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如何讓班主任考語寫出學生的個性如何讓班主任考語寫出學生的個性如何讓班主任考語寫出學生的個性考語為誰寫？寫給誰看？試驗之初，經過抽樣檢核對揚名小學4個班的原有考語進行實證研究時，獲得了若干個發現。第一個發現：4個班全部的考語均采納該生的提法，這幾乎成了一種固定的考語寫作模式。專家以為，這是一種典型的面向家長的考語，目的是為了讓家長認識自己孩子在學校的表現，以便和班主任配合，更好地教育孩子。學生在這里，被視為介于學校與家長之間的第三者。而真切面向學生的考語，不論是語氣還是行文都應當使學買賣識到，考語是老師對自己的考語，是為自己而寫的考語。第二個發現：考語的內容抽象、趨同，用語無聊、困窮，語詞的重復使用率之高令人驚詫！此中一個班級，52名學生，52份考語，全部考語加在一起共用語詞462個。被使用最多的11個語詞分別是：敬愛老師、團結同學、恪守紀律、上課專心聽講、希今后不驕不躁，爭取更大的進步、準時完成作業、學習態度正直、學習成績較好、踴躍參加各項活動、勞動踴躍、有集體榮譽感。1這些語詞使用頻率總和為312次，占全班考語總語詞個數的67.5％！而在這11個語詞中選擇5～8個語詞作為的共有13份，有些語詞在不一樣樣學生的考語中竟能一字不差地頻頻出現。與此同時的一個風趣發現是，好多學生記得最清楚的、最喜愛的經常是那些最切合、最代表他個性特色的那些句子，比方你體弱多病，你虎頭虎腦，你是一個粗心大王，好好的試卷上經常由于你的粗心而得不到滿意的分數，你個子雖小，卻有驚人的迸發力，因此體育素來是你的專長，同學們每次都非選你當體育委員不能夠等等。檢查結果證了然過去考語中帶共性的問題：考語主要面對家長，而不是面向學生，忽視對學生的教育意義；在考語結構中，重視對學生行為的討論，忽視對學生個性的討論；考語一般化，經常不切合學生實質，不一樣樣學生的考語之間差異甚小；考語用語困窮，流于俗套，不足以感人學生。總之，過去的考語缺少教育性。力求寫出這個人來考語寫作如何改進？一、寫給學生看：只考慮對學生個人的影響，不考慮他人的印象。二、寫出這個人：讓學生知道他自己以及自己在集體中的位置。三、寫這個人的新起點：包含新的進步或退步，新的生長點，即在他的過去、此刻與將來的聯系點上對他作出討論。2能夠假想一下，假如我們每一份考語但是針對這一個

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