多

彩

童

年義務教育教科書部編版教材三年級下冊第六單元BestSummary童年取材于孩子們正在經歷的真實童年生活，貼近三年級學生的生活實際，富有兒童情趣，多了許多“人情味”。三年級下冊第六單元02

以童話為主，引導學生在豐富的想象中，感受童年生活的快樂、美好，重在一個“趣”字。二年級下冊第四單元01一、主題分析

人文主題●人文主題語文要素多彩童年義務教育教科書部編版

三年級下冊第六單元BestSummary本單元主題是“多彩童年”，全單元主要包括《童年的水墨畫》、《剃頭大師》、《肥皂泡》和《我不能失信》四篇課文，目的是引導學生學會用多種方法理解難懂的句子感受直年生活的豐富多彩。單元教學目標分類內容教學目標閱讀課《童年的水墨畫》1.自主識字，認識30個生字，讀準1個多音字。會寫37個生字、41個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。3.默讀課文，能把握理解課文的主要內容，能運用多種方法理解難懂的句子。4.體會文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。

5.能說出課文以“剃頭大師”為題目的好處。《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》習作身邊那些有特點的人1.寫一個人，嘗試寫出他的特點。2.能給習作取一個表示人物特點的題目。語文園地

交流平臺1.能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法。2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，并能根據詞語想象畫面。3.認識漢語一詞多義的語言現象。4.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。5.朗讀和背誦關于“改過”的名言。識字加油站詞句段運用日積月累課文解讀

與教材對話，了解主要內容。多彩童年●

課文解讀

與教材對話，了解主要內容《童年的水墨畫》（兒童詩）張繼樓先生的一組兒童詩，分別描繪了鄉村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。●

課文解讀

與教材對話，了解主要內容《剃頭大師》（故事）講述了害怕剃頭的小沙在理發店里剃頭的經歷和被我這個“剃頭大師”服務的經歷，情節滑稽，充滿童真童趣；●課文解讀

與教材對話，了解主要內容《肥皂泡》（散文）冰心先生回憶小時候玩吹肥皂泡的游戲時快樂而美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富多變的形態，并對泡泡會飛到哪里去展開了美好的遐想。●課文解讀

與教材對話，了解主要內容《我不能失信》（故事）寫的是革命家宋慶齡童年時因為和朋友約好而放棄了去伯伯家做客的一個小故事，贊揚了宋慶齡守信用的美好品德。（略讀課文）●關于兒童詩●

一、課文解讀關注文本特點，把控教學目標

80W一年級下冊第三單元“伙伴”二年級下冊第四單元“童心”三年級下冊第六單元“多彩童年”運用多種方法理解難懂的詩句，體會樂趣展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。●↓↓課文解讀關注文本特點，把控教學目標一組詩

文章語言唯美多變，情感細膩。通過這些獨具韻味的課文，初步激發學生對于文學性作品的閱讀興趣。●課文解讀關注文本特點，把控教學目標感受語言美體會情感在文本中的體現●語文要素

運用多種方法理解難懂的句子課題呈現方式要求要點例句《童年的水墨畫》課后練習聯系上下文，說說詩句的意思借助圖畫、發揮想象、結合生活實際人影給溪水染綠了……《剃頭大師》課后練習邊讀邊想，回答問題。聯系上下文，結合生活經驗——練習理解意味深長的句子世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。《肥皂泡》課后練習找難懂的句子，運用不同方法理解生活經驗——練習理解具有個人風格的詞句“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉”《我不能失信》課文導讀聯系生活實際，理解難懂的句子，體會人物品質練習上下文和生活經驗——練習理解意味深長的句子一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。語文園地交流平臺、詞句段運用理解句子——理解詞語方法對比梳理總結，進一步提煉方法,并運用到實踐中去體會加點詞語意思的不同——對前面所學方法的實踐運用；在具體的語境中認識多義詞這種語言現象。三年級上一二年級借助圖畫、聯系上下文、查字典等方法理解詞語。語文要素

運用多種方法理解難懂的句子三年級下后續年級運用多種方法理解難懂的詞語

運用多種方法理解難懂的句子

在實踐中運用

梯度解析第六單元第八單元第七單元語文要素

運用多種方法理解難懂的句子梯度解析掌握方法實踐運用《我們奇妙的世界》教學建議認讀字

識寫字

18

35

濺剃執否慣刑替厘摸薄顫巍巔耀慶盼疊歉墨染碎浪爽罵仇廊若嬌嬰竿騰撥葫蘑菇表膽鬼理奪希差付倍雖件皂碗透扯仰串越●只認不寫會寫運用積累的識字方法滕拔區分“認讀字”“識寫字”的不同要求，重點關注易錯字中年級●教學建議

合理使用課本插圖配合課文的重點部分集中反映文章中心以圖促讀、以圖促悟，補文字所不能及知識要點能力訓練點教學重難點課后習題教學建議

關注并運用課后練習及語文園地●基礎知識和語言的積累能力訓練點教學重難點課后練習題●五、教學建議關注并運用課后練習及語文園地朗讀-讀熟把握課文內容理解課文內容突破重難點語文園地●教學建議關注并運用課后練習及語文園地方法比較，提示學生進行回顧梳理總結，進一步提煉方法識字想象畫面語文園地●教學建議關注并運用課后練習及語文園地一詞多義語境的豐富性改過向善語文園地●教學建議關注并運用課后練習及語文園地找一個人的特點，然后圍繞這個特點寫一寫語文園地●教學建議關注并運用課后練習及語文園地圍繞關鍵句子構段圍繞一個意思謀篇第七單元《海底世界》第二學段

“能初步把握文章的主要內容”

“能復述敘事性作品的大意”

“閱讀說明性文章，能抓住要點”教學建議重難點突破●第三學段

“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”

把握文章主要內容《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》01020304誰給誰剃頭？為什么稱為“大師”？誰在哪里吹肥皂泡？

“我”指的是誰？不能失信于“誰”？教學建議重難點突破●1.抓住課題把握課文主要內容。溪邊江上林中教學建議重難點突破●1.抓住課題把握課文主要內容。1.出示課題，讀三首詩的題目，說說你發現了什么？（都寫出了童年生活發生的場景）2.在這些場景里究竟發生了些什么呢？請大家自讀三首小詩，給每首小詩的標題后面加上一個表示動作的詞，概括每首詩的主要內容，可以寫在詩題旁邊。（1）學生自讀，補充詩題。（2）全班交流，達成共識：溪邊垂釣，江上戲水，林中采蘑菇。（3）師相機總結提示：抓住文章題目，概括主要內容。《童年的水墨畫》教學建議重難點突破●2.抓住關鍵詞句理解文章主要內容《剃頭大師》教學建議重難點突破●2.抓住關鍵詞句理解文章主要內容《肥皂泡》聯系生活實際想象畫面查閱資料聯系上下文……理解難懂的句子教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子對已經掌握的方法進行綜合運用教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子。《童年的水墨畫》讀句子師：魚兒是生活在水里的，為什么會在草地上蹦跳？笑聲可以飄蕩在空中，更不可能蹦到草地上了，這究竟是怎么回事呢？請你帶著問題讀課文，聯系上文談一談你的理解，并說一說你仿佛看到了怎樣的畫面？生：讀書、交流。老師點撥：聯系上文，我們仿佛看到了在草地上蹦跳的魚兒和歡快的孩子，還仿佛聽到了一陣陣歡樂的笑聲，真是有聲有色、動感十足啊！下面就請同學們帶著你的體會讀一讀這個句子。

教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子。《我不能失信》聯系生活實際理解難懂的句子把想象的內容寫下來

展開想象感受想象，運用想象習作

由易到難、螺旋上升想象畫面

教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子。想象畫面理解難懂的句子教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子。想象畫面理解難懂的句子一邊讀一邊想象教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子。想象畫面理解難懂的句子一邊讀一邊想象主要目的是幫助理解，不要拔高要求教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子。教學中需要注意的問題（1）文中有些句子并不難理解，但是卻有著內在含義。“每次剃完頭……害人精”。“害人精”讓小沙吃盡苦頭，為什么還要付雙倍的錢給他？我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。結合課文內涵，理解內在含義教學建議重難點突破●3.運用多種方法理解難懂的句子。教學中需要注意的問題（2）部分詞句具有時代烙印，帶有鮮明的個人語言特色（冰心）充分朗讀，體會人物內心及語言特色；尊重學生，找出難懂的詞句——運用多種方法進行理解。理解即可，不要求運用。

剃頭大師精讀引領課教學流程：一、談話激趣，引出課題大師？什么是大師？教學流程：二、細讀課文，關注內容1.默讀課文，思考問題。2.抓住關鍵詞句，比較“老師傅”和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。(1)“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？（2）從課文中分別找出寫“老師傅”和“我”給小沙剃頭的相關自然段。（1）圈出描寫“老師傅”和“我”給小沙剃頭時動作的詞語，邊做動作邊讀相關句子。（2）畫出描寫小沙剃頭時感受的句子，結合生活經驗邊讀邊想，理解句子意思。教學流程：二、細讀課文，關注內容③理解“害人精”1.默讀課文，思考問題。2.抓住關鍵詞句，比較“老師傅”和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。①隨文認讀“受刑”。理解“受刑”。②表演讀句子，談體會。

最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。教學流程：二、細讀課文，關注內容1.默讀課文，思考問題。2.抓住關鍵詞句，比較“老師傅”和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。“嗬！’小沙高興了，“你真把頭發剪下來了！”

①讀出小沙的驚喜和高興。

②聯系上下文，說說為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”?教學流程：二、細讀課文，關注內容1.再讀課文，思考問題。2.抓住關鍵詞句，比較“老師傅”和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。3.找出文中的比喻句，體會用語的精妙。“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。”“一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”“可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”“小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭。”“他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。”（2）讀出這些句子的有趣（1）體會比喻句的妙處教學流程：三、回顧全文，體會題目

課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?風趣幽默吸引讀者教學流程：四、推薦閱讀，準備交流1.推薦閱讀秦文君《開心男孩》。《好好姑媽》《電視小子》2.選擇一種方式，準備讀書匯報。閱讀記錄卡讀書批注講一講感興趣的事......身邊那些有特點的人

寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點三、單元習作

感受到“習作真有趣”，激發習作興趣，增強習作自信心。表達特點，取題目，嘗試分享。二下2三下6三上1

低段：寫想說的話，運用積累的詞句。習作

梯度分析●寫人中段：學會觀察，自由表達，寫印象最深的內容，樂于書面表達，增強習作信心，愿意與他人分享。

明確要求：題目表現特點提出評價建議，旨在交流分享。習作

要點分析●提示學生可以通過一件事來表現人物的特點。

提示學生可以通過人物的一系列行為來體現人物特點。《我不能失信》

習作

習作要點在本單元的滲透●通過一件事體現人物特點

《剃頭大師》

習作

習作要點在本單元的滲透●通過人物的一系列行為來體現人物特點

《剃頭大師》

習作

習作要點在本單元的滲透●關于題目

活潑俏皮激發閱讀興趣簡潔得當彰顯人物特點習作目標：習作

教學目標●寫清楚一個人的特點；給習作取一個表現人物特點的題目；樂于分享。評價標準：人物是否有特點？是否把特點寫清楚了？習作題目取得好不好？（1）定位在“嘗試寫出人物特點”。

習作

教學建議●注意保護學生的習作興趣，不要提高要求，如：寫具體、寫人物動作、神態、語言等，避免帶給學生較大負擔。（2）善于與他人交流分享，增強讀者意識。

注重引導學生珍視自己的習作成果，積極與他人交流習作，養成良好的書面表達習慣。

表達訓練課小練筆：圍繞一個意思寫句子大習作：身邊那些有特點的人表達訓練課教學內容：圍繞一個意思寫一寫●小練筆教學目標：1.仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。2.嘗試從不同的角度把一個意思說清楚。表達訓練課●小練筆一、讀一讀，交流發現。1課件出示例句:①我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。②他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。2.朗讀句子，引導學生發現句子的構成規律：兩句話都是圍繞開頭的句子來寫的，后面把這個意思寫的更加清楚明白。教學過程表達訓練課●小練筆二、圍繞意思，說句子。1.說一說，練一練。

圍繞“小麗多才多藝”進行說句子的練習。

2.說一說，加一加。

圍繞“雨下得真大”進行一段話的練習。（1）讓學生自由說一說。（2）出示例句：雨下的真大！黃豆大的雨滴從天上砸下來。（3）想一想：雨下得很大的時候，你還看到了什么？聽到了什么？還有什么變化？教學過程表達訓練課●小練筆教學過程（4）加一加。學生根據平時的觀察自由說說：路上積滿了水雨點打在玻璃上叭叭響雨點打在臉上涼涼的小花和小草彎了腰雨點打在雨傘上像敲小鼓我的衣服都被淋濕了……（5）排一排。把學生說的句子分分類。然后按照順序連起來說一說。（6）小結：

把看到、聽到、想到的列舉出來，就把雨下得真大說清楚了。表達訓練課●小練筆教學過程三、學以致用，練一練。出示幾個開頭：雪下得真大……今天的天氣可真熱……

爸爸生氣了……讓學生選擇一個開頭寫一寫。四、交流展示，評一評。1.小組內交流，互評互改。2.集體展示交流，重點關注是不是圍繞一個意思寫，有沒有把意思寫清楚。還要注意有無錯別字，語句是否通順。表達訓練課●習作1.寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。2.引導學生借助一件事例或者人物的一系列行為把人物的特點寫清楚。3.能用上表示人物特點的詞語，給自己的習作取個題目。4.能與別人分享習作，根據要求評議、修改習作。教學目標教學流程01回顧人物，激趣導入02圍繞詞語，展開交流04借助例文，學習寫法05借鑒寫法，放膽試寫06賞評習作，完善提高03明確要求，拓寬思路教學過程身邊那些有特點的人一、回顧人物，激趣導入

師：在本單元哪些人給你留下了深刻的印象？在學生交流的基礎上，明確本課任務：寫寫身邊有特點的人。二、圍繞詞語，展開交流1.依次出示三組詞語，指名讀一讀。2.引導學生說說這些詞語有什么特點？3.這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？4.組織交流，說說其他類似的詞語。。教學過程身邊那些有特點的人三、明確要求，拓寬思路1.出示習作要求：選一個人寫一寫，嘗試寫出他的特點。2.結合習作預習單，小組交流，個別匯報，

想寫的這個人是誰？他有怎樣的特點？教學過程身邊那些有特點的人四、借助例文，學習寫法1.出示范例①：

我的姐姐是個“小書蟲”。每次吃飯的時候，媽媽總要喊

她幾遍，她才從書房里走出來。2.交流：小作者有沒有把姐姐的特點寫清楚呢？

哪些地方還可以再補充？

3.學生根據提示，共同修改補充。4.出示修改后的范例②，對比讀。。教學過程身邊那些有特點的人

我的姐姐是個“小書蟲”，看書非常入迷。

有一次，媽媽做好了飯，姐姐還在書房里津津有味地看著故事書。媽媽喊道：“欣欣，快出來吃飯了！”姐姐答應著：“好，來了。”可是過了好一會兒，也不見姐姐出來。媽媽又提高了嗓門大聲喊：“欣欣！趕快出來吃飯了，菜都涼了！”這時她才慢騰騰地從房間里走出來，噘著嘴說：“怎么又吃飯呀，這個故事我還沒看完呢！”媽媽笑著說：“你真是我們家的小書蟲。”明確：通過寫一件事例來表現人物的特點，要注意所選事例一定

能體現人物的

特點，要把事例寫清楚。教學過程身邊那些有特點的人5.結合小練筆，遷移寫法。（1）出示范例③，自由讀一讀。

我的同桌王小紅，她非常愛讀書，是一個真正的“小書蟲”。

她的書桌里裝了各種書籍，一到課間休息時間，你總可以看到

她拿著一本書津津有味地讀著。她讀書時非常專心，有好幾次我們大聲叫她，她都聽不到，直到拍拍她，她才反應過來。她的家里有很多的書，故事類、科技類、歷史類等，放滿了整個書架。正因為她愛看書，她的語文成績一直穩居我們班第一，她的作文經常被老師當作范文在全班面前朗讀。也正是因為她愛看書，她講的故事總是那么新奇有趣。。教學過程身邊那些有特點的人（2）比較：同樣是寫“小書蟲”，這篇例文和前面的寫法有什么不同？（3）聯系小練筆，進一步明確方法：通過人物一系列的日常行為來體現這個人的特點。教學過程身邊那些有特點的人6.總結寫作小秘訣：

性格愛好和品質，人的特點各不同。

寫人就要抓特點，圍繞特點選事例。

一