/7教師引導(dǎo)：作者吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。學(xué)生自由讀片段《兩莖燈草》，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景？教師范讀片段《兩莖燈草》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。（教師范讀，生想象畫面）請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家。嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜的溜圓，望著床旁的燭臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。教師引導(dǎo)：讓我們來看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們畫出有關(guān)語句后細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心理活動(dòng)。（學(xué)生邊讀邊畫）四人小組討論交流嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的變化。（學(xué)生自由討論）全班交流匯報(bào)：對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化。（學(xué)生自由交流）指名學(xué)生讀，再齊讀。請大家根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測他臨死前的心理活動(dòng)。（學(xué)生自由猜測）教師小結(jié)：多么可笑而又可悲的嚴(yán)監(jiān)生呀！在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說嗎？（指名學(xué)生說）請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈乩首x這個(gè)片段。（學(xué)生練習(xí)讀片段）四人小組分角色朗讀片段。全班交流匯報(bào)。（指名讀得好的同學(xué)上臺(tái)讀，師生評(píng)議）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心世界，入情入境地閱讀，邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)去猜想嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。【第二課時(shí)】【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。比較閱讀三個(gè)片段，找出它們在表達(dá)上的異同之處。【教學(xué)過程】板塊一談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)表達(dá)1?談話導(dǎo)入。老舍曾說過，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是人物個(gè)性化的標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。四人小組討論交流：舉例說說三個(gè)片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會(huì)表達(dá)的效果。全班交流匯報(bào)《摔跤》。（《摔跤》主要用了動(dòng)作描寫）教師小結(jié)：這一系列的動(dòng)作描寫讓我們感受到了兩個(gè)小朋友鮮活的性格特點(diǎn)：小胖墩兒憨厚老實(shí)，小嘎子活潑、調(diào)皮，愛耍小聰明。《摔跤》這個(gè)片段，作者除了用動(dòng)作描寫以外，還運(yùn)用了哪些描寫方法？（還運(yùn)用了語言描寫和心理活動(dòng)描寫）教師小結(jié)：《摔跤》這個(gè)片段作者運(yùn)用了動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。朗讀《摔跤》這個(gè)片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的情景。默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來。指名小演員上臺(tái)表演。表演完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，小演員認(rèn)真聽別人的建議并改正。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流，全班交流匯報(bào)，自讀自悟《摔跤》這個(gè)片段，并交流這個(gè)片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會(huì)表達(dá)效果。板塊二自主交流，體會(huì)表達(dá)老舍的長篇小說《駱駝祥子》成功地塑造了祥子、虎妞兩個(gè)人物形象。《他像一棵挺脫的樹》這個(gè)片段用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會(huì)表達(dá)的效果。全班交流匯報(bào)《他像一棵挺脫的樹》。（《他像一棵挺脫的樹》主要用了外貌和動(dòng)作描寫）教師小結(jié)：《他像一棵挺脫的樹》這個(gè)片段，作者運(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫，外貌的細(xì)致刻畫和動(dòng)詞的合理運(yùn)用，塑造了祥子老實(shí)、生命力旺盛、吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的特點(diǎn)。朗讀《他像一棵挺脫的樹》這個(gè)片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。同桌之間，一個(gè)有感情地朗讀這個(gè)片段，一個(gè)聽完后提出建議。指名學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀這個(gè)片段。聽完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，朗讀的學(xué)生認(rèn)真聽別人的建議并改正。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流，全班交流匯報(bào)，自讀自悟《他像一棵挺脫的樹》這個(gè)片段，并交流這個(gè)片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會(huì)表達(dá)效果。板塊三交流學(xué)習(xí)，體會(huì)表達(dá)《兩莖燈草》是吳敬梓的小說《儒林外史》中的一個(gè)小故事，它成功地塑造了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象。《兩莖燈草》這個(gè)片段用了哪些描寫人物的方法？結(jié)合課文中的語句，體會(huì)表達(dá)的效果。全班交流匯報(bào)《兩莖燈草》。(《兩莖燈草》運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫)3?教師小結(jié)：《兩莖燈草》這個(gè)片段，作者運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)和語言描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，語言和神態(tài)描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，刻畫出了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來，給讀者留下了深刻的印象。朗讀《兩莖燈草》這個(gè)片段，邊讀邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨終時(shí)的情形。同桌之間，一個(gè)有感情地朗讀這個(gè)片段，一個(gè)聽完后提出建議。指名學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀這個(gè)片段。聽完后，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，朗讀的學(xué)生認(rèn)真聽別人的建議并改正。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流，全班交流匯報(bào)，自讀自悟《兩莖燈草》這個(gè)片段，并交流這個(gè)片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會(huì)表達(dá)效果。板塊四比較閱讀，感悟?qū)懛焖贋g覽這三個(gè)片段，比較一下三個(gè)片段在方法上有哪些相同之處，有哪些不同之處。三個(gè)片段的相同之處是：都運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法；三個(gè)片段的不同之處是：《摔跤》主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了語言和心理活動(dòng)描寫；《他像一棵挺脫的樹》主要運(yùn)用了外貌描寫，還運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫；《兩莖燈草》主要運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了語言描寫。教師小結(jié)：《人物描寫一組》都運(yùn)用了人物描寫的基本方法，即抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。運(yùn)用描寫人物的基本方法，可以使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到了人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。為了初步學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫人物的基本方法，我們來做一個(gè)“猜猜他是誰”的游戲。有這么一個(gè)男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，黑而短的頭發(fā)。最可愛的是他有一個(gè)圓鼓鼓的肚子，這體形還真像《西游記》里的豬八戒。猜猜他是誰？他是老師的得力小助手。看，窗外下著瓢潑大雨，同學(xué)們要放學(xué)了。他仔細(xì)地把一大摞語文作業(yè)本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百米沖刺的速度幫唐老師把作業(yè)本送到五年級(jí)老師的辦公室。一直以來，他都在默默地為班集體的事情而忙碌著。猜猜他是誰？

教師總結(jié)：《人物描寫一組》為我們刻畫了幾個(gè)呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強(qiáng)的祥子，有視財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生。人物性格的靈動(dòng)，得益于作者合理運(yùn)用了描寫人物的基本方法，它還告訴我們?nèi)宋锿饷病?dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生合作交流，比較三個(gè)片段中人物描寫方法的異同，并體會(huì)不同的人物描寫方法的作用，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，做“猜猜他是誰”的游戲，加深對(duì)人物描寫方法的領(lǐng)悟。【板書設(shè)計(jì)】小特鍛兒小囉于/雅上越頂處丁皿］\仰陽郵天先陵/緘咚■吿科不堆強(qiáng)垠\-小特鍛兒小囉于/雅上越頂處丁皿］\仰陽郵天先陵/緘咚■吿科不堆強(qiáng)垠\-別半劭兒趙勢一推丿弋侄于一浙勞親人不曾見羽一頭捲了瀝w爭二俚子一網(wǎng)筆銀于不曾盼咐—決仮派搖T心搖如媽一兩位勢爺伍在跟對(duì)一把瞋I可蠟推於［氏一兩莖燈蘋想1?了泊—把-P雖下帝時(shí)沒【教學(xué)反思】以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，同時(shí)又不拘泥于教材。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中概括、歸納、提煉寫作方法，以課文為范例將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，而不是單純地為了感悟人物性格品質(zhì)而閱讀文章。引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流、全班交流匯報(bào)的方法自主學(xué)習(xí)課文。分析人物形象要有理有據(jù)，要結(jié)合課文中的描寫方法來分析，還要思考這樣的描寫方法表達(dá)的效果。分析人物形象要抓住