《陶罐和鐵罐》的優質教案教學目標：

1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

2、聯系已學課文和生活閱歷加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

課時劃分：

一課時

教具預備：

陶罐和鐵罐各一個

教學過程：

一、導入

1、大家看一看，教師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思索課文主要講了一件什么事？

2、生自由發言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。經常高傲地諷刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學習

1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、聽1——9自然段的錄音思索：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，經常諷刺陶罐。）

板書：諷刺

2、哪一位同學來說一說“諷刺”的意思。

諷刺：用尖刻的話數說別人的短處，使人尷尬。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐經常用尖刻的話數說陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思索：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來諷刺陶罐的”？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？）

③面對鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣答復的呢？

請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

5、生答復教師的問題

6、小黑板出示對話，體會各自態度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。請同學們在課文中找出一個能夠表達鐵罐態度的詞來。。面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣答復的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？。

②請同學們自學后面的句子，看看這些句子表達了陶罐和鐵罐怎樣的態度？鐵罐：高傲、傲慢陶罐：虛心、忍讓、不傲慢不自卑

③請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？

7、指導朗讀1——9自然段。

①通過1——9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的高傲、傲慢，陶罐的虛心、忍讓、不傲慢不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

②留意：讀的時候要讀出鐵罐的高傲、傲慢，讀出陶罐的虛心。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。表達的語句就由教師朗讀。

④請兩位同學把剛剛讀的內容演一演。

四、總結

1——9段、學習10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，經常諷刺陶罐二者就發生了爭吵，最終以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思索：

1、很多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐照舊和以前一樣，光亮樸實、美觀。）（鐵罐被氧化消逝的無影無蹤。）

2、當人們發覺陶罐時，人們的態度怎樣？為什么呢？（快樂、驚異）（它是古代的東西、很有價值）

當年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年傲慢自大的鐵罐卻被氧化消逝得無影無蹤（板書：氧化）。當時鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？

（沒有，由于它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯系學生的課文和聯系生活實際談一談。

五、總結課文

完成小黑板上的練習

這則寓言采納了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告知人們