建設項目決策階段工程造價管理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓建設項目決策階段工程造價管理建設項目決策階段工程造價管理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓建設項目決策階段工程造價管理口[學習要求]口決策階段工程造價管理的內容口影響工程造價的因素口可行性研究的內容口投資估算的編制口財務評價第二章建設項目決策階段工程造價管理口主要內容口第一節(jié)決策與造價的關系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財務評價興趣在人的生活中有著重要的意義。它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的重要推動力。人的興趣不是天生就有的,而是在后天的社會實踐中形成的。同時,它也可以在后天的社會生活活動中改變。巴甫洛夫把興趣視為增強緊張度、引起大腦皮層活動狀態(tài)的因素。他認為,符合興趣的工作,容易實現而且大有效果。從興趣入手,可以調動歌唱者的積極性。歌唱者對于自己感興趣的學習活動,可以維持長久而集中的注意力,保證清晰的感知、周密的思考、牢固的記憶,即使會碰到困難,也會努力克服,產生愉快的情感體驗。興趣會對歌唱者的學習活動產生極大的推動和激勵作用。興趣在聲樂教學中的作用是多方面的,歸納起來,主要有三個方面。一、動力作用興趣的動力作用,是說歌唱者的興趣可以直接轉化為動機,成為激發(fā)自己進行聲樂活動的推動力。興趣是最好的動力。在音樂思維中,無意識情感往往處于一種無目的、無規(guī)矩、無秩序的既生動豐富又混沌莫辨的狀態(tài)。正如歌德所說“不知道自己是什么,從哪里來,至哪里去”。正是由于這種原生狀態(tài)的豐富性、生動性、活躍性,為歌唱者與聽眾的整個情感系統(tǒng)及其心理過程提供了用之不盡的源泉。興趣正是這種源泉的動力。在最初的學習中只是模仿某個歌唱家,演唱他們的作品,怎么唱好這些作品,通過怎樣的技術技巧達到完美,這就要依靠教師把他們的這種對歌唱的興趣引導好,通過聲樂實踐,使他們在接觸聲樂藝術的過程中,認識聲樂的性質、特征、聲樂活動的規(guī)律及其社會意義,這樣才能產生情感,形成對聲音的特殊的認識傾向,形成興趣。經常的聲樂實踐活動,特別是成功的聲樂活動和學習成果,能使學生的需要得到滿足,情感愉快,對于興趣的形成、鞏固和發(fā)展有著很大的作用。二、促進作用要想不斷地提高學習效率,就必須經常改進學習活動的方式,改革學習工具,改進教與學的方法。為此,對于學習活動不能按部就班、墨守成規(guī),而要革新創(chuàng)造。教學方法的變化也要得當。方法單調死板的教學,會使學生感到枯燥乏味,引不起歌唱欲望。而方法變化過多的教學,又會使學生忙于應付,分散精力,因而也會降低興趣。所以,在教學中,為了調動學生興趣的積極性、效能性,所采取的教學方法必須得當,既不能變化過多,過于繁瑣,又不要方法單調,應根據教學的實際需要而定。興趣是最好的老師。興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力。音樂的興趣在于熟悉,熟悉的音樂才能激發(fā)或產生情感。音樂就是這樣,越熟悉就越喜歡聽,越喜歡唱,越容易產生情感。音樂老師在歌唱教學課上的作用則是:為他們搭建健康歌唱、自信歌唱的橋梁。這就需要我們首先開啟他們心靈深處的情感世界,激發(fā)他們正確歌唱的興趣與愿望。有的學生對所有的歌曲都非常喜歡,而有的學生卻只鐘情于某一類歌曲的歌唱,因此,在教學中要特別注意根據歌曲自身的特點,結合學生的心理特點,培養(yǎng)學生學習多種類型歌曲歌唱的興趣。三、定向作用一個人的現在和將來學習什么,從事什么職業(yè),常常是由于自己的興趣而定的。志趣可以決定一個人的進取方向,奠定其事業(yè)基礎。興趣的定向作用,還可以表現在它對未來活動的準備作用上。比如,童年時期對某種事物的興趣,可以轉化為將來從事某種專業(yè)學習和專業(yè)活動的興趣。這是因為興趣能促使人們積極地、不知疲倦地在生活中汲取知識的營養(yǎng),必將為未來的活動做好準備。兒童的興趣,通常是他為了事業(yè)的啟蒙。我國許多著名的歌唱藝術家,例如郭蘭英等,幾乎都有幼兒藝術表演的“童年經驗”。正是在藝術家們童年的“藝術活動的實踐經驗”中,他們才發(fā)現了自己音樂的耳朵、美妙動聽的好嗓子和高超的舞臺表演能力,從而刻苦努力,攀上藝術的高峰。帕瓦羅蒂在他的回憶錄上寫道:“整整六個月的時間,每天都是練聲和母音的練習,我就這樣日復一日地練哪、練哪,沒有曲調,只有音階和練習曲。偌大的世界,對一個十九歲的青年有何等的吸引力!而我,卻在一遍一遍地唱音階,沒完沒了地重復A、E、I、O、U!反而從中得到了樂趣,一邊學,一邊欣賞著用新的發(fā)音技巧唱出來的聲音。我不僅是一個竭力想從導師那里多學點知識的學生,還是一個實驗家,對這一整套教學方法,有濃厚的興趣。”對聲樂學習的濃厚興趣,為帕瓦羅蒂打開了成功之門。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)既有聯(lián)系又有區(qū)別。培養(yǎng)學生的學習興趣,就是把社會向他們提出的要求變成自己內在的學習興趣;激發(fā)學生的學習興趣,則是把已形成的學習興趣充分調動起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提,激發(fā)又進一步加強已有的學習興趣。興趣對歌唱者的學習活動產生了巨大的推動和激勵作用。因此,培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣,是創(chuàng)造性從事聲樂活動的有力保障。一、分層教學法的內涵和作用分層教學法是指針對不同學習能力的學生進行差異化的教學活動，使教學目標、教學內容、教學方法與學生個體的接受能力及知識水平更加相符，使不同層次的學生通過教學活動實現認知水平的發(fā)展，從而獲得最佳的教學效果。分層教學法中，老師有區(qū)別地設計教學環(huán)節(jié)，針對不同類別的學生采取個性化的學習指導，有利于充分激發(fā)學生的學習主動性，從而實現“以學生為中心”的新課程改革教育目標。從某種程度上講，分層教學法體現了“以人為本”的教育本質，將學生的特長充分發(fā)揮出來，從而提高學生的綜合素質。二、小學數學分層教學原則首先，時間統(tǒng)籌安排，即針對不同層次的學生、不同的教學內容合理安排教學時間，既要保證學生有足夠的學習時間，又要保證學習時間不被浪費，因此需要老師科學安排教學時間。其次，內容統(tǒng)籌安排，即針對不同層次的學生安排對應的學習內容，保證每個層次的學生的學習任務都做到難易適中、任務量適度，以為小學數學的分層教學打下良好的基礎。最后，人員統(tǒng)籌安排，即在實施分層教學法之前對學生進行深入了解，掌握其數學成績、學習態(tài)度等，并根據了解到的情況對學生進行分類，通常分為上、中、下三個等級，根據學生的學習能力及學習態(tài)度而定，為分層教學的實施打下人員基礎。三、小學數學分層教學的實施（1）學生分層。老師要公平、公正地對待每一個學生，以照顧到每個學生，促使其不斷提高學習能力、掌握更多的知識。分層教學就是根據學生的學習能力及學習態(tài)度對其進行區(qū)別對待，保證每個學生均能獲得進步與發(fā)展。比如對于數學成績好、邏輯思維能力較強的學生，老師可以將其劃分為A層，相應的教學內容也可以適當加大難度；而對于學習能力及學習成績相對遜色的學生，則可以將其劃分為B層，這類學生主要以課程任務為主，在課堂知識得到鞏固后再逐步轉向難度較高的問題；對于學習能力相對較差的學生則可將其劃分為C層，其教學內容主要以基礎知識的學習與掌握為主。這種分層方法不是對某些學生的歧視，而是充分考慮其后續(xù)的學習與發(fā)展，以增強其學習信心，保證其對數學學習的興趣。（2）知識結構設計分層。從某種程度上講，數學教材及課程標準是針對絕大部分學生制訂的，而學生的個人能力有所不同，如果課堂上僅針對大部分學生進行授課，不僅會使基礎差的學生“掉隊”，還會使學習能力較強的學生感到學習“簡單”，久而久之失去對數學學習的興趣。因此，課堂教學內容的設計要充分照顧到每個層次的學生，適當補充一些課外富有挑戰(zhàn)性的知識，或者對課本上的知識做進一步拓展與延伸，以滿足不同層次的學生的需要。增加這類內容的目的除了豐富學生的課外知識、提高其學習能力外，還可以使其感受到數學的重要性。并且拓展類題目不要求所有學生掌握，因此其他層次的學生也不會感受到太大的學習壓力。（3）課堂提問分層。提問是小學數學課堂教學的一種重要手段，也是一種特殊的行為藝術。通過老師提問與學生的回答，老師可以了解學生掌握知識的程度，增加師生之間的互動。因此老師要針對不同層次的學生提出不同的學習要求，提高課堂提問的針對性，保證不同知識儲備量的學生接受不同水平的提問，以獲得更好的知識檢驗。在分層教學中并非所有的提問都是有益于教學的，一些不具代表性的問題，諸如“對嗎？”“是嗎？”“好不好？”等，不僅浪費了寶貴的課堂教學時間，還會讓學生感到索然無味。老師要將所提問題與學生的素質水平對等起來，保證所問問題不僅包含了數學的基礎知識，還會促進學生數學思維的提升，激發(fā)其學習潛能。（4）評價分層。教學評價是老師對學生學習效果的總結，小學生心智發(fā)育尚未成熟，其具有爭強好勝、渴望認同的心理，因此老師的評價會對其學習態(tài)度產生重要影響。誠然，每個學生都渴望得到表揚，“好孩子是夸出來的”，老師要掌握表揚的藝術，針對不同層次的學生做出對應的分層評價，采用多樣化的評價方式。不同層次的學生有不同的學習目標，一旦學生達到了分層目標，老師就要及時給予其肯定與表揚，使其感受到老師的認可，滿足其成就感，從而激發(fā)其學習信心，保持積極的學習態(tài)度。四、結語總之，新課程改革背景下，分層教學在小學數學教學中占據著重要的地位。數學老師要根據學生的實際情況，恰當地采用分層教學法開展小學數學的教學，充分照顧學生的個體差異，使得每個學生都能獲得能力的提升。建設項目決策階段工程造價管理51、沒有哪個社會可以制訂一部永1建設項目決策階段工程造價管理口[學習要求]口決策階段工程造價管理的內容口影響工程造價的因素口可行性研究的內容口投資估算的編制口財務評價建設項目決策階段工程造價管理2第二章建設項目決策階段工程造價管理口主要內容口第一節(jié)決策與造價的關系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財務評價第二章建設項目決策階段工程造價管理3第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念口(一)建設項目的概念口在一定約束條件下,具有特定目標的一次性任務口建設項目是指需要一定數量的投資,按照一定的建設程序,在一定時間內完成,符合一定質量要求的,以形成固定資產為明確目標的次性認務第二章建設項目決策階段工程造價管理4第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(二)建設項目建設程序階段:(決策實施第二章建設項目決策階段工程造價管理5第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(二)建設項目建設程序1、建設項目決策階段(1)項目建議書(2)可行性研究(3)可行性研究報告第二章建設項目決策階段工程造價管理6第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(二)建設項目建設程序2、建設項目實施階段(1)設計(2)準備(3)施工(4)竣工驗收第二章建設項目決策階段工程造價管理7第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(三)建設項目決策的概念對擬建項目的必要性和可行性進行技術、經濟論證,對不同建設方案進行技術繹濟分析、比較、選擇及作出判斷和決定的過程第二章建設項目決策階段工程造價管理8第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口二、建設項目決策與工程造價的關系(一)建設項目決策階段是工程造價控制的關鍵階段(二)工程造價的合理性取決于項目決策的正確性」(三)項目決策的深度影響工程造價的精度第二章建設項目決策階段工程造價管理9第二章建設項目決策階段工程造價管理第二節(jié)建設項目決策階段影響工程造價的因素口一、建設項目投資規(guī)模口生產規(guī)模第二章建設項目決策階段工程造價管理10第二章建設項目決策階段工程造價管理第二節(jié)建設項目決策階段影響工程造價的因素口一、建設項目投資規(guī)模口(一)生產規(guī)模的制約因素口1、國民經濟發(fā)展規(guī)劃和產業(yè)政策口2、市場需求因素口3、工藝設備因素口4、資金和基本投入物因素口5、其他因素第二章建設項目決策階段工程造價管理11建設項目決策階段工程造價管理課件12建設項目決策階段工程造價管理課件13建設項目決策階段工程造價管理課件14建設項目決策階段工程造價管理課件15建設項目決策階段工程造價管理課件16建設項目決策階段工程造價管理課件17建設項目決策階段工程造價管理課件18建設項目決策階段工程造價管理課件19建設項目決策階段工程造價管理課件20建設項目決策階段工程造價管理課件21建設項目決策階段工程造價管理課件22建設項目決策階段工程造價管理課件23建設項目決策階段工程造價管理課件24建設項目決策階段工程造價管理課件25建設項目決策階段工程造價管理課件26建設項目決策階段工程造價管理課件27建設項目決策階段工程造價管理課件28建設項目決策階段工程造價管理課件29建設項目決策階段工程造價管理課件30建設項目決策階段工程造價管理課件31建設項目決策階段工程造價管理課件32建設項目決策階段工程造價管理課件33建設項目決策階段工程造價管理課件34建設項目決策階段工程造價管理課件35建設項目決策階段工程造價管理課件36建設項目決策階段工程造價管理課件37建設項目決策階段工程造價管理課件38建設項目決策階段工程造價管理課件39建設項目決策階段工程造價管理課件40建設項目決策階段工程造價管理課件41建設項目決策階段工程造價管理課件42建設項目決策階段工程造價管理課件43建設項目決策階段工程造價管理課件44建設項目決策階段工程造價管理課件45建設項目決策階段工程造價管理課件46建設項目決策階段工程造價管理課件47建設項目決策階段工程造價管理課件48建設項目決策階段工程造價管理課件49建設項目決策階段工程造價管理課件50建設項目決策階段工程造價管理課件51建設項目決策階段工程造價管理課件52建設項目決策階段工程造價管理課件53建設項目決策階段工程造價管理課件54建設項目決策階段工程造價管理課件55建設項目決策階段工程造價管理課件56建設項目決策階段工程造價管理課件57建設項目決策階段工程造價管理課件58建設項目決策階段工程造價管理課件59建設項目決策階段工程造價管理課件60建設項目決策階段工程造價管理課件61建設項目決策階段工程造價管理課件62建設項目決策階段工程造價管理課件63建設項目決策階段工程造價管理課件64建設項目決策階段工程造價管理課件65建設項目決策階段工程造價管理課件66建設項目決策階段工程造價管理課件67建設項目決策階段工程造價管理課件68建設項目決策階段工程造價管理課件69建設項目決策階段工程造價管理課件70建設項目決策階段工程造價管理課件71建設項目決策階段工程造價管理課件72建設項目決策階段工程造價管理課件73建設項目決策階段工程造價管理課件74建設項目決策階段工程造價管理課件75建設項目決策階段工程造價管理課件76建設項目決策階段工程造價管理課件77建設項目決策階段工程造價管理課件78建設項目決策階段工程造價管理課件79建設項目決策階段工程造價管理課件80建設項目決策階段工程造價管理課件81建設項目決策階段工程造價管理課件82建設項目決策階段工程造價管理課件83建設項目決策階段工程造價管理課件84建設項目決策階段工程造價管理課件85建設項目決策階段工程造價管理課件86建設項目決策階段工程造價管理課件87建設項目決策階段工程造價管理課件88建設項目決策階段工程造價管理課件89建設項目決策階段工程造價管理課件90建設項目決策階段工程造價管理課件91建設項目決策階段工程造價管理課件92建設項目決策階段工程造價管理課件93建設項目決策階段工程造價管理課件94建設項目決策階段工程造價管理課件95建設項目決策階段工程造價管理課件96建設項目決策階段工程造價管理課件97建設項目決策階段工程造價管理課件98建設項目決策階段工程造價管理課件9926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！10026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必建設項目決策階段工程造價管理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓建設項目決策階段工程造價管理建設項目決策階段工程造價管理51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓建設項目決策階段工程造價管理口[學習要求]口決策階段工程造價管理的內容口影響工程造價的因素口可行性研究的內容口投資估算的編制口財務評價第二章建設項目決策階段工程造價管理口主要內容口第一節(jié)決策與造價的關系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財務評價興趣在人的生活中有著重要的意義。它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的重要推動力。人的興趣不是天生就有的,而是在后天的社會實踐中形成的。同時,它也可以在后天的社會生活活動中改變。巴甫洛夫把興趣視為增強緊張度、引起大腦皮層活動狀態(tài)的因素。他認為,符合興趣的工作,容易實現而且大有效果。從興趣入手,可以調動歌唱者的積極性。歌唱者對于自己感興趣的學習活動,可以維持長久而集中的注意力,保證清晰的感知、周密的思考、牢固的記憶,即使會碰到困難,也會努力克服,產生愉快的情感體驗。興趣會對歌唱者的學習活動產生極大的推動和激勵作用。興趣在聲樂教學中的作用是多方面的,歸納起來,主要有三個方面。一、動力作用興趣的動力作用,是說歌唱者的興趣可以直接轉化為動機,成為激發(fā)自己進行聲樂活動的推動力。興趣是最好的動力。在音樂思維中,無意識情感往往處于一種無目的、無規(guī)矩、無秩序的既生動豐富又混沌莫辨的狀態(tài)。正如歌德所說“不知道自己是什么,從哪里來,至哪里去”。正是由于這種原生狀態(tài)的豐富性、生動性、活躍性,為歌唱者與聽眾的整個情感系統(tǒng)及其心理過程提供了用之不盡的源泉。興趣正是這種源泉的動力。在最初的學習中只是模仿某個歌唱家,演唱他們的作品,怎么唱好這些作品,通過怎樣的技術技巧達到完美,這就要依靠教師把他們的這種對歌唱的興趣引導好,通過聲樂實踐,使他們在接觸聲樂藝術的過程中,認識聲樂的性質、特征、聲樂活動的規(guī)律及其社會意義,這樣才能產生情感,形成對聲音的特殊的認識傾向,形成興趣。經常的聲樂實踐活動,特別是成功的聲樂活動和學習成果,能使學生的需要得到滿足,情感愉快,對于興趣的形成、鞏固和發(fā)展有著很大的作用。二、促進作用要想不斷地提高學習效率,就必須經常改進學習活動的方式,改革學習工具,改進教與學的方法。為此,對于學習活動不能按部就班、墨守成規(guī),而要革新創(chuàng)造。教學方法的變化也要得當。方法單調死板的教學,會使學生感到枯燥乏味,引不起歌唱欲望。而方法變化過多的教學,又會使學生忙于應付,分散精力,因而也會降低興趣。所以,在教學中,為了調動學生興趣的積極性、效能性,所采取的教學方法必須得當,既不能變化過多,過于繁瑣,又不要方法單調,應根據教學的實際需要而定。興趣是最好的老師。興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力。音樂的興趣在于熟悉,熟悉的音樂才能激發(fā)或產生情感。音樂就是這樣,越熟悉就越喜歡聽,越喜歡唱,越容易產生情感。音樂老師在歌唱教學課上的作用則是:為他們搭建健康歌唱、自信歌唱的橋梁。這就需要我們首先開啟他們心靈深處的情感世界,激發(fā)他們正確歌唱的興趣與愿望。有的學生對所有的歌曲都非常喜歡,而有的學生卻只鐘情于某一類歌曲的歌唱,因此,在教學中要特別注意根據歌曲自身的特點,結合學生的心理特點,培養(yǎng)學生學習多種類型歌曲歌唱的興趣。三、定向作用一個人的現在和將來學習什么,從事什么職業(yè),常常是由于自己的興趣而定的。志趣可以決定一個人的進取方向,奠定其事業(yè)基礎。興趣的定向作用,還可以表現在它對未來活動的準備作用上。比如,童年時期對某種事物的興趣,可以轉化為將來從事某種專業(yè)學習和專業(yè)活動的興趣。這是因為興趣能促使人們積極地、不知疲倦地在生活中汲取知識的營養(yǎng),必將為未來的活動做好準備。兒童的興趣,通常是他為了事業(yè)的啟蒙。我國許多著名的歌唱藝術家,例如郭蘭英等,幾乎都有幼兒藝術表演的“童年經驗”。正是在藝術家們童年的“藝術活動的實踐經驗”中,他們才發(fā)現了自己音樂的耳朵、美妙動聽的好嗓子和高超的舞臺表演能力,從而刻苦努力,攀上藝術的高峰。帕瓦羅蒂在他的回憶錄上寫道:“整整六個月的時間,每天都是練聲和母音的練習,我就這樣日復一日地練哪、練哪,沒有曲調,只有音階和練習曲。偌大的世界,對一個十九歲的青年有何等的吸引力!而我,卻在一遍一遍地唱音階,沒完沒了地重復A、E、I、O、U!反而從中得到了樂趣,一邊學,一邊欣賞著用新的發(fā)音技巧唱出來的聲音。我不僅是一個竭力想從導師那里多學點知識的學生,還是一個實驗家,對這一整套教學方法,有濃厚的興趣。”對聲樂學習的濃厚興趣,為帕瓦羅蒂打開了成功之門。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)既有聯(lián)系又有區(qū)別。培養(yǎng)學生的學習興趣,就是把社會向他們提出的要求變成自己內在的學習興趣;激發(fā)學生的學習興趣,則是把已形成的學習興趣充分調動起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提,激發(fā)又進一步加強已有的學習興趣。興趣對歌唱者的學習活動產生了巨大的推動和激勵作用。因此,培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣,是創(chuàng)造性從事聲樂活動的有力保障。一、分層教學法的內涵和作用分層教學法是指針對不同學習能力的學生進行差異化的教學活動，使教學目標、教學內容、教學方法與學生個體的接受能力及知識水平更加相符，使不同層次的學生通過教學活動實現認知水平的發(fā)展，從而獲得最佳的教學效果。分層教學法中，老師有區(qū)別地設計教學環(huán)節(jié)，針對不同類別的學生采取個性化的學習指導，有利于充分激發(fā)學生的學習主動性，從而實現“以學生為中心”的新課程改革教育目標。從某種程度上講，分層教學法體現了“以人為本”的教育本質，將學生的特長充分發(fā)揮出來，從而提高學生的綜合素質。二、小學數學分層教學原則首先，時間統(tǒng)籌安排，即針對不同層次的學生、不同的教學內容合理安排教學時間，既要保證學生有足夠的學習時間，又要保證學習時間不被浪費，因此需要老師科學安排教學時間。其次，內容統(tǒng)籌安排，即針對不同層次的學生安排對應的學習內容，保證每個層次的學生的學習任務都做到難易適中、任務量適度，以為小學數學的分層教學打下良好的基礎。最后，人員統(tǒng)籌安排，即在實施分層教學法之前對學生進行深入了解，掌握其數學成績、學習態(tài)度等，并根據了解到的情況對學生進行分類，通常分為上、中、下三個等級，根據學生的學習能力及學習態(tài)度而定，為分層教學的實施打下人員基礎。三、小學數學分層教學的實施（1）學生分層。老師要公平、公正地對待每一個學生，以照顧到每個學生，促使其不斷提高學習能力、掌握更多的知識。分層教學就是根據學生的學習能力及學習態(tài)度對其進行區(qū)別對待，保證每個學生均能獲得進步與發(fā)展。比如對于數學成績好、邏輯思維能力較強的學生，老師可以將其劃分為A層，相應的教學內容也可以適當加大難度；而對于學習能力及學習成績相對遜色的學生，則可以將其劃分為B層，這類學生主要以課程任務為主，在課堂知識得到鞏固后再逐步轉向難度較高的問題；對于學習能力相對較差的學生則可將其劃分為C層，其教學內容主要以基礎知識的學習與掌握為主。這種分層方法不是對某些學生的歧視，而是充分考慮其后續(xù)的學習與發(fā)展，以增強其學習信心，保證其對數學學習的興趣。（2）知識結構設計分層。從某種程度上講，數學教材及課程標準是針對絕大部分學生制訂的，而學生的個人能力有所不同，如果課堂上僅針對大部分學生進行授課，不僅會使基礎差的學生“掉隊”，還會使學習能力較強的學生感到學習“簡單”，久而久之失去對數學學習的興趣。因此，課堂教學內容的設計要充分照顧到每個層次的學生，適當補充一些課外富有挑戰(zhàn)性的知識，或者對課本上的知識做進一步拓展與延伸，以滿足不同層次的學生的需要。增加這類內容的目的除了豐富學生的課外知識、提高其學習能力外，還可以使其感受到數學的重要性。并且拓展類題目不要求所有學生掌握，因此其他層次的學生也不會感受到太大的學習壓力。（3）課堂提問分層。提問是小學數學課堂教學的一種重要手段，也是一種特殊的行為藝術。通過老師提問與學生的回答，老師可以了解學生掌握知識的程度，增加師生之間的互動。因此老師要針對不同層次的學生提出不同的學習要求，提高課堂提問的針對性，保證不同知識儲備量的學生接受不同水平的提問，以獲得更好的知識檢驗。在分層教學中并非所有的提問都是有益于教學的，一些不具代表性的問題，諸如“對嗎？”“是嗎？”“好不好？”等，不僅浪費了寶貴的課堂教學時間，還會讓學生感到索然無味。老師要將所提問題與學生的素質水平對等起來，保證所問問題不僅包含了數學的基礎知識，還會促進學生數學思維的提升，激發(fā)其學習潛能。（4）評價分層。教學評價是老師對學生學習效果的總結，小學生心智發(fā)育尚未成熟，其具有爭強好勝、渴望認同的心理，因此老師的評價會對其學習態(tài)度產生重要影響。誠然，每個學生都渴望得到表揚，“好孩子是夸出來的”，老師要掌握表揚的藝術，針對不同層次的學生做出對應的分層評價，采用多樣化的評價方式。不同層次的學生有不同的學習目標，一旦學生達到了分層目標，老師就要及時給予其肯定與表揚，使其感受到老師的認可，滿足其成就感，從而激發(fā)其學習信心，保持積極的學習態(tài)度。四、結語總之，新課程改革背景下，分層教學在小學數學教學中占據著重要的地位。數學老師要根據學生的實際情況，恰當地采用分層教學法開展小學數學的教學，充分照顧學生的個體差異，使得每個學生都能獲得能力的提升。建設項目決策階段工程造價管理51、沒有哪個社會可以制訂一部永101建設項目決策階段工程造價管理口[學習要求]口決策階段工程造價管理的內容口影響工程造價的因素口可行性研究的內容口投資估算的編制口財務評價建設項目決策階段工程造價管理102第二章建設項目決策階段工程造價管理口主要內容口第一節(jié)決策與造價的關系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財務評價第二章建設項目決策階段工程造價管理103第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念口(一)建設項目的概念口在一定約束條件下,具有特定目標的一次性任務口建設項目是指需要一定數量的投資,按照一定的建設程序,在一定時間內完成,符合一定質量要求的,以形成固定資產為明確目標的次性認務第二章建設項目決策階段工程造價管理104第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(二)建設項目建設程序階段:(決策實施第二章建設項目決策階段工程造價管理105第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(二)建設項目建設程序1、建設項目決策階段(1)項目建議書(2)可行性研究(3)可行性研究報告第二章建設項目決策階段工程造價管理106第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(二)建設項目建設程序2、建設項目實施階段(1)設計(2)準備(3)施工(4)竣工驗收第二章建設項目決策階段工程造價管理107第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口一、建設項目決策的概念(三)建設項目決策的概念對擬建項目的必要性和可行性進行技術、經濟論證,對不同建設方案進行技術繹濟分析、比較、選擇及作出判斷和決定的過程第二章建設項目決策階段工程造價管理108第二章建設項目決策階段工程造價管理第一節(jié)建設項目決策與工程造價的關系口二、建設項目決策與工程造價的關系(一)建設項目決策階段是工程造價控制的關鍵階段(二)工程造價的合理性取決于項目決策的正確性」(三)項目決策的深度影響工程造價的精度第二章建設項目決策階段工程造價管理109第二章建設項目決策階段工程造價管理第二節(jié)建設項目決策階段影響工程造價的因素口一、建設項目投資規(guī)模口生產規(guī)模第二章建設項目決策階段工程造價管理110第二章建設項目決策階段工程造價管理第二節(jié)建設項目決策階段影響工程造價的因素口一、建設項目投資規(guī)模口(一)生產規(guī)模的制約因素口1、國民經濟發(fā)展規(guī)劃和產業(yè)政策口2、市場需求因素口3、工藝設備因素口4、資金和基本投入物因素口5、其他因素第二章建設項目決策階段工程造價管理111建設項目決策階段工程造價管理課件112建設項目決策階段工程造價管理課件113建設項目決策階段工程造價管理課件114建設項目決策階段工程造價管理課件115建設項目決策階段工程造價管理課件116建設項目決策階段工程造價管理課件117建設項目決策階段工程造價管理課件118建設項目決策階段工程造價管理課件119建設項目決策階段工程造價管理課件120建設項目決策階段工程造價管理課件121建設項目決策階段工程造價管理課件122建設項目決策階段工程造價管理課件123建設項目決策階段工程造價管理課件124建設項目決策階段工程造價管理課件125建設項目決策階段工程造價管理課件126建設項目決策階段工程造價管理課件127建設項目決策階段工程造價管理課件128建設項目決策階段工程造價管理課件129建設項目決策階段工程造價管理課件130建設項目決策階段工程造價管理課件131建設項目決策階段工程造價管理課件132建設項目決策階段工程造價管理課件133建設項目決策階段工程造價管理課件134建設項目決策階段工程造價管理課件135建設項目決策階段工程造價管理課件136建設項目決策階段工程造價管理課件137建設項目決策階段工程造價管理課件138建設項目決策