高中美術鑒賞論文高中美術鑒賞論文美術鑒賞課對提高學生的感悟、審美、創新等能力有著重要意義。下面是學習啦我為大家整理的高中美術鑒賞論文，供大家參考。高中美術鑒賞論文范文一：高中美術鑒賞教育中審美價值研究作為從事美術教育的業內人士，我們都知道審美具有多層次、多方位的特征。因而，為了更好地提高高中學生的美術鑒賞能力和審美價值，美術老師需要通過大量的審美感悟和審美體驗的交互活動來增加學生的靈感，逐步使學生主體的評價標準和客體的審美有機結合起來，培養他們在審美價值觀。但我國高中傳統的美術教育只重視對學生繪畫技能的訓練和培養，卻經常忽視學生鑒賞能力和審美能力的培養，在一定程度上阻礙了學生在美學領域的全面發展。因而，加強高中美術鑒賞教育和審美教育的不容小覷。美術鑒賞教育和審美教育，不僅有利于培養學生的審美能力，提高學生的藝術鑒賞能力，還能夠更好地豐富他們的審美情感，促進學生的身心健康，進而提高他們的文化素養。一、改變傳統的教學方法為了更好地提高學生的審美能力和美術鑒賞能力，提高他們的審美價值，高中美術老師必須改變傳統的教學方法，始終堅持以審美為核心。學校能夠根據教學實際需要開設與審美價值相關的美學鑒賞課程，并采用靈敏多變的教學方法，在激發學生鑒賞美術興趣的同時，也能介入體驗藝術美的經過;在高中美術教學評價方面，學校要注重評價的發展性和動態性，還要注重評價的多元化;在美術教學詳細輔助方面，學校要積極創設一個良好的學習美術的大環境，以方便廣大學生更好地學習美術、欣賞美術、鑒賞美術。此外，美術老師還要努力引導學生構成正確的學習方法和學習習慣，由于這是學生學好美術的重要保證。老師努力引導學生學會觀察、學會記憶和學習思維，幫助他們活躍審美思維，這樣才能使學生真正找到合適本人學習美術的方法，進而提高他們的美術鑒賞能力;老師要努力引導學生，使學生充分地表達本人對美術的感觸和感想，表現本人對藝術美的享受;美術老師還要創設有趣的問題情境，恰當地運用詼諧幽默的語言打破課堂的沉悶氣氛，起到調節學生情緒的作用，引發他們鑒賞美術的興趣，以更好地創造個性化的美術鑒賞教學課堂，幫助學生提升美術審美水安然平靜審美能力。二、幫助學生構建獨特的審美角度為了更好地培養學生的創新意識和創新能力，提升學生的美術修養，高中美術教師要幫助學生構建獨特的審美角度，如能夠從中西方傳統元素中尋找靈感，將美術繪畫中的點、線、面、明暗、色調根據當代審美的原則重新進行構造、組合，并根據本人的靈感添入當代藝術全新的內涵，將這些傳統元素的構成及表現形式更好地融合到當代藝術當中來，可以以追求民族化，但要引導學生在審美經過中注重視覺的傳達效果，能夠適當融入當代人的情感心理，以培養學生的審美情趣，構建本人的審美角度，提高學生對作品的審美能力。三、加強美術老師隊伍建設，完善美術教學基礎設施為了更好地執行美術課程改革方案，普通高中必須不斷加強美術老師隊伍的建設，完善美術教學基礎設施。在美術師資建設方面，要不斷增加美術老師的數量，還要不斷加強美術老師的基本功，為他們提供更多的學習和溝通時機，在溝通和學習中不斷改良本人的教學方法和方式;還能夠對美術老師進行相關的專業培訓，加大對美術老師培訓資金的投入力度，進而提高美術老師的科學文化知識和專業知識，提高他們的專業素質。加強各普通高中美術老師隊伍建設服務，學校還要加大對美術教學基礎設施的資金投入力度，完善美術教學基礎設施。四、選擇合適高中學生提高美術鑒賞水安然平靜能力的教材為了更好地落實課程改革在教育實踐中的效果，學校在選取教材的時候要注意教材內容的系統性和表達的邏輯性，通俗易懂能使學生產生心靈上的共鳴;注重教材文、圖的精煉性，并且注重教材表達的準確性，以便美術老師也方便學生學習和欣賞的講解。五、充分發揮電腦及多媒體在美術鑒賞教學中的作用隨著教育改革的不斷深化發展，美術的數字化教學在詳細的實踐中不僅方便快速，還會使學生在學習和鑒賞中感到新鮮和好奇，能夠更好地啟發和加強學生美術鑒賞的主動性和能動性。所以，在高中美術鑒賞教學中，老師要充分應用多媒體技術，通過電腦美術的智能化功能使傳統的美術理論技法不斷簡化，而且信息技術的多功能性能夠使美術有豐富的表現力，讓學生在美術鑒賞學習中感悟到美術的魅力。不僅如此，多媒體等在美術表現上的多重性和多樣性，還能夠更好地啟發學生在學習中的創造思維和科研能力，不僅使學生能夠輕松愉快地進行美術鑒賞，還能不斷加強他們學習美術的興趣。加強高中美術鑒賞教育和審美教育，有利于提高學生的藝術鑒賞能力，豐富他們的業余生活，還有利于我國普通高中改善美術課程設置和教學方式，培養學生積極向上的學習態度，更有助于實現教學目的，使他們成為愛漂亮、會美、能創造美的高素質的一代。高中美術鑒賞論文范文二：高中美術鑒賞課場景設計引言高中美術鑒賞課就是要給學生營造一個輕松、愉快，具有濃厚藝術氣氛的課堂，學生在這樣的課堂中能自由展現本人獨特的見解，張揚多彩的個性。老師怎樣呈現這樣的課堂給學生呢?在設計教學時要從學生興趣角度、認識角度去尋找有效方案。課堂場景的設置，不僅能吸引學生的注意力，還能喚起學生對美術作品鑒賞濃厚的興趣，更主動的去了解、探索作品中折射出的相關知識。很多老師在這方面做了很多嘗試，有效果比擬好的，也有一些為了迎合學生的胃口，甚至把如今流行但沒有多少意義的東西引入課堂，得到學生暫時的興趣和笑聲，給人嘩眾取寵的感覺，與教學內容鏈接的牽強附會。只要與教學內容相適應，相照應的場景，才能到達理想的課堂效果。學生在場景中進行自己角色定位，大膽介入，身臨其境，感悟美術作品獨具魅力的視覺空間和思維空間，自由的發揮想象，有助于感性知識的構成，有利于抽象知識的詳細化。一、確定場景主題，選擇場景形式。其實高中美術鑒賞湘版教材每一堂課都給了一個鮮明的主標題，對于選擇如何的場景給了直接或間接的提示，把握好教學目的，尋找恰當的場景主題還是比擬容易的。比方教材二單元第四課（人間生活），主題內容是生活，和教學目的解美術作品表現世俗生活的各種方式是一致的。根據這一主題，為其選擇一個場景形式劇情式，把學生近段時間比擬喜歡的穿越劇情境作為本課的主線，引導學生進行時空穿越到唐朝宮廷、五代貴族家庭、宋代市井、南宋鄉村，感受不同時期、不同階層人們的生活場景、穿著打扮、風俗習慣等。整堂課學生一直充滿好奇，跟著這一場景思路，認真的觀察、考慮、想象，學習熱情高漲，主動研究畫面內容，主動考慮作者表現人們生活場景的意義。場景設計激發了學生的情感，推動學生認知活動的進行。找準課堂教學的主題內容，還就能夠確立幾個相關的場景形式。比方教材三單元第一課（追尋美術家的視線），這個題目的關鍵詞是視線，不同美術家的視線看到的事物是不一樣的，思想也是不一樣的，所表現出的畫面各有奇趣。與該課的教學目的是一致的。視線可作為場景主題，有很多種設計方案，第一種，設計一個小活動場景，（我愛我班）攝影比賽，讓學生用手機拍攝班級一角，并談一談本人的構思、構圖、及要表達的思想情感。學生為了在比賽中獲勝，充分發揮想象，盡量展示獨特的取景視角。老師引導學生對本人拍攝的作品進行分析，逐步引入到對藝術家作品的鑒賞中去。攝影比賽的場景設計，讓學生從攝影比賽的介入者到攝影作品的分析者，再到對藝術家作品的鑒賞者，學生隨著角色的不斷變化，理解的層次也不斷提升。第二種，給學生設計不同情緒的場景，利用一個主題的畫面煙雨朦朧的小徑，當情緒低落時，看見這樣的景色，是如何的心情。愉快的心情看這幅畫，又是如何的感受。只要找準場景主題，場景形式各種各樣，課堂的變化也會多姿多彩，不同的班級，不同的情況，選擇不同的場景。讓課堂更貼近學生，學生也會喜歡這樣的課。二、運用活動課形式，創設教學場景。課堂教學場可景千變萬化，活動課是學生最喜歡的課堂形式，介入的積極性非常高。活動課是學生的天堂，他們能夠自由的討論，自由的展現才華。把教學課設計成活動課的形式，創設相應的活動課場景，讓兩者有機的結合起來，揚長避短。在第二單元第一課（原始人的創造），有一個爭論的問題：原始美術起源講。運用活動課中辯論賽的形式進行課堂教學。場景設計程序為：1.根據題目進行正反方分組。2.讓學生用特別鐘的時間自學本課內容或查找課外知識，在作品鑒賞中提煉出有利于本人辯論觀點的相關內容。3.辯論賽三特別鐘。4.最后五分鐘老師進行問題的闡述。這樣的教學場景設計，學生真正成了課堂學習中的主導者，他們更有興趣在一起討論問題，促進了合作學習的熱情。老師在場景活動中不斷的引導學生轉入對美術作品的解讀，師生在互動中逐步完成學生的學習目的。（時代的脈搏）這一課，出現的作品如：（門神）（一輩子第一回）（大批判）等，離當代學生太遠了，欣賞這些作品沒有多大興趣，對當時社會也不太了解。為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，加深印象。活動課場景主題設計為年代秀，將學生分成六個組，代表六個不同的年代。課堂前特別鐘學生用手機上網查閱本人所代表的年代信息。老師利用美術作品中含有的形式、內容、風格與作品社會背景相聯絡起來，設置問題，讓六個組的學生進行年代大比拼競賽。本來生硬的內容變得鮮活起來，穩固了學生用語言表達視覺藝術獨能力，強化了視覺感受。三、教學場景中的角色定位。在教學場景設計中，必須充分利用學生的多種感官，為其設定角色，調動學生健康的情感體驗，豐富學生的直接經歷和感性認識，有助于感性知識的構成，有利于抽象知識的詳細化。如：在第三單元第九課（各異的風土人情）這課場景設計中，老師的角色定位于一個熱愛民風民俗，熱衷于民間工藝品珍藏的旅行者。學生的角色則成了各個地區導游，老師背著行囊從本地出發，每到一處學生導游就要介紹當地的風土人情和民間工藝品。針對很多充滿職業幻想的高中生，他們的介