氯氣優選授課方案課件氯氣優選授課方案課件9/9氯氣優選授課方案課件《氯氣》授課方案（第

1課時）一．指導思想與理論依據新理念下的化學授課重申“以學生的發展為本”，側重學生的可連續發展。建構主義理論認為“學習不應該被看作是關于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自己已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”，即學生的學習過程應該是學生對知識的主動研究、主動發現和對所學知識意義的主動建構。“基于問題學習”是建構主義所倡議的一種授課方式，同時心理學的研究也表示，發現問題是思想的起點，也是思想的源泉和動力。基于建構注意理論的指導，本設計以層層遞進的問題式授課為主，輔助以實驗、幻燈片、談論、歸納等手段，引領學生發現問題，在合作、交流中解決問題，并進一步深化，將所得知識進行應用，學生在體驗到不斷解決問題的成功感的同時，漸漸體驗科學研究的過程，提升自己的創新能力。二．授課背景解析氯元素是一種典型的化學性質活波的主族元素，也是生活中一種很常有的、化工生產中很重要的元素，認識氯元素的性質有助于學生進一步商議鹵族元素的性質，從而與其他系列元生性質比較來歸納元素周期律，關于氯氣的性質本節教材的內容包括三部分：1、氯氣的物理性質，2、化學性質[

氯氣與非金屬（氫氣）、金屬（鈉、鐵、銅）、水、堿的反應和氯氣和溴離子、碘離子在溶液中的置換

]，3、氯離子的檢驗。在氯氣的化學性質中，重點談論了氯氣與水的反應以及氯氣與堿的反應，同時重點研究氯氣與水反應的產物以及次氯酸的漂白作用。學生在初中階段對非金屬元素的性質認識不多，只學習了氧元素的性質，而在高一前一段內容學習了金屬的性質和一種非金屬-硅的性質，基本可以運用原子結構的基本理論解析淺層的元生性質的內容，基于此情況展望，學生可以依據氯元素的最外層有7個電子，可以推測出氯元素是一種活波的非金屬元素，最常有的化合價是-1價。設計合適的情境和問題，學生就可以解析、歸納出氯氣的各種性質。先期準備：完成以下問題，并參照導學大綱預習本節內容。1．實驗室聞氣體的氣味，如何正確操作2．氧化還原反應的特色3．在氧化還原反應中有一種元素被氧化，必有另一種元素被還原，如何判斷？在反應H2+CuO=Cu+H2O中，氧化劑，還原劑。4．畫出氯原子的結構表示圖：畫出氫原子的結構表示圖：畫出氧原子的結構表示圖：思慮：Cl2在氧化還原反應中常扮演什么角色？為什么？三．授課目的1．知識與技術：經過本節推測、實驗研究、歸納出氯氣的物理性質，氯氣與水、堿液反應的化學方程式，知道次氯酸有漂白性，在光照條件下發生分解。2．過程與方法：經過科學推測、引導發現、實驗研究、合作學習的過程，體驗科學研究的方法，同時加強合作能力。3．感情與態度：在層層遞進問題的引導下，經過實驗研究，歸納結論，新實驗研究，歸納新結論，學生領悟科學研究艱辛和歡樂的過程中，成立不畏困難的科學研究精神，并同時加強環保意識，加強團隊精神。四．授課過程教師活動學生活動設計妄圖[創立情況]：顯現氯氣泄漏事件圖片，配合事件科學辦理的解說。同時提出問題：經過整個事件發生和辦理過程可以獲取哪些信息？觀看圖片，創立情境引氯氣是一種重要的化工原料，寬泛用于歸納：氯氣有毒，易液化起學生的探制造各種含氯化合物、造紙、印染及自來究興趣，經過水消毒等工業。為便于大量儲藏、運輸，氯氣的泄漏氯氣平時是以液態、高壓充裝在鋼瓶、槽事件與科學罐等容器中,若操作不當，則極有可能導辦理的過程，致大量氯氣泄漏。空氣中最高贊同濃度為漸漸研究氯0.001mg/L，當達到0.0125g/L，吸入氣的性質。讓會馬上死亡。因此氯氣一旦泄漏極易造成學生自己進重災。2004年4月15日重慶天原化工總行歸納與整廠的氯氣發生泄漏，15萬名公眾被分別,理，提升學生事故一度使舉國震驚，談“氯”色變。自主學習的能力。儲藏液氯的鋼瓶發生了泄漏，旁邊的工人第一看到一股濃濃的黃綠色氣體逸出，接著聞到一股刺激性氣味，爾后被毒倒了。

觀看圖片歸納：氯氣是一種黃綠色氣體，有刺激性氣味，易液化。消防官兵獲取信息后，迅速將中毒人員轉移至地勢較高處等待救護車，同時將周圍的公眾往高處罰別。

歸納：氯氣的密度比空氣大爾后在周圍50米處筑起了“水墻”以降低空氣中氯氣的濃度。

歸納：氯氣能溶于水并將液氯鋼瓶扔進了投放了大量燒堿的水坑內。

歸納：氯氣在堿液中的溶解度大于在水中的溶解度請同學們在導綱大將氯氣的物理性質進[歸納并交流]：經過學生的行歸納，并與大家交流氯氣是一種黃綠色、有毒、密歸納與交流，度比空氣大、易液化、能溶于加強學生分水和堿液的氣體析獲守信息（并將歸納結果填寫在導學的能力大綱上）[顯現幻燈片]：將歸納內容與幻燈片進行對氯氣物理性質歸納內容比整理顯現一瓶新制備的氯水并提出問題：從[歸納并交流]：學生體驗老師顯現的瓶裝氯水，你能獲取什么結氯水表現淺黃綠色，說明氯水自己觀察、分論？中存在氯分子析、歸納的過程。[提出問題]：畫出氯、氫、氧元素的原子結氯氣溶于水后，Cl2和H2O有可能發生反構表示圖，解析氯、氫、氧元應呢？若是反應，產物是什么呢？向來有的牢固化合價分別為啟示學生[鋪墊問題]：請同學們畫出氯、氫、氧元-1、+1、-2。聯想思想素的原子結構表示圖，由氯、氫、氧元素[進行科學推測]：的原子結構表示圖獲取什么啟示呢？若是氯氣和水反應，氯元素的常有化合價為-1價，可能有HCl生成。[提出問題]：[歸納并交流]：學生領悟：如何考據你的推測呢？氯化氫在水溶液里電離為科學實驗不H+、Cl-，檢驗H+、Cl-可否存是盲目進行在即可考據推論，向氯水中滴的，是在必然加石蕊試液等多種方法可以的科學理論考據H+的存在，滴加硝酸銀指導下進行溶液，考據Cl-的存在。的。[研究實驗1]：[觀察實驗現象并解析歸納]：學生體驗：向新制的氯水中滴加石蕊試液石蕊試液表現紅色，說明溶液自己觀察、分表現酸性，即溶液中有大量的析、歸納的過氫離子。程，感覺：[研究實驗2]：[觀察實驗現象并解析歸納]：思疑——推向新制的氯水中滴加硝酸銀溶液有白色積淀生成，說明溶液中測——研究有大量的氯離子——解析—[提出問題]：[歸納]：—歸納的科從上述研究實驗中，你獲取什么結論？氯氣與水反應，生產的產物之學研究過程。一為氯化氫[提出問題]：[歸納]：氯氣和水反應，除生成氯化氫外，還有另Cl2HCl，氯元素化合外的產物嗎？你如何判斷？把你的想法價降低的產物為HCl，由反應與大家交流。物的組成元素和氧化還原反[鋪墊問題]：若氯氣和水反應，生成氯化應中得失電子總數相等的規氫，有化合價變化嗎？則，可知另一產物吻合：含有氧元素、含有化合價高升的元素。[表達]：氯氣與水反應的化學方程式:這種含有氧元素、含有化合價高升的元素Cl2+H2O=HCl+HClO的產物對我們來說是個新朋友，名稱為次（并將歸納結果填寫在導學氯酸，化學式為：HClO大綱上）[提出問題]:[解析交流]：氯氣和水反應后所得產物都是酸，若向石氯氣和水反應后所得產物是蕊試液中滴加少量氯水和較大量氯水比酸，若向石蕊試液中滴加少量較，現象會有什么差異？氯水和較大量氯水比較，加入量越大溶液的酸性越強，石蕊試液的顏色應該越紅。

啟示學生聯想推測，加強邏輯思想的訓練。[實驗研究3]：[觀察實驗現象并解析歸納]：比較向石蕊試液中滴加不同樣量的氯水實驗結果與預期結果不同樣，越滴加氯水，顏色越淺，說明氯水中存在擁有漂白性的物質[提出問題]：[解析歸納]：氯水中存在哪些物質？什么物質擁有漂氯水中存在Cl2、H2O、HCl、白性？如何考據？HClO四種物質，其中H2O、HCl沒有漂白性，Cl2和HClO最稀有一種物質擁有漂白性，干燥的氯氣中不含有HClO，體驗科學是可以經過干燥的氯氣與濕潤慎重的，不畏的氯氣可否擁有漂白性進行困難的研究比較。過程。[研究實驗4]：[觀察實驗現象并解析歸納]：將干燥的氯氣依次經過干燥的有色布條干燥的有色布條沒有退色而和濕潤的有色布條濕潤的有色布條退色了，說明氯氣沒有漂白性，擁有漂白性的是氯氣與水反應的產物次氯酸。（歸納結論填寫導學大綱）[提出問題]：[思慮、解析進行科學推測]：次氯酸不但有漂白性，還可以殺菌、消毒，可能的原因：自來水寬泛使用的消毒劑就是氯氣，因此1．日曬的過程中氯氣揮發，我們要直接飲用、養魚都不合適，可是在濃度降低，毒性降低。加強理論聯陽光下曬一段時間的自來水就可以用來2．日曬過程中發生了必然系實質的能養魚了，請推測原因可能是為什么？如何的化學反應，以致次氯酸力，領悟科學考據你的推論？發生反應，濃度降低。知識本源于[研究實驗5]：[觀察實驗現象并解析、推測]：生活，用之于次氯酸見光分解在光照的條件下，氯水中產生生活。不溶于水的無色氣體，依據所存在的元素和實驗現象進行推測，該氣體為氧氣。依據元素守恒和氧化還原理論歸納：2HClO=2HCl+O2（歸納結果填寫導學大綱）[提出問題]：[解析、書寫方程式并與大家氯氣在堿液中的溶解度大于在水中，原因交流]：是什么？[整理收獲]，[板書]：一．氯氣的物理性質二．氯氣與水反應Cl2+H2O=HCl+HClO次氯酸有漂白性，光照條件下發生分解

氯氣和水反應的產物是兩種酸，都可與堿發生中和反應，因此氯氣在堿液中溶解度大。依據氯氣和水反應的產物來推測氯氣和堿液反應的化學方程式并與大家交流。（解析結果填寫導學大綱）將本節所學內容進行整理，歸納經過本節學習，有哪些收獲呢？（知識、技術、思想方法、見解等），并與大家交流。

經過解析、歸納，加強邏輯思想的訓練。養成善于將所學知識進行階段性歸納整理的良好學習習慣。三．氯氣與堿反應部署作業P87:1-46-10[板書設計]：一．氯氣的物理性質二．氯氣與水反應Cl2+H2O=HCl+HClO次氯酸有漂白性，光照條件下發生分解三．氯氣與堿反應Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O授課流程圖教師活動學生活動創立情境：歸納交流：顯現氯氣泄漏并進行從圖片中獲取的信息科學辦理的圖片進行科學推測，提出問題：實驗研究考據推測氯氣溶于水后與水反應嗎？如何設計實驗考據呢？歸納交流：氯氣與水反應生成HCl和HClO提出新問題：進行新科學推測，向石蕊試液中加氯水的量實驗研究考據推測對觀察到的現象有影響嗎？歸納交流：氯水中含有有漂白性的物質進行新科學推測，提出新問題：實驗研究考據推測氯水中什么物質擁有漂白性？歸納交流：擁有漂白性的物質是次氯酸提出新問題：歸納：氯氣與堿反應氯氣為什么在堿液中的溶解度大于在水中呢？歸納整理：本節收獲五．授課反思經過本節學習，學生掌握了氯氣的物理性質和氯氣與水、堿液的反應，認識了次氯酸的漂白性，經過解析、推測、實驗、歸納的體驗，加強了理論聯系實質的能力，經過層層遞進的問題和實驗考據，漸漸地領悟到了科學是慎重的，不畏困難的研究過程。但在課后檢查中發現，關于這種研究性的學習，知識基礎較好，思想活躍的學生，提升的速度較快，開放性還可以再有所提升，而基礎較差的部分學生暫時興不適應，