展現(xiàn)提升課

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，每個人都有自己的心愿，誰能告知教師，你的心愿是什么?同學(xué)們的心愿可真多，信任通過我們的努力，肯定能實(shí)現(xiàn)。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課《云雀的心愿》——板書課題--------讀課題

二、檢查復(fù)習(xí)

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會讀嗎?

1、出示詞語

厭煩沖垮樹冠沖刷土壤枯枝敗葉漫天飄舞

邀上泛濫兇狠貧瘠埋怨亂砍濫伐

自由朗讀——指名學(xué)生讀，并面對全體學(xué)生訂正讀音——齊讀

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道云雀的心愿是什么嗎?(溝通)

二、讀書感悟

過渡：對，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。

(一)突出中心(課件出示中心段落)

1、云雀為什么會有這樣的心愿呢?請同學(xué)們默讀這一段，思索一下。

(1)指讀——森林實(shí)在是太重要了(板書)

(2)指導(dǎo)讀出“重要”(評價：抓住重點(diǎn)詞句讀書)

2、森林實(shí)在是太重要了，正是小云雀和云雀媽媽的這次旅行，使小云雀明白了這一點(diǎn)，同學(xué)們，讓我們和它們一起去旅行吧。

(二)學(xué)習(xí)2-----10小節(jié)

過渡：請同學(xué)們自由讀課文，思索：小云雀和媽媽飛到了哪里?看到了什么?(溝通)

1、咱們就跟隨小云雀，先去沙漠看一看吧。它們看到了什么?誰來讀給大家聽。

(1)指讀

(2)自由讀，你有什么體會，從哪些地方體會到的?

(3)風(fēng)沙這么大，怪不得小云雀會埋怨地說：“這里風(fēng)沙真厭煩!”——指導(dǎo)讀

(4)沙漠里的環(huán)境如此惡劣，讓我們看看云雀媽媽是怎么說的?(課件出示)指名讀———范讀——能用幾個詞來形容你此時的心情嗎?(指導(dǎo)讀)

(5)咱們合作一次，(分角色讀)

2、過渡：此情此景真是讓我們心疼呀，沒有了森林的愛護(hù)，土地變成了貧瘠的