義務教育

小學科學課程標準

中華人民共和國教育部制定

目錄

第一部分前言

一、課程性質

二、課程基本理念

三、課程設計思路

第二部分課程目標

一、科學知識目標

二、科學探究目標

三、科學態度目標

四、科學、技術、社會與環境目標

第三部分課程內容

一、物質科學領域

二、生命科學領域

三、地球與宇宙科學領域

四、技術與工程領域

第四部分實施建議

一、教學建議

二、評價建議

三、教材編寫建議

四、課程資源開發與利用建議

附錄教學案例

案例1認識空氣

案例2水沸騰現象的觀察

案例3西瓜蟲有“耳朵”嗎

案例4觀察月相

案例5暗盒里有什么

案例6水火箭

第一部分前言

當今世界，科學發現與技術創新不斷涌現，為人類在更大范圍、更

深層次上認識并合理利用自然提供了可能。科學技術推動了生產力的發

展、經濟的繁榮和社會的進步，促進了人們的生產方式、生活方式和思

維方式的變革。科學技術的快速發展對每一位公民的科學素養提出了新

的要求。

科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，

知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，

并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。提高公民

的科學素養，對于公民改善生活質量，增強參與社會和經濟發展的能

力，建設創新型國家，實現經濟社會全面、協調、可持續發展都具有

十分重要的意義。小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科

學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎。

一、課程性質

小學科學課程是一門基礎性課程。早期的科學教育對一個人的科學

素養的形成具有十分重要的作用。通過小學科學課程的學習，能夠使學

生體驗科學探究的過程，初步了解與小學生認知水平相適應的一些基本

的科學知識（培養提問的習慣，初步學習觀察、調查、比較、分類、分

析資料、得出結論等方法，能夠利用科學方法和科學知識初步理解身邊

自然現象和解決某些簡單的實際問題（培養對自然的好奇心，以及批判

和創新意識、環境保護意識、合作意識和社會責任感，為今后的學習、

生活以及終身發展奠定良好的基礎。

小學科學課程是一門實踐性課程。探究活動是學生學習科學的重要

方式。小學科學課程把探究活動作為學生學習科學的重要方式，強調從

學生熟悉的日常生活出發，通過學生親身經歷動手動腦等實踐活動，了

解科學探究的具體方法和技能，理解基本的科學知識，發現和提出生活

實際中的簡單科學問題，并嘗試用科學方法和科學知識予以解決，在實

踐中體驗和積累認知世界的經驗，提高科學能力，培養科學態度，學習

與同伴的交流、交往與合作。

小學科學課程是一門綜合性課程。理解自然現象和解決實際問題需

要綜合運用不同領域的知識和方法。小學科學課程針對學生身邊的現

象，從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，

綜合呈現科學知識和科學方法，強調這四個領域知識之間的相互滲透和

相互聯系，注重自然世界的整體性，發揮不同知識領域的教育功能和思

維培養功能；注重學習內容與已有經驗的結合、動手與動腦的結合、

書本知識學習與社會實踐的結合、理解自然與解決問題的結合，著力提

高學生的綜合能力；強調科學課程與并行開設的語文、數學等課程相互

滲透，促進學生的全面發展。

二、課程基本理念

（一）面向全體學生

小學科學課程對于培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力具有

重要的價值，每個學生都要學好科學。小學科學課程要面向全體學生，

適應學生個性發展的需要，使他們獲得良好的科學教育。無論學生之間

存在著怎樣的地區、民族、經濟和文化背景的差異，或者性別、個性等

個體條件的不同，小學科學課程都要為全體學生提供適合的、公平的

學習和發展機會。

（二）倡導探究式學習

科學探究是人們探索和了解自然、獲得科學知識的重要方法。以證

據為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論，公開研究結果，接

受質疑，不斷更新和深入，是科學探究的主要特點。

小學科學課程的學習方式是多種多樣的，探究式學習是學生學習科

學的重要方式。探究式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生

主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究的過程，以獲取科學知

識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。

小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，促進學生

主動探究。突出創設學習環境，為學生提供更多自主選擇的學習空間和

充分的探究式學習機會；強調做中學和學中思，通過合作與探究，逐步

培養學生提出科學問題的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的

能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，發展學

生的創造性、批判性思維和想象力；重視科學與人文的結合、求善求美

教育與求真教育的結合，培養學生基本的科學倫理精神和熱愛科學的品

質。

（三）保護學生的好奇心和求知欲

小學生對周圍世界具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知

欲是推動學生科學學習的內在動力，對其終身發展具有重要的作用。小

學科學課程的組織與教學要兼顧知識、社會、兒童三者的需求，將科學

本質、科學思想、科學知識、科學方法等學習內容鑲嵌在兒童喜聞樂

見的科學主題中，創設愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心和求知欲，

激發學生學習科學的興趣，引導學生主動探究，積累生活經驗，增強課

程的意義性和趣味性。

（四）突出學生的主體地位

學生是學習與發展的主體，教師是學習過程的組織者、引導者和

促進者。在小學科學教學中，教師要突出學生的主體地位，基于學生的

認知水平，聯系學生已有的知識和經驗，充分利用學校、家庭、社區等

各種資源，創設良好的學習環境，引起學生的認知沖突，引導學生主動

探究，啟發學生積極思維；要重視師生互動和生生互動，引導學生對

所學知識和方法進行總結與反思，使學生逐步學會調節自身的學習，能

夠獨立和合作學習，克服學習過程中的困難，成為一個具有終身學習能

力的學習者。

三、課程設計思路

小學科學課程的設計遵循國家的教育方針，充分考慮小學生的年齡

特點與認知規律，反映國際科學教育的最新成果，兼顧我國小學科學教

育的實際情況。

小學科學課程的學習周期比較長，基于學生的年齡特征與認知規

律，本標準把小學六年學習時間劃分為1?2年級、3?4年級、5?6年

級三個學段。

小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，涵蓋科學知識，科學探

究，科學態度，科學、技術、社會與環境四個方面的目標，每個方面分

為總目標和學段目標。

小學科學課程內容以學生能夠感知的物質科學、生命科學、地球與

宇宙科學、技術與工程中一些比較直觀、學生有興趣參與學習的重要內

容為載體，重在培養學生對科學的興趣、正確的思維方式和學習習慣。

本標準在物質科學領域選擇了6個主要概念，生命科學領域選擇了6個

主要概念，地球與宇宙科學領域選擇了3個主要概念，技術與工程領域

選擇了3個主要概念，四大領域的18個主要概念構成了本課程的學習

內容，并將科學、技術、社會與環境的內容融入其中。這四大領域的

18個主要概念被分解成75個學習內容，分布在三個學段的課程內容

中。

小學科學課程實施的主要形式是探究活動。因此，課程內容部分還

針對每個主要概念設計了活動建議，供教材編寫者和教師參考。

第二部分課程目標

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學

習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的

學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應

的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科

學探究能力；發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用

科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他

人合作的科學態度；了解科學、技術、社會和環境的關系，具有創新意

識、保護環境的意識和社會責任感。

本標準分別從“科學知識”“科學探究”''科學態度”“科學、技

術、社會與環境”四個方面闡述具體目標。

一、科學知識目標

（一）科學知識總目標

1.了解物質的基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作

用、能量、能量的不同形式及其相互轉換。

2.了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期；認

識人體和健康，以及生物體與環境的相互作用。

3.了解太陽系和一些星座；認識地球的面貌，了解地球的運動；認

識人類與環境的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。

4.了解技術是人類能力的延伸，技術是改變世界的力量，技術推動

著人類社會的發展和文明進程。

（二）科學知識學段目標

以下從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程。個領

域描述科學知識的學段目標。

科學知識學段目標

領域

1-2年級3-4年級5-6年級

觀察、描述常初步了解常見的物

測量、描述物體的特征和

見物體的基本特質的變化；知道不同能

物質材料的性能；描述物體的運

征；辨別生活中量之間的轉換。

科學動，認識力的作用；了解不同

常見的材料；知

形式的能量。

道常見的力。

認識周邊常見初步了解植物體和動物體的主初步認識人體的主要

的動物和植物，要組成部分，知道動植物的生生命活動和人體健康；

能簡單描述其外命周期；初步了解動物和植物初步了解動物與植物之

生命

部主要特征。都能產生后代，使其世代相間的相互關系；了解生

科學

傳；能根據有關特征對生物進物的生存條件和生物的

行簡單分類；初步認識人體的多樣性。

主要生命活動。

領域科學知識學段目標

1-2年級3-4年級5-6年級

知道與太知道太陽、地球、

知道太陽系及宇宙中

陽、月球相關月球的運動特征，知

一些星座的基本概況，

的一些自然現道與它們有關的一些

知道晝夜交替、四季變

象；知道天自然現象是有規律

化分別與地球自轉和公

氣、土壤等的；初步了解地球上

轉有關；初步了解地球

地球與對植物和人類大氣、水、土壤、巖

上一些與大氣運動、水

宇宙科學生活的影響。石的基本狀況；初步

循環、地殼運動有關的

認識大自然為人類生

自然現象的成因；認識

存提供了各種自然資

人類與自然資源和能源

源和能源，以及大自

的關系，知道地球是人

然中的一些自然災

類應當珍惜的家園。

害。

認識身邊的知道人工世界是設了解技術是人們改造

人工世界；了計和制造出來的；意周圍環境的方法，是人

解常見的工識到使用工具可以更類能力的延伸，工程是

技術

具，知道簡單加精確、便利、快依據科學原理設計和制

與工程

工具的功能和捷；知道設計包括一造物品、解決技術應用

使用方法；利系列步驟，完成一項的難題、創造豐富多彩

用身邊可制作工程設計需要分工與的人工世界的一系列活

加工的材料和合作，需要考慮很多動；了解科學技術推動

簡單工具動手因素，任何設計都受著人類社會的發展和文

完成簡單的任到一定的條件制約。明進程。

務。

二、科學探究目標

（一）科學探究總目標

1.了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，是通過多種方法尋找

證據、運用創造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方

式達成共識的過程。

2,知道科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案，通過

收集和分析信息獲取證據，經過推理得出結論，并通過有效表達與他人

交流自己的探究結果和觀點；能運用科學探究方法解決比較簡單的日常

生活問題。

3.初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比

等思維方法，發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及運

用科學語言與他人交流和溝通的能力。

4.初步了解通過科學探究達成共識的科學知識在一定階段是正確

的，但是隨著新證據的增加，會不斷完善和深入，甚至會發展變化。

（二）科學探究學段目標

從提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據、處理信息、得出結

論、表達交流、反思評價這*個要素描述科學探究的學段目標。

科學探究學段目標

要素

1-2年級3-4年級5-6年級

在教師指導下，在教師引導下，能基于所學的知識，從

能從具體現象與事能從具體現象與事事物的結構功能、變化及

提出

物的觀察、比較中物的觀察、比較相互關系等角度提出可探

問題

提出感興趣的問中，提出可探究的究的科學問題。

題。科學問題。

在教師指導下，在教師引導下，能基于所學的知識，從

能依據已有的經能基于已有經驗和事物的結構功能、變化及

作出驗，對問題作出簡所學知識，從現象相互關系等角度提出有針

假設單猜想。和事件發生的條對性的假設，并能說明假

件、過程、原因等設的依據。

方面提出假設。

在教師指導下，在教師引導下，能基于所學的知識，制

了解科學探究需要能基于所學知識，訂比較完整的探究計劃，

制訂制訂計劃。制訂簡單的探究計初步具備實驗設計的能力

計劃劃。和控制變量的意識，并能

設計單一變量的實驗方

案。

在教師指導下，在教師引導下，能基于所學的知識，通

能利用多種感官或能運用感官和選擇過觀察、實驗、查閱資

搜集者簡單的工具，觀恰當的工具、儀料、調查、案例分析等方

證據察對象的外部形態器，觀察并描述對式獲取事物的信息。

特征及現象。象的外部形態特征

及現象。

科學探究學段目標

要素

1-2年級3-4年級5-6年級

在教師指導下，在教師引導下，能能基于所學的知識，

能用語言初步描述用比較科學的詞匯、用科學語言、概念圖、

處理信息。圖示符號、統計圖表統計圖表等方式記錄整

信息等方式記錄整理信理信息，表述探究結

息，陳述證據和結果。

果。

在教師指導下，在教師引導下，能能基于所學的知識，

有運用觀察與描依據證據運用分析、運用分析、比較、推

得出

述、比較與分類等比較、推理、概括等理、概括等方法得出科

結論

方法得出結論的意方法，分析結果，得學探究的結論，判斷結

識。出結論。論與假設是否一致。

在教師指導在教師引導下，能能基于所學的知識，

下，能簡要講述正確講述自己的探究采用不同的表述方式，

探究過程與結論，過程與結論，能傾聽如科學小論文、調查報

表達

并與同學討論、交別人的意見，并與之告等方式，呈現探究的

交流

流。交流。過程與結論（能基于證

據質疑并評價別人的探

究報告。

在教師指導下，在教師引導下，能能對探究活動進行過

具有對探究過程、對自己的探究過程、程性反思，及時調整，

反思

方法和結果進行反方法和結果進行反并對探究活動進行總結

評價

思、評價與改進的思，作出自我評價與性評價，完善探究報

意識。調整。告。

三、科學態度目標

(-)科學態度總目標

1.對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實

驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，完成預

定的任務。

2.具有基于證據和推理發表自己見解的意識；樂于傾聽不同

的意見和理解別人的想法，不迷信權威；實事求是，勇于修正

與完善自己的觀點。

3.在科學學習中運用批判性思維大膽質疑，善于從不同角度

思考問題，追求創新。

4.在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討

論，尊重他人的情感和態度。

(二)科學態度學段目標

以下從探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享4個維度

描述科學態度的學段目標。

維科學態度學段目標

度1-2年級3-4年級5-6年級

能在好奇心的能在好奇心的驅使表現出對事物的

驅使下，對常見下，表現出對現象和結構、功能、變化

探

的動植物和物質事件發生的條件、過及相互關系進行科

究

的外在特征、生程、原因等方面的探學探究的興趣。

興

活中的科學現究興趣。

趣

象、自然現象表

現出探究興趣。

能如實講述事在科學探究中能以在尊重證據的前提

實，當發現事實事實為依據，不從下，堅持正確的觀

與自己原有的想眾，不輕易相信權威點；當多人觀察、實

實事法不同時，能尊與書本；面對有說服驗結果出現不一致

求是重事實，養成用力的證據，能調整時，不急于下結論而

事實說話的意自己的觀點。是分析原因，再次觀

識。察、實驗，以事實為

依據作出判斷。

在教師指導樂于嘗試運用多種能大膽質疑，從不

下，能圍繞一材料、多種思路、多同視角提出研究思

追求個主題作出猜樣方法完成科學探路，采用新的方法利

創新測，嘗試多角究，體會創新樂趣。用新的材料，完成探

度、多方式認識究、設計與制作培養

事物。創新精神。

愿意傾聽、分能接納他人的觀能接受別人的批評

享他人的信息；點，完善自己的探意見，反思、調整自

樂于表達、講述究；能分工協作，己的探究；在進行多

合作自己的觀點；能進行多人合作的探究人合作時，愿意溝通

分享按要求進行合作學習；樂于為完成探交流，綜合考慮小組

探究學習。究活動，分享彼此的各成員的意見，形成

想法，貢獻自己的力集體的觀點。

量。

四、科學、技術、社會與環境目標

(-)科學!技術!社會與環境總目標

L初步了解所學的科學知識在日常生活中的應用。

2.初步了解人類活動對自然環境、生活條件及社會變遷的影

響；了解社會需求是推動科學技術發展的動力；了解科學技術已

成為社會與經濟發展的重要推動力量。

3.初步了解在科學技術的研究與應用中，需要考慮倫理和道

德的價值取向（熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社

會責任感。

（二）科學、技術、社會與環境學段目標

以下從科學技術與日常生活的聯系、科學技術與社會發展的

聯系、人類與自然和諧相處3個方面描述科學、技術、社會與環

境的學段目標。

科學、技術、社會與環境學段目標

關系

1-2年級3-4年級3-4年級

了解生活中了解科學技了解科學技術可

常見的科技產術對人類生活以減少自然災害對

科學技術品及其給人類方式和思維方人類生活的影響；

與日常生生活帶來的便式的影響。了解在科學研究與

活的聯系利。技術應用中必須考

慮倫理和道德的價

值取向。

科學、技術、社會與環境學段目標

關系

『2年級3-4年級5-6年級

了解人類可以了解并意識到了解人類的好奇

利用科學技術改人類對產品不斷和社會的需求是科

造自然，讓生活改進以適應自己學技術發展的動

科學技術

環境不斷得到改不斷增加的需力，技術的發展和

與社會發

善。求；了解人類的應用影響著社會發

展的聯系

需求是影響科學展。

技術發展的關鍵

因素。

了解人類的生了解人類的生認識到人類、動

活和生產需要從活和生產可能造植物、環境的相互

自然界獲取資成對環境的破影響和相互依存關

源，同時會產生壞，具有參與環系，了解地球上的

人類與自廢棄物，有些垃境保護活動的意資源是有限的，人

然和諧相圾可以回收利識，愿意采取行類活動會對環境產

處用；珍愛生命，動保護環境、節生正面和負面的影

保護身邊的動植約資源。響，自覺采取行

物，意識到保動，保護環境。

護環境的重要

性。

第三部分課程內容

小學科學課程內容包含物質科學、生命科學、地球與宇宙科

學、技術與工程四個領域。從這四個領域中選擇適合小學生學習的

18個主要概念，其中，物質科學領域6個，生命科學領域6個，

地球與宇宙科學領域3個，技術與工程領域3個。通過以上課程內

容的學習，可以為小學生科學素養的初步培養和持續發展奠定良好

的基礎。

一物質科學領域

人們生活在物質世界中，每時每刻都在接觸各種各樣的物質，

感受自然界和人類生活中所發生的、豐富多彩的物質的運動和變

化。物質世界中的各種現象和過程，都有著內在的規律性。物質科

學就是研究物質及其運動和變化規律的基礎自然科學。

本領域內容的學習將有助于增強學生探究物質世界奧秘的好奇

心，形成“世界是物質的，物質是運動的”的觀點，使學生感受

到物質科學對促進社會進步、提高人類生活質量的重要作用，幫助

學生初步養成樂于觀察、注重事實、勇于探索的科學品質。

在教學中，教師應幫助學生形成以下主要概念：

1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。

2.水是一種常見而重要的單一物質。

3.空氣是一種常見而重要的混合物質。

4,物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態。

6.機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

本領域學習內容的知識結構圖如下）

機械能聲能光能熱能電能磁能

±1

包括

I勺I

具]有

物質世界

構成內部始終在

物質

肉眼可見力

是具有特是重要

的形式為包括的

殊性能的和常見的

作

改用

物體水和空氣機械運動

I材‘料I變

知識結構圖中涉及的學習內容，不同學段有不同的要求和學習

目標，如下表所示。

1.物體具有一定的特征%材料具有一定的性能

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?通過觀察，描述?能夠使用簡單

物體的輕重、薄厚、的儀器測量物體的

1.1物體具顏色、表面粗糙程長度、質量、體

有質量、體度、形狀等特征。積、溫度等常見

積等特征。?根據物體的外部特征，并使用恰

特征對物體進行簡單當的計量單位進行

分類。記錄。

續表

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?辨別生活中?描述某些材料?觀察常用材料

L2材料具

常見的材料。的導電性、透明程的漂浮能力、導熱

有一定的性

度等性能，說出它性等性能，說出它

能。

們的主要用途。們的主要用途。

?知道固體有

確定的形狀、體積

1.3物質一和質量液體有確定

般有三種狀的體積和質量，液

態：固體的表面在靜止時

態、液態和一般會保持水平；

氣態。氣體有確定的質

量，但沒有確定

的形狀和體積。

1.4利用物?根據物體的特

體的特征或征或材料的性能將

材料的性兩種混合在一起的

能，把混合物體分離開來，如

在一起的物分離沙和糖、鐵屑

體分離。和木屑等。

?知道有些物體的

1.5物體在

形狀或大小發生了?知道有些物體發

變化時，構

變化，如被切成小生了變化，如燃燒

成物體的物

塊、被擠壓、被拉后的紙、生銹的鐵

質可能改

伸，紙被撕成小片等，構成物體的物

變，也可能

等，構成物體的物質也發生了改變。

不改變。

質沒有改變。

【活動建議】

教師應指導學生，通過觀察，描述物體的特征、材料的性能和

物質的存在狀態；通過實驗，學習簡單測量工具的使用，學習一些

量的特征的測量和記錄方法（能依據性能對物體或材料進行簡單的

分類。

在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。

（1）收集身邊常見的物體，如石塊、鐵釘、橡皮、玻璃和大

米粒等，觀察和描述它們的特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方

面對它們進行分類。（學習內容1.1）

（2）說一說周圍用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑

料積木和塑料吸管等，比較一下它們的透明程度，談一談這些用

塑料制成的物品給人們的生活帶來了哪些方便。（學習內容1.2）

（3）觀察水、油、醋和牛奶等液體，嘗試歸納總結它們的共

同特征。比如，都可以傾倒，具有流動性（有固定的質量和體積（形

狀可以改變，等等。（學習內容1.3）

（4）在日常生活中經常能看到這樣一些變化，如易拉罐被壓

扁了，水結冰了，鉛筆尖折斷了。嘗試分析以上變化的特征，比

如，水結冰是水的狀態發生了變化，由液態變成了固態，無論是液

態的水還是固態的冰都是由同一種物質構成的，因此，這種變化屬

于沒有新物質生成的變化。（學習內容1.5）

2,水是一種常見而重要的單一物質

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?觀察并描述?知道冰、水、?列舉日常生

水的顏色、狀水蒸氣在形狀和體活中水的蒸發和

態、氣味等特積等方面的區別。水蒸氣凝結成水

征。?觀察并描述一的實例如曬衣

2.1水在自般情況下，當溫度服、霧玻璃窗上

然狀態下有升高到1001,或的水珠等。

三種存在狀降低到0七，時,?知道溫度是

態。水會沸騰或結冰。影響水結冰和水

?知道冰、水、沸騰過程的主要

水蒸氣雖然狀態不因素。

同，但都是同一種

物質。

.知道有些物?通過觀察，描

2.2有些物質能夠溶解在一述一定量的不同物

質在水里能定量的水里，如質在一定量水中的

夠溶解，而食鹽和白糖等；溶解情況。

有些物質在有些物質很難溶?通過實驗，知

水里很難溶解在水里，如沙道攪拌和溫度是影

解。和食用油等。響物質在水中溶解

快慢的常見因素。

【活動建議】

教師應指導學生，通過觀察活動，認識水的三種狀態（通過簡

單的實驗活動，觀察常見物質在水中的溶解過程，探究影響物質

在水中溶解快慢的常見因素。

在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。

（1）取一個燒杯，加入一些冰塊，用溫度計測量并記錄冰塊

的溫度；讓冰塊自行融化，觀察冰塊的融化過程，每隔一段時間測

量并記錄溫度；當冰塊完全融化成水時，觀察并記錄溫度計的讀

數。（學習內容2.1）

（2）取相同質量的食鹽兩份，同時倒入兩個盛有等體積水的

燒杯中，用攪拌棒攪拌其中一個燒杯，觀察兩個燒杯中食鹽的溶解

快慢；取相同質量的食鹽兩份，同時倒入兩個盛有等體積冷水和熱

水的燒杯中，觀察兩個燒杯中食鹽溶解的快慢。（學習內容2.2）

3.空氣是一種常見而重要的混合物質

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

3.1空氣具?觀察并?知道空氣具有質量并

有質量并占描述空氣的占有一定的空間，空氣總

有一定的空顏色、狀會充滿各處。

間，形狀隨態、氣味等

容器而變，特征。

沒有固定的

體積。

3.2空氣是?知道空氣中的氧氣和?知道空氣

由氮氣、氧二氧化碳對生命具有重要是一種混合物

氣、二氧化意義。質，氮氣和氧

碳等組成的氣是空氣的主

混合物質。要成分。

?通過觀察，描述熱空

氣上升的現象。

3.3空氣的

?知道空氣的流動是風

流動是風形

形成的原因。

成的原因。

?列舉生活中常見的形

成風的一些方法。

【活動建議】

教師應指導學生，通過觀察，認識空氣的特征和熱、冷空氣

的流動現象；通過簡單的實驗，證實空氣的存在；通過查閱的方

法，了解空氣的主要成分；通過小組討論，列舉風給人類生活帶

來的好處與危害。

在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。

(1)取一個塑料杯，在杯底緊塞一團紙，將其垂直倒扣在盛

有水的水槽中，觀察紙是否會被浸濕，通過該實驗可以證明空氣占

有空間。(學習內容3.1)

(2)取兩個一樣大小的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的

水盆中，在熱瓶中放入點燃的香，待瓶內充滿煙后，移走香，立

即用毛玻璃片將瓶子蓋好，將冷瓶倒扣在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃

片，通過觀察煙，了解空氣的流動；重復前面的操作，只是將冷

瓶和熱瓶的上下位置對調，通過觀察煙，了解空氣是如何流動的

(學習內容3.3)

4.物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?使用前后左?知道可以用

4.1可以用某個物體相

右、東南西北、相對于另一個物

對于另一個物體的方

遠近等描述物體體的方向和距離

向和距離來描述該物

所處位置和方來描述運動物體

體在某個時刻的位

向。在某個時刻的位

置。

置。

續表

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?知道測量距離和時間

的常用方法。

4.2通常用

?知道用速度的大小來

速度大小描

描述物體運動的快慢。

述物體運動

?知道自行車、火車、

的快慢。

飛機等常用交通工具的速

度范圍。

?列舉并描述生活中常

4.3物體的見物體的直線運動、曲線

機械運動有運動等運動方式。

不同的形?比較不同的運動，

式。舉例說明各種運動的形式

和特征。

【活動建議】

教師應指導學生，通過觀察，了解運動是物體的基本特征，運

動有多種形式，可用速度描述運動和比較其快慢。在教學中，教

師可以指導學生開展以下活動。

(1)用線繩、直尺等工具測量物體的位置，描述物體的位置。

(學習內容4.1)

(2)嘗試乘坐自行車、公共汽車、輪船、火車、飛機等，體

驗和比較不同交通工具的速度，嘗試說明判斷運動快慢的依據。

(學習內容4.2)

(3)嘗試讓各種物體運動起來，觀察物體前進、后退、轉

彎、旋轉、滾動、振動、繞圈等各種不同的運動形式，描述其特

點，用圖示、文字等方式描述物體運動的狀態與過程。(學習內容

4.3)

5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?知道推力和?知道日常生活?知道地

5.1有的力直接施

拉力是常見的中常見的摩擦力、球不需要接

加在物體上，有的

力。彈力、浮力等都是觸物體就可

力可以通過看不見

?知道力可以直接施加在物體上以對物體施

的物質施加在物體

使物體的形狀發的力。加引力。

上。

生改變。

?舉例說明給物

5.2物體運動的改體施加力，可以改

變和施加在物體上變物體運動的快

的力有關。慢，也可以使物

體啟動或停止。

【活動建議】

教師應指導學生，通過觀察和實驗，感知常見的力，了解力

對物體形狀和運動狀態的改變。

在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。

（1）觀察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產生

作用。（學習內容5.1）

（2）通過實驗，觀察常見的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮

力和重力，了解這些力對物體的作用，以及對物體體積和形狀的改

變，如彎曲、拉伸等。（學習內容5.1）

（3）嘗試用推、拉的方式讓物體啟動、加速、減速或停止，

觀察力可以改變物體的運動狀態。（學習內容5.2）

6.機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式

6.1聲音因物體振動而產生，通過物質傳播

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

6.1.1聲音可?舉例說明聲音在

以在氣體、液不同物質中可以向各

體和固體中向個方向傳播。

各個方向傳

播。

6.L2聲音因?舉例說明聲音因

物體振動而產物體振動而產生。

生。

?知道聲音有高低

和強弱之分；制作能

產生不同高低、強弱

6.1.3聲音的聲音的簡易裝置，知

高低、強弱與道振動的變化會使聲

物體振動有音的高低、強弱發生

關。改變。

?知道噪聲的危害

和防治；知道保護聽

力的方法。

【活動建議】

教師應指導學生，通過觀察和實驗，探索聲音的產生和傳播、

聲音的高低與強弱，了解聲音的高低、強弱與物體振動的關系。

在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。

(1)將發聲體放入水中，了解聲音在液體中的傳播；輕輕敲

擊課桌、樓梯扶手、墻面等，將耳朵貼在遠離敲擊點的不同方位,

傾聽聲音，了解聲音可以在固體中沿各個方向傳播。(學習內容

6.1.1)

（2）嘗試讓各種物體發出聲音，感知聲音高低和強弱的變

化；觀察物體發出聲音時伴隨著物體的振動，了解聲音產生的原

因。（學習內容6.1.2,6.1.3）

（3）設計實驗，嘗試用弦線、皮筋、直尺等物品產生不同高

低和強弱的聲音。（學習內容6.1.3）

6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質時傳播方向

會發生改變

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?識別來自光源的

光，如太陽光、燈光

6.2.1有的光直接（識別來自物體反射的

來自發光的物體，光，如月光。%知道

有的光來自反射光來自光源的光或來自

的物體。物體的反射光進入眼

睛，都能使我們看到

光源或該物體。

6.2.2光在空氣中?描述行進中的?知道光在空氣中沿

沿直線傳播；行進光被阻擋時，就直線傳播。

中的光遇到物體時形成了阻擋物的?知道行進中的光遇

會發生反射，會陰影。到物體時，會發生反

改變光的傳播方射現象，光的傳播方

向，會形成陰影。向會發生變化。

續表

學習目標

學習內容1-2年3-4年級5-6年級

級

?描述太陽光穿過三棱鏡

6.2.3太陽光包

后形成的彩色光帶，知道太

含不同顏色的

陽光中包含有不同顏色的

光。

光。

【活動建議】

教師應指導學生，通過觀察和實驗，了解光源、光的傳播、人

眼看到物體的條件，以及光的反射現象。在教學中，教師可以指

導學生開展以下活動。

(1)舉例說出生活中常見的光源，如太陽、燈等；嘗試在黑

暗的環境中觀察物體，了解人眼是如何看到物體的。(學習內容

6.2.1)

（2）觀察影子，形成影子，設法改變影子的形狀、大小和方

向，認識形成影子的條件。（學習內容6.2.2）

（3）觀察光的行進，以及光在射到鏡子表面后傳播方向的變

化，了解光的直線傳播與反射。（學習內容6.2.2）

（4）觀察太陽光穿過三棱鏡后投射到墻上的彩色光帶，了解

太陽光由各種顏色的光組成。（學習內容6.2.3）

6.3熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞，熱是人們常用

的一種能量表現形式

學習目標

學習內容

1-2年級3-4年級5-6年級

?描述測量物體

6.3.1用溫度來表或空氣溫度的方

示物體冷熱的程法；知道國際上常

度，攝氏度是溫度用攝氏度作為溫度

的一種計量單位。的計量單位來表示

物體的冷熱程度。

,知道一般物體

具有$熱脹冷縮%的

性質。

6.3.2加熱或冷卻?知道水結冰時

時物體的體積會發體積會膨脹。

生變化；加熱和冷?描述加熱或冷

卻也可以改變某些卻時常見物質發生

物質的狀態。的狀態變化，如水