本文格式為Word版，下載可任意編輯——垂線的畫法教學反思垂線的教學反思垂線的畫法教學反思垂線的畫法教學設計垂線的畫法教學視頻

理解垂線的特征，還引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否彼此垂直，體會垂線在生活中的應用，培養學生查看才能、動手操作才能和學以致用的習慣。下面是我為大家收集的垂線的畫法教學反思，望大家熱愛。

垂線的畫法教學反思范文一

本節內容是教學畫垂線，我先讓學生肆意畫一條直線，經過直線上任意點畫一條或多條垂線，他們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線對比模范;然后由課件演示過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法，同步介紹作圖步驟，然后放手讓學生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線。通過學生的動口交流、動手操作、合作學習，使學生積極主動地投人到垂線畫法的探索過程中去，有利于學生操作技能的形成和實踐才能的培養。因此在此次的教學中我做了生動的處理。

一、提防合作學習和練習形式多樣化。

在教學中我盡可能地讓學生多一些合作學習，練習形式也努力做到多樣化。如學生在學習過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，允許同桌兩個人可以彼此看、彼此說、彼此指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更純熟。這樣安置，目的是有意識的通過學習，培養學生合作、共享精神。

二、重視操作的模范性。

在本節課的教學中，無論是教師的示范畫圖，還是學生動手操作，我都要求模范操作，歸納如下：一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起)，二推(推到規定的點的位置)，三畫(畫出所給直線的垂線)，四標(結果標上直角的符號)。

三、生動運用彩色粉筆。直線上一點和直線外一點用彩色粉筆作點綴，讓學生看得很明顯。

四、練習時增加了判斷、檢驗兩條直線是否彼此垂直等內容，讓學生體會垂線在生活中的應用，培養學生查看才能、動手操作才能和學以致用的習慣。(勵志天下.)

通過本課的教學，是我更深刻地熟悉到，讓學生動手操作，體驗只是形成過程的重要性。在今后的教學中確定要充分發揮學生的主體作用。讓學生真正成為學習的仆人。

垂線的畫法教學反思范文二

這節課是人教版第七冊第四單元的內容，本課內容不僅是讓學生會畫垂線，理解垂線的特征，還引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否彼此垂直，體會垂線在生活中的應用，培養學生查看才能、動手操作才能和學以致用的習慣。

垂線是在熟悉兩條直線位置的關系根基上舉行教學的，同時又為后面學習作圖形的高線奠定了根基。在我的印象中，這片面內容歷來是學生的一個難點，今天又碰見了這個大難題，該如何讓學生很快掌管呢?在數學教研時，我們就針對此問題舉行了研討。關鍵是孩子不知道畫垂線時為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?結果提議：假設讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個直角，效果可能會好點。

一、熟悉三角板

出示三角板，讓學生根據三角板各片面的特點，熟悉三角板各片面的名稱及作用。孩子由于有了對三角板的熟悉，為下面學習垂線的畫法，奠定了良好的根基，便于孩子理解、掌管。

二、初步感知

學生有了對三角板的初步熟悉，很自然地會用三角板畫一個直角。同時要求同桌彼此檢查畫角時是否應用了三角板的直角，并指點學生結果畫出直角符號，這是作圖的根本要求。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經明白三角板的直角，不僅可以用來測量一個角是不是直角，還可以用來畫直角。為下面學習垂線的畫法奠定了堅實的感性熟悉根基。

三、創設情境，水到渠成。

學生有了對兩條直線彼此垂直條件和直角的充分熟悉就此引入垂線畫法教學。讓學生任意畫一條水平的直線，嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊，幾乎每個孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名(勞績稍差)在黑板上演示其畫法，在眾多孩子的評論中進一步熟悉了垂線的畫法。

在恰當、實施的情境創設中學習，學生不但積極性很高，而且效率很高。課后細想，大凡情境創設生動好玩、切題較好，再加上老師的言詞激勵，課堂氣氛就對比活躍，教學效果也較平鋪直敘，直接講授優秀的多。可能這就是行家常說的：興趣乃是最好的老師。

缺乏之處：當已知直線不是水平方向的，學生掌管不太好，需加強練習。

垂線的畫法教學反思范文三

本課是學生在掌管垂線定義的根基上，學習垂線的畫法。分兩片面處境，一片面是過直線上一點作已知直線的垂線，另一片面是過直線外一點作已知直線的垂線。

在教學中，我采用新方案的方法舉行教學。先讓學生閱讀課本上的學識，根據自己的閱讀，舉行小組交流。結果，學生的表現不是很好，好多人不知道從何說起。于是我從指導學生的讀書開頭，讓學