PAGEPAGE22023年中學教師資格《教育知識與能力》名師預測卷（二）附詳解一、單選題1.陳述性記憶屬于()。A、程序性記憶B、短時記憶C、長時記憶D、瞬時記憶答案：C解析：信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數年，甚至終身不忘。長時記憶的特點：容量無限；保存時間長久。長時記憶包括陳述性記憶和程序性記憶。2.從課程形態上看，當前我國中學實施的“勞動與技術教育”屬于()。A、綜合課程B、綜合實踐活動課程C、學科課程D、活動課程答案：B解析：綜合實踐活動課程包含社區服務與社會實踐、研究性學習、信息技術教育、勞動與技術教育。3.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。A、榜樣示范法B、品德評價法C、實際鍛煉法D、個人修養法答案：A解析：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學生中的好榜樣。4.“羅森塔爾效應”(亦稱“皮格馬利翁效應”)說明了教師的()對學生產生的影響。A、尊重B、期待C、責任心D、品德答案：B解析：羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。說明了教師的期望對學生的重要影響。5.田某熱愛學習，關心同學，助人為樂，認真組織班級活動，屬于（）性格特征。A、態度特征B、理智特征C、意志特征D、情緒特征答案：A解析：性格態度特征指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。6.學生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現象的理論是（）。A、耶克斯一多德森定律B、動機強化說C、動機需要論D、歸因理論答案：A解析：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應三種不同的動機激發水平，這其中所體現的是耶克斯一多德森定律，故選A。7.學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：A解析：學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于復述策略。8.下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業?（）A、復式教學B、分組教學C、個別教學D、道爾頓制答案：D解析：“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學活動，班級被打亂，教師不再系統講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業，學生獨立學習教材然后向教師送交作業，通過后再進行下一步學習。9.以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是()。A、學科課程B、融合課程C、活動課程D、核心課程答案：D解析：核心課程是以人類基本活動為主題而編制的課程系統。10.教材的主體部分是（）。A、講授題綱和講義B、教科書和參考書C、教科書和講義D、講義和參考書答案：C解析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。教科書和講義是其中的主體部分。其他還有參考書、講授提綱等。11.為了解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹（）原則。A、理論聯系實際B、直觀性C、鞏固性D、啟發性答案：B解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則。12.巴甫洛夫提出了氣質的（）。A、氣質體液說B、氣質體型說C、場依存說D、神經活動類型說答案：D解析：巴普洛夫提出了氣質的神經活動類型說；氣質體液說是由古希臘著名醫生和學者希波克拉底提出的；德國精神病學家克瑞奇米爾根據自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質的理論。13.首次提出“和諧教育思想”的西方思想家是()。A、孔子B、柏拉圖C、亞里士多德D、塞萬提斯答案：C解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展規律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧的教育。14.關于新課程理念的說法不科學的是（）。A、小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主B、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D、研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動答案：A解析：《基礎教育課程改革綱要》明確指出：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。15.課堂學習中教師講、學生聽的學習方式屬于（）。A、意義學習B、機械學習C、接受學習D、發現學習答案：C解析：接受學習是指教師引導學生接受事物意義的學習，是課堂學習中教師講、學生聽的學習方式。意義學習指通過符號使學習者在頭腦中獲得相應的認知內容的學習。機械學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非實質性和人為性的聯系。發現學習是指教師啟發學生獨立發現事物意義的學習。16.小兵和同學們都非常喜歡自己的學校，感到踏實、溫暖，為自己成為學校的一員而感到自豪和驕傲。這體現了群體的哪種功能?()A、歸屬功能B、支持功能C、認同功能D、塑造功能答案：A解析：歸屬功能指個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。17.中國人看國產影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨。這種現象的心理學解釋是()。A、中國人腦中貯存外國人形象模式相對較少B、中國人面相相對易辨認C、中國人不熟悉外國片所反映的內容D、外國人面形難于辨認答案：A解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，它是在感覺的基礎上產生的。中國人頭腦中儲存的外國人的形象相對較少。因此，在信息的加工過程中，不易知覺到外國片的人物面形，因而看外國片會覺得難于分辨。18.歷史教師在教授“精耕細作農業生產模式的形成”一課時，提出了四個需要學生掌握的大問題：1，農業的起源；2，農具的革新；3，水利設施的完善；4，自耕農經濟。教學中又把這四個問題分解成一系列小問題讓學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得、鞏固知識的方法叫作()。A、講授法B、談話法C、討論法D、實驗法答案：B解析：談話法也叫問答法，教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的教學方法。19.（）是教師進行教學的基本依據，也是學生直接的學習對象。A、教材B、事例C、個案D、情境答案：A解析：教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據，也是學生直接學習的對象。答案選A。20.長時記憶最主要的編碼形式是（）。A、聽覺編碼B、圖像編碼C、語義編碼D、視覺編碼答案：C解析：長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要的編碼形式。21.中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是（）。A、獲得勤奮感B、克服內疚感C、避免孤獨感D、建立同一性答案：D解析：根據埃里克森的人格發展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現了他在這個階段思考自我同一性的問題。簡答題1.簡述理論聯系實際原則的的含義及貫徹這一原則的要求。答案：理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。貫徹此原則的要求：(1)書本知識的教學要注重聯系實際。(2)重視培養學生運用知識的能力。(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系。(4)補充必要的鄉土教材。2.一把鑰匙開一把鎖。答案：正確。這一理論體現在教育上就是因材施教原則。3.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。答案：錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。4.材料：小林進入初中以后發生了很大的變化，小學時她經常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現在她經常和同學們一起討論書本以及老師的一些觀點，覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經常以獨立批判的態度對待老師和家長給出的建議。有時候會為了一個問題的觀點同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小林有時候不能根據實際情況對所學原理恰當地加以運用，看待問題有點片面，對一些觀點的懷疑和批判缺乏充足的證據。問題：根據心理學原理分析小林思維變化的特點(9分)，提出促進小林思維發展的建議(9分)。答案：初中生的思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性。這一特點體現在運用假設、邏輯推理以及運用邏輯法則三個方面。另外，與初中生心理發展的矛盾性特點相呼應，初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性，這一特點也體現在三個方面，即思維的創造性和批判性日益明顯、思維的片面性和表面性依然存在、思維活動的自我中心的出現。針對中學生思維發展的特點，教育應當做到以下幾方面：(1)貼近生活，拉近理論與實踐的距離。(2)從具體實物到抽象思維。(3)從動手實踐到抽象理論。(4)要創設一種能激發學生積極思維的情境。(5)加強實際邏輯訓練，培養學生的邏輯思維能力。5.小林進入初中以后發生了很大的變化、小學時，他經常把“這是老師說的”掛在嘴邊?，F在，他經常跟同學一起討論書本以及老師的一些觀點，覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經常以獨立批判的態度對待老師和家長所給出的建議，有時候甚至會因為一個問題或觀點同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小林有時不能根據實際情況對所學原理加以恰當地運用，看待問題有點片面，對一些觀點的懷疑和批判缺乏充足的論據。根據心理學原理分析小林思維變化的特點，提出促進小林思維發展的建議。答案：初中生思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性。這一特點體現在運用假設、邏輯推理以及運用邏輯法則三個方面。另外，與初中生心理發展的矛盾性特點相呼應，初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性，這一特點體現在三個方面，即思維的創造性和批判性日益明顯、思維的片面性和表面性依然存在、思維活動的自我中心的出現。案例中小林由小學時期認同教師所說的，轉變為初中時期和同學一起討論知識甚至批判、爭執，這是其思維批判性的表現。由老師對小林的描述可以看出，小林的思維也表現出片面性。針對中學生思維發展的特點，教育應當做到以下幾方面：(1)貼近生活，拉近理論與實踐的距離。(2)從具體實物到抽象思維。(3)從動手實踐到抽象理論。(4)要創設一種能激發學生積極思維的情境。(5)加強實際邏輯訓練，培養學生的邏輯思維能力。6.課時計劃即教案。答案：正確。課時計劃即教案，它通常是指教師為某一節課而擬定的上課計劃，一般包括班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、教學進程等。其中教學進程是教案的主要部分，教師要詳細設計和安排教學內容的展開，教學方法的運用和時間的分配等。7.春秋時期的《學記》是罕見的世界教育思想遺產。答案：錯誤。戰國后期的《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，以簡潔的語言、生動的比喻，系統地闡述了教育的作用和任務，教育教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。8.簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。答案：長善救失德育原則基本要求為：1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足；2、教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；3、教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。9.教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。答案：錯誤。教育目的的確定除了人自身的發展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。10.簡述班級組織結構的構成及構建班級的原則。答案：(1)班級組織結構的構成要素。實施對班級的有效管理，組織結構的落實是必不可少的。好的班級組織結構，將有利于班級整體合力的形成，有利于班級管理中各項措施的落實。班級組織結構的構成一般包括以下幾部分：①團支部。團支部一般由團支部書記、組織委員、宣傳委員組成。②班委會。班委會一般由班長、副班長、學習委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員組成。③小組。小組是班級管理中的基層組織一般班級分為四個小組，組長一人，組員若干。④科代表。每學科一人。班級在加強團支部、班委會建設的基礎上，更應該突出小組建設。因為所有的班級成員，都是小組成員。也只有設計好小組結構，才能將班級所有成員包括進來。(2)班級組織結構的構建原則。班級組織結構的構建應該著眼于實現學生是班級的主人的管理目標，充分調動和發揮學生的積極性和主動性，能動地發掘學生的個性特長，應著力于班級目標的實現。其構建原則主要有以下幾點：①全面性原則。班集體的建設必須面向全體學