有關力教案模板匯總9篇

力的教案篇1

【學習目標】

一、學問與技能

1．理解物體的浮沉條件，并能運用解決實際問題。

2．知道浮力的應用。

二、過程與方法

1．通過觀看、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。

2．通過收集、溝通關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

三、情感態度與價值觀

1．初步熟悉科學技術對社會進展的影響。

2．初步建立應用科學學問的意識。

教學重點：浮沉條件及其應用。

教學難點：探究物體的浮沉條件。

【學習過程】

一：預習導學：

1、浸在液體中的物體的浮沉狀況打算于和；

假如物體上浮，則浮力物體的重力，

假如物體下沉，則浮力物體的重力，

假如物體漂移或懸浮，則浮力物體的重力。

2、思索：木材能漂移在水面，其緣由是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？

我們知道，鋼的密度遠大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂移在水面上，輪船是用方法使它排開水的體積,浮力從而達到漂移在水面上的。輪船的排水量指的是

輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是，但艇內有兩個水艙隨時的充水或排水，這樣就轉變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過轉變氣球和氣囊從而轉變浮力的大小,實現升降的。

二、課內探究：

（一）引入新課：

視頻展現：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？

試驗感知：實心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？

設疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會沉入水底？物體的浮與沉打算于什么呢？

（二）新課學習

爭論自學中的疑問，針對回答點撥。

1、漂移、懸浮和下沉

演示試驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個布滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住），松手后消失什么現象？分析爭論。

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（）它們的施力物體是誰？（）

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態由它們共同打算。

（1）當F浮=G時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態？

（2）當F浮＞G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態？

（3）當F浮＜G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態？

問：沉的物體最終處于什么狀態？為什么？

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態？受到力的作用。

點撥1：懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內部任一地方，其體積于物體排開液體的體積；而漂移則是物體靜止在液體表面上，其體積于物體排開液體的體積；

2、物體的浮沉條件

點撥2：

技術上為了實現浮沉總是設法轉變重力與浮力的“力氣對比”,來達到目的.若保持浮力不變,可轉變自身的重力,實現沉浮；若保持重力不變,可轉變排開液體(氣體)的體積來實現沉浮.

點撥3：

，所以物體的浮沉條件還可以寫成：

當液>物時，物體上浮；

當液=物時，物體懸浮在液體中；

當液<物時，物體下沉；

3、應用

點撥4：

（1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是狀態，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積于它排開河水的體積，輪船要一些．

（2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力。

（3）氣球可以靠轉變浮力或氣體密度來實現升降．

（4）密度計用來測定液體密度的儀器.它利用漂移原理:G密度計F浮＝液gV排,即液大,V排就,密度計露出液面部分而做成的.

（5）利用浮筒打撈沉船時，是靠轉變來使沉船上升的。

（三）課堂練習：完成“動手動腦學物理”

（四）自我小結：

本節課你最大的收獲是：_______________；你還有的懷疑：；

（五）自我檢測:

1、當一艘輪船從東海駛入長江時，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。

2、重為20N的物體，將其浸沒在水中時，它排開的水重為10N，此時它受到的浮力為______N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。3、體積相同的小球，都放在水中．靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂移于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙．

4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，假如甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）

A、木塊在甲液體中受到的浮力大B、木塊在乙液體中受到的浮力大

C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大

5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發覺成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂移在水面上，下列關于其所受的浮力與重力的分析正確的是（）

A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力

B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力

C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力

D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力

力的教案篇2

學問與技能

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念、

2、把握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求二力的合力、

3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、

過程與方法

1、能夠通過試驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；

2、通過作圖法培育同學解決問題的力量情感、態度與價值觀

1、培育同學的物理思維力量和科學討論的態度。

2、培育同學喜愛生活、事實求是的科學態度，激發同學探究與創新的意識。

教學重點

1、合力與分力的關系。

2、力的平行四邊形定則的理解和應用。

教學過程

引入新課

請一位同學提起重為200N的一桶水，請分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

通過實踐體驗，讓同學體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同。

引導同學思索：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

舉例：用兩條細繩吊著日光燈、許多只狗拉著雪撬前進。

通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培育同學觀看生活的力量，同時激發同學對生活的喜愛。

啟發引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。

進行新課

一、共點力的概念：

1、什么樣的力是共點力？

2、你認為在把握共點力的概念時應留意些什么問題？

3、老師利用計算機網絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？

今日我們學習的是共點力的合成。

二、力的合成

求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。

今日我們著重討論兩個共點力的合成（已知二個分力求合力）

A、兩分力同向

合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導同學理解。

B.兩分力反向

合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導同學理解。

C.互成角度的兩分力求合力

演示試驗：先告知同學有關的器材，以及試驗的目的，提出如下問題：在這個試驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后老師操作，下面的同學觀看。在試驗結果的處理時，引導同學先做出各力的圖示，爭論合力與分力之間的關系。

老師和同學一起進行歸納總結。最終得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

平行四邊形定則的內容

強調：兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力（合力分力共點）

例題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。

用作圖法解：

①選擇標度，用1cm代表15N。

②用三角板作出兩個力的圖示。

③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形。

④連接兩力之間的對角線，即表示合力。

⑤用刻度尺量出對角線的長度。

⑥通過比例關系求出合力的大小。

⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5N，與45N力的夾角是53°。

留意事項：

1.實線、虛線要分清。

2、合力、分力要共點

3.同一圖，合力與分力用同一標度畫出

4.力的圖示箭頭不能忘。

小結并板書：

一、幾個概念：

1、合力、分力定義：假如一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，-另外幾個力叫這個力的分力。

2、共點力假如一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些狀況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力、

3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。

二、求兩分力的合力

A、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。

B.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。

C:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

平行四邊形定則內容：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。

教后感：

這一章教材通過分析生活和生產中的大量實際問題，讓同學初步理解并把握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運算的`平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，教學中應留意引導同學從實際動身來分析問題，使同學在學習過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學中應充分發揮同學的學習樂觀性和主動性，激發同學的學習愛好。

力的教案篇3

（一）教學自的

介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

（二）教具

二力合成演示器。

（三）教學過程

一、復習提問

1．同始終線上同方向二力的合成法則是什么？

2．同始終線上反方向二力的合成法則是什么？

二、新課引入

老師：上一節我們學過了同一條直線上兩個力的合成。但是物體受到的力大多不在同始終線上，而是互成角度的。例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進行新課

1．演示試驗

老師：照課本圖8－32甲請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向。

（同學操作，老師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數和拉力的方向。

（老師演示并畫圖）

2．分析試驗

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（答；大約是6牛頓）

（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？

（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

3．互成角度的二力的合成方法

老師：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

轉變兩個力的夾角重做這個試驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變為同一條直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變為同始終線上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節我們所學的同始終線上二力的合成問題是今日所學的學問的特別狀況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個力相互垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關互成角度的二力的合成問題。

從一個公共的作用點分別做力F1和F2的圖示，這兩個力相互垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

（四）說明

本節課的內容較難，學校同學學習確有肯定困難。依據教學大鋼的要求，只要求同學對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采納平行四邊形法則畫出分力和合力即可。重點還應放在同始終線上二力的合成問題。

力的教案篇4

在教學目的、教學內容確定之后，采納的教學方法是否得當，是否富有成效，直接影響著同學學問的把握、智力的開發、力量的培育、共性的形成，并對于完成教學任務，實現教學目的具有重要意義。在教學中，科學地采納各種有效的教學方法，啟發同學從已知到未知，通過比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念、進行推斷和推理，有助于同學把握數學學問，進展力量。有助于使同學了解學問形成的過程，學會學習，學會思索，進展同學的規律思維力量。

試驗教材不是簡潔地呈現例題——結語——習題，而是既體現同學學習學問的挨次，又體現了較科學的教學方法，為培育同學的思維力量制造了條件。下面結合教學實踐就如何改進教法，培育同學思維力量，談談自己的一些看法。

一、要依據同學的認知規律和獵取學問的思維過程改進教

學方法，培育思維力量

從詳細到抽象是兒童的熟悉規律，感知是思維的起點。在教學中我們要重視感性熟悉，通過“操作”這一外部程序的“內化”，進展兒童的思維力量。例如在計算教學中，教“100以內數進位加法”（口算）：

28+5=?算理時實行以下方法進行：（打出投影片1）

（附圖{圖}）

28+5圖（感性熟悉）老師點撥啟發（學問遷移）應當怎樣計算？同學依據“100以內數的不進位加法”（口算）的計算方法，很快說出把28分解成20和8。這時老師打出投影片2（形象思維）到此步老師再引導：下步還應怎樣計算？

（附圖{圖}）同學依據20以內數進位加法的學問很快說出先把8與5相加等于13。老師把片2抽拉成片3，這時水到渠成：20+13=33，到此老師把上述感知（即演示）過程與同學一起寫出下列思維過程（抽象思維）：

（附圖{圖}）

想：

（附圖{圖}）

然后，在此基礎上引導同學得出“100以內數（口算）進位加法”的計算方法（即算理）。

再如：在教“長方形周長的計算”（四冊教材40頁）（長＋寬）×2公式推導實行以下五個步驟進行。

1.找：在下面圖形中找出長方形。

（附圖{圖}）

2.描：從一點開頭把長方形圖形用藍筆沿長方形四周描一描。（事先預備好的學具）

3.

（附圖{圖}）

引導同學觀看長方形的邊有什么特點？（突出兩個長和兩個寬相等）

4.摸：引導同學摸學具的周長，摸課本和書桌的四周。（關心同學建立長方形周長的概念）

5.推導：例1、用一段鐵絲圍成一個長6cm，寬4cm的長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm？老師出示下列圖形（教具）(1)（表象）

老師用一條線繩圍成的長方形一周，然后綻開如(2)。得出這個繩子就是這個鐵絲的長。強調這個繩子就是長方形的周長。這時，老師用→示意使長方形的長與寬綻開周長的長與寬一一對應。啟發同學怎樣求這個鐵絲的長是多少cm？（多種計算思索方法）

（附圖{圖}）

(1)(2)

生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

生：列式2.6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

6×2+4×2=20cm

生：列式3.(6+4)×2=20cm

師生通過四個算式的比較對比，最佳算式是3，進而歸納出（長＋寬）×2這個計算長方形周長的公式（抽象概括得出結論）。

在教學中實行操作→感知→理解的方法比較符合低班級同學的熟悉規律，即動作直觀——表象——概念——概念系統。充分體現了讓同學樂觀參加學問形成過程的教學思想，符合同學學數學的熟悉規律。“動作直觀”是熟悉的起點，“表象”是在操作和觀看等活動基礎上，在頭腦里形成事物的初步形象，是學問形成的中介，最終才在頭腦里將獵取的“表象”進行深加工整理，把感性熟悉上升為理性熟悉，形成“概念”。它要求教師必需加強直觀教學和學具操作活動，豐富同學學問的“表象”，促進其理解，在此基礎上得出結論，讓同學說算理和公式的由來，這樣使內化了的外部程序，經過大腦加工轉化為外部語言，這樣較好地培育了兒童規律思維力量。

二、要充分發揮教材優勢，把培育規律思維貫穿于教學過

程的始終

學校生初步規律思維力量的形成決非一朝一夕之功，而是老師以學問為載體，有目的、有方案、長期培育的結果。我們要有意識地結合教材內容把培育規律思維貫穿在不同班級、不同的教學環節之中。

1.從認數開頭，有意識地培育同學的規律思維。

兒童是通過詳細的物體理解抽象的數，認數中包含了對數形、數義、數序、大小比較及數組成的理解。教材按著數的自然挨次，采納在原數上再增加1得出新數；新數削減1就得原數，使同學獲得新數大于原數，原數小于新數的熟悉，這樣同學既建立了基數的概念，又增加了對數序的熟悉，對“增加”、“削減”含義的理解也起到鋪墊的作用。

教材從認數2后運用圖的直觀作用，讓兒童在“相等”的基礎上熟悉“不等”，同時熟悉表示相等和不等的符號（＝、＞、＜）并用符號表示新數大于原數，原數小于新數，這樣從正反兩個方面來加強同學對數的大小及挨次的理解。從認數7以后消失了式與數大小比較，從圖到式、從式到數使同學感受到式與數、數與式大小的比較是數與數大小比較的進展，式只不過是表示數與數間的關系。這樣的編排對加強數的熟悉，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙訓練是極有利的，也是培育同學規律思維力量的好起點。

力的教案篇5

活動目標:

1.嘗試按物體顏色、外形的特征查找排序規律,進行排序。

2、學習按要求整理操作材料。

活動預備:

1、粘貼有大小相同紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。

2、粘貼有顏色相同方形、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。

3、每人學具一套。

活動過程:

一、出示范例,引導幼兒觀看:

1、卡片上有什么?

2、它們是怎樣排列的?紅圓片—綠圓片—紅圓片—綠圓片┉┉方形—圓形—方形—圓形┉┉

二、制作彩帶

1、提出制作的要求

2、分組活動:

①一組幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶,另一組幼兒做有顏色相同方形、三角形間隔排序彩帶。②兩組幼兒交換進行③指導個別幼兒學會間隔排序粘貼圖形④鼓舞力量強的幼兒進行3個物體的間隔排序。三、展現幼兒作品1、老師的示范與幼兒的操作材料應不一樣,老師的范例可換成其它顏色或外形,只做圖示這樣幼兒就有推理力量的發散。2、幼兒能觀看出以排好的排序規律,但不了解實質,對3個物體間隔排序較困難。可用其它內容的范例作示意。

實施者:

小班活動設計方案(集體)

主題名稱我發覺,我驚奇實施日期04.4.19設計者王曉蕻

活動內容藝術活動:染花布調整

活動目標:1、嘗試印染畫,體驗印染的樂趣。2、學習用宣紙蘸色進行印染的技能。3、感受顏色的美,發覺顏色相互混合后會產生變化。

活動預備:1、紅、黃、藍三色顏料若干。2、宣紙若干,抹布若干。

活動過程:一、自由探究印染,發覺宣紙吸水的神秘;1、介紹宣紙:a、看,這是什么?b、它和我們平常見過的紙有什么不一樣?2、了解操作方法。3、自由探究4、表達自己的發覺:a、你是怎么玩的?b、你發覺了什么?二、印花布1、老師示范印染宣紙2、提出操作要求。3、幼兒印染。a、幼兒印染,老師指導。b、鼓舞幼兒大膽嘗試印染。c、老師隨機依據幼兒作品,引導幼兒發覺顏色相互混合后會產生變化。三、展現作品打開宣紙也是一個較難的步驟,也應有相應的要求。其次大點中的“c”點由于操作中不明顯,故很難達到這個要求,還是放到其它的玩色活動中較好。

實施者:

小班活動設計方案(集體)

主題名稱蟲蟲樂園實施日期04.6、29設計者王曉蕻

活動內容語言活動:螞蟻飛上天調整

活動目標:1、通過觀看圖書了解圖中人物表情變化,感受、理解圖片內容。2、學會用完整話描述圖書主要內容,懂得在別人困難時應關心別人

活動預備:《螞蟻飛上天》圖書幼兒人手一冊。

活動過程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒愛好:1、圖片上有誰?2、小螞蟻有什么本事?3、你聽過螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書你就會明白。二、幼兒自由翻閱圖書:1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書。2、初步了解圖書內容。三、閱讀爭論:1、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3、發生了什么特殊開心的事?4、你從哪里看出來的?5、小螞蟻飛呀飛,發覺了誰?6、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么?7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做?四、爭論主題:1、提問:你們喜愛小螞蟻嗎?為什么?2、小結:蒲公英使小螞蟻實現了會飛的幻想,但小螞蟻為了關心翅膀受傷的蝴蝶,把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍天,小螞蟻是個關懷別人的好孩子。3、假如你看到同伴有了困難,你會怎么做?

實施者:

小班活動設計方案(集體)

主題名稱清潔寶寶實施日期5、25設計者王曉蕻

活動內容健康活動:難過的大拇指調整

活動目標:1、知道吮手指是一種壞習慣,會影響身體健康。2、能克服吸吮手指的不良習慣。3、了解手的用處,并懂得常常洗手,保持手的潔凈。

活動預備:制作苦痛和興奮表情的、相同服飾的大拇指紙偶各一個。

活動過程:一、出示苦痛表情的指偶,引起幼兒愛好:1、老師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,原來和其他手指一樣長得直直的,又有勁又美麗,現在我病了,病得很厲害。由于我的仆人總把我放在嘴里吸呀吸,有時還用牙齒咬我,我就變成現在這個樣子,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的,做起事來也不便利了,我真難過呀!2、談話:大拇指為什么會變成這個樣子?這樣做好不好?我們怎么樣關心大拇指?二、師幼爭論:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當你看到別的小伴侶吸吮手指時你怎么辦?三、出示興奮表情的手指。1、猜一猜,現在大拇指為什么笑了?2、講師大拇指現在的待遇和感受。(小伴侶好,現在我可興奮了,我的仆人再也不咬我了,而且還常常幫我洗澡,瞧我多潔凈、多美麗呀!四、相互看看小手,說說自己的手指是否美麗、潔凈。

實施者:

小班活動設計方案(集體)

主題名稱圖形碰碰樂實施日期6、8設計者王曉蕻

活動內容語言活動:仿編兒歌《圓、圓、圓》調整

活動目標:1、能依據原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌。2、進一步感知圓形物體在生活中的廣泛應用。

活動預備:1、在日常活動中引導幼兒找找看看更多的圓形物體。2、幼兒已初步學會兒歌。3、常見圓形物體圖標若干,《圓圓圓》兒歌的符號圖例。

活動過程:一、朗誦兒歌,激發愛好1、出示《圓圓圓》兒歌的符號圖例:看,圖上有什么?2、你能把它變成一首兒歌嗎?3、請個別幼兒朗誦兒歌《圓、圓、圓》。4、集體朗誦。二、仿編兒歌1、提問:還有哪些東西也是圓形的呢?2、幼兒每說出一樣圓形物體老師馬上出示該物品的圖標,掩蓋原有兒歌圖標(每五個組成一首新的兒歌)3、集體朗誦新編兒歌,體驗共同仿編兒歌的歡樂。三、朗誦仿編兒歌1、展現仿編的圖標,請幼兒朗誦。2、集體朗誦創編的兒歌。3、反復創編四、延長幼兒在家中查找圓形物體連續仿編兒歌,請家長記錄后,帶回園與同伴溝通。

實施者:

小班活動設計方案(集體)

主題名稱圖形碰碰樂實施日期6、15設計者王曉蕻

活動內容語言活動:方臉盤和圓臉蛋調整

活動目標:1、對生活中圓形和方形物體感愛好。2、理解故事主要內容和情節,知道生活中有很多圓和方相結合的物體。3、能用完整的語言進行敘述。如:**是**外形的。

活動預備:1、方臉公公和圓臉婆婆圖片各一張。2、故事掛圖。

活動過程:一、激發愛好:出示方臉公公和圓臉婆婆圖片,引導幼兒觀賞人物,并為人物取名。二、引發思索:1、方臉公公喜愛什么外形的物體?2、圓臉婆婆喜愛什么外形的物體?3、有一天,方臉公公和圓臉婆婆進行了找圓形和方形物體競賽,究竟誰贏呢?讓我們來聽故事吧!三、完整敘述故事:1、老師有表情地敘述故事第一遍。提問:方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西?2、老師有表情地敘述故事其次遍,關心幼兒理解故事內容。提問:桌子、錄音機是什么外形的?果汁瓶、門是什么外形的?3、小結:在我們生活中有很多圓形和方形的東西,它們合在一起就變出很多有用的東西,圓形和方形都是我們的好伴侶。四、延長:課后請幼兒查找哪些東西是圓形和方形的,哪些東西是方中有圓,圓中有方分也分不開的。

力的教案篇6

教學目標：

1、科學概念：熟悉測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。

2、技能目標：經受測力計產生，改良的過程。科學規范地使用測力計測量力的大小。

3、情感目標：體會到工具的產生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務。

教學重點：

經受測力計的產生，改善的過程。

教學難點：

正確，科學地使用測力計。

教學預備：

小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

教學過程：

一、看一看，你知道了多少

回顧前一天傍晚老師發給同學的學習資料（由于是四班級的同學，對各種力的了解幾乎沒有所以支配了提前的自主學習）讓同學說一說，看看同學的了解狀況。

二、猜一猜，說說理由

1、出示鈴鐺、卷尺。

2讓同學猜一猜，哪個所產生的重力更大？說說你推斷的理由。（預設同學會依據大小，材質等進行猜想。）

三、想一想，小組之間比一比

1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜想，那我們有什么方法能夠大致地比較出來嗎？

老師展臺出示橡皮筋，回形針。

2、小組之間爭論一下，能不能利用老師供應的這兩個試驗材料比較出這兩個物體哪個產生的重力更大。

3、同學匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進行比較）

四、做一做，我們的工具更好了嗎

1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠精確?????。

2、假如讓我們制作一個能比較精確?????測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良？（小組爭論并填寫試驗記錄單1）

3、匯報溝通改良的建議（預設：需要刻度比較，安裝提環便利測量等）

4、老師供應活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

5、展臺溝通各組的測力計，提出意見。

五、認一認，試驗室里的測力計。

1、老師出示試驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

2、對比自己設計的測力計，進一步加深感受。

六、用一用，測測身邊的物體產生的力的大小

1、PPT出示使用測力計的留意事項，同學自主學習。

2、測一測身邊的物體所產生的重力。（PPT出示測量要求，完成試驗記錄單表格3的填寫）

3、溝通測量結果。

七、總結

通過這節課你學到了什么？你還有什么想和大家共享的。

教學反思：

我對于本課的教學設計意圖是基于科學核心概念的教學，本課是科學工具的教學課，假如單純地讓同學熟悉、學會使用工具，同學可能通過本課的學習能較好地把握測力計的使用，但教學失去了深度。每一種工具的消失，確定是順應時代的要求，經過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學核心概念目標定為：同學經受測力計的產生、改良完善的過程。體會到工具的產生源自于生活的需求，又最終服務于人類的生活。

基于科學的核心概念本課設計了猜想“兩個物體重力大小”、“想方法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環節，目的是為了讓同學親身感受到工具的產生和進展的過程。為了能夠讓同學更好地熟悉測力計又支配了“熟悉試驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。

上完課，反思自己的教學，許多的地方需要改進。

1、試驗的目的性不是很強：導入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有始終沿用到往后的教學環節中，以至于同學對于往后的設計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個教學環節的脫節，環節之間的跳動感太明顯。同學思維的連續性被打斷。

2、對于測力計的設計改良活動不夠深化：本課中當同學設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學轉入試驗室的測力計熟悉和使用上。在這個時候假如能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發沖突，再次讓同學引發思索，進一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節課堂，那么同學的思維和力量將進一步的得到進展和提升。

3、課堂細節處理不夠：老師的語言組織不夠簡練、科學。對于調動同學的樂觀性上有待提高，當同學的表現優異時缺乏準時的鼓舞與表揚，導致整節課堂的氣氛不夠活躍。

4、試驗記錄單的作用沒有充分發揮：本課中我設計了一張試驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；其次是畫設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。試驗記錄單是能夠很好地記錄下同學思維進展的載體。但本節課中，記錄單可有可無，同學對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有許多同學的記錄單是空白的。消失這樣的問題，應當是老師的指導不夠細致，沒有充分的時間讓同學思索，完成。記錄單的本身設計可能在存在著問題。

總之，一節課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學積累下了珍貴的閱歷。一切從同學的實際動身，我們的科學課堂或許會有更多的精彩。

力的教案篇7

一、教學目標

要讓同學了解壓力狀態下的表現，學會推斷自己的壓力。熟悉到壓力不肯定全是害處，適當的壓力是必要的，還要學習調整壓力的技巧。

二、教材分析

1.規律分析

人際交往、學業、競爭等方面都存在壓力，而中同學往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時，他們的做法可能是躲避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于緊急、焦慮、煩躁的消極心情之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要同學在正確看待壓力的基礎上，把握一些應對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調整。

2.內容分析

本課共分兩站。

第一站：了解壓力。

主要目的在于讓同學了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐驚。

其次戰：調整壓力。

目的在于教同學一些管理和調整壓力的方法。

力的教案篇8

一、活動背景

對幼兒來說，學習內容應當是與幼兒的生活親密相關的，是能以閱歷的形式呈現的。讓幼兒熟識四周的環境，熟悉了解一些常見的蔬菜，建立相關的概念，并在嬉戲中有禮貌地求助和感謝他人的關心，體驗生活和樂趣是符合幼兒學習特點的。在設計這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感愛好的，比較熟識的特定環境中來進行，幼兒參加性強，學習的樂觀性高，體現了促進幼兒全面和諧進展的價值觀。

二、活動實錄：

第一環節：簡潔談話引出主題

師：小乖乖，媽媽去買菜，你們情愿和媽媽一起去嗎？（幼：情愿）

（評析：老師以媽媽的身份消失，親切地稱呼小伴侶為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環節的綻開奠定了基礎。）

其次環節：學習有禮貌地求助和感謝他人的關心。

（評析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟識的，激發了幼兒想說、敢說、情愿說的愿望。并通過問路這一環節，表演和語言的啟發，增加了活動的趣味性。使幼兒愿意參與嬉戲，在學習中有禮貌的求助和感謝他人的關心。）

４、買菜。

引導幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。

學習短句：“阿姨，我想買╳╳菜。”

（評析：幼兒當顧客，老師當營業員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發幼兒思索的樂觀性。在這買菜的過程中，與營業員阿姨的溝通中，學會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也供應了全體幼兒表達自己想法的機會，從而激發了幼兒樂觀溝通的愿望。）

第三環節：買菜回家。

我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）

活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，留意發揮幼兒學習的主動性和樂觀性，遵循了幼兒的年齡特點及熟悉