ｅ世代學生心心理、

次文文化與學習行行為國立高雄應用用科技大學教育學程中心心徐西西森副教授一、前言青少年時期是是一個人一生生中變化最大大的關鍵階段段輔導青少年要要先瞭解青少少年；陪伴學學生較改變學學生為先任何世代的青青少年都有愛愛與被了解的的需要，亟待待追尋滿足聽e世代學生學習習心聲：代溝溝不是年齡問問題，而是思思想觀念的問問題(一)家庭結構之變變遷：家庭樹樹－家庭森林林(二)社會結構之變變遷：社會疏疏離(三)價值體系之變變遷1.追求金金錢、權力、、名牌、時髦髦、物慾。2.追求目目前短暫享樂樂。(四)教育變遷二、e世代青少年與與社會變遷（鄭照順，民民88）二、e世代青少年與與社會變遷（鄭照順，民民88）(五)人口變遷(六)科技資訊變遷遷(七)經濟發展：物物質生活＞＞精神生活(八)生活方式變遷遷(九)政治生態變遷遷(十)大眾傳播變遷遷－色情、暴暴力（一）叛逆心心強烈（二）充滿理理想及幻想（三）高度自自我中心（四）低挫折折容忍力（五）不滿現現實（六）反抗權權威三、e世代新新人類類心理特質（McWhirter等人，1998）（七）追求新新奇及流行（八）好奇（九）有主見見（十）有創意意（十一）獨立立又依賴（十二）熱情情有活力三、e世代新新人類類心理特質（McWhirter等人，1998）(一)持（適應）觀觀者認為次文化是是一群人面臨臨相同的問題題，經由密集集廣泛地互互動尋求解答答的方式；或或是一種遭遇遇挫折後的反反應。(二)持（結構）觀觀者他們以為次文文化是社會成成員所共享的的一組價值、、規範、態度、信念。。(三)持（互動）觀觀者認為次文化乃乃是某些團體體成員所持有有的，不同於於母群社會或主流社社會所持有之之規範性與價價值傳遞給新新成員。四、e世代青少年次次文化分析四、e世代青少年次次文化分析(四)綜合探討次文化之起源源，雖有不同同觀點，大致致可界定為一一個大社會團團體中之次社社會或次團體體成員所形成成的，套特殊殊價值觀念，，態度與生活活型式。(五)有關青少年次次文化的研究究，大致可從從價值觀念、社社會態度與生生活型式三方方面內容來探討。五、青少年次次文化八項內內涵（Sebald，1984）（一）價值觀觀和規範（二）特殊暗暗語（三）受大眾眾傳播媒體影影響（四）注重流流行風尚（五）歸屬感感（六）特定的的身份標準（七）社會支支持（八）滿足特特殊需求六、當前e世代青少年問問題行為（一）生命的的掙扎，一了了百了－自殺殺行為。（二）未成曲曲調先有情－－未婚懷孕。。（三）「迷」」惘－藥物濫濫用。（四）「霧」」裡「燻」他他千百度－吸吸煙行為。（五）弄錯一一池水－同性性戀。（六）脫軌的的手－竊盜行行為。（七）街頭浪浪子－逃學行行為。（八）火爆浪浪子－校園暴暴力問題。（九）街頭秀秀場－飆車問問題。（十）狐群狗狗黨－幫派問問題七、青少年問問題行為的形形成背景（一）家庭功功能與結構之之問題/獨獨立與叛逆逆（二）自我概概念與自信心心之問題/依賴感（三）挫折忍忍受力低/好勝心（四）學校生生活不適應/個別差差異、自我放放逐（五）自我控控制力薄弱/求知慾慾、好奇心（六）受不良良同儕團體影影響/愛愛與歸屬感（七）缺乏正正當休閒嗜好好/有潛潛力、可塑性性（八）缺乏法法律常識/逃避責任任、直線思思考八、從社會特特徵看當前e世代青少年行行為（一）富裕生生活產生敗家家子的性格（二）多元化化的價值觀造造成價值選擇擇的困擾（三）濃厚的的功利主義與與投機思想（四）升學主主義影響學生生發展（五）教養家家庭結構與教教養方式的影影響（六）大眾傳傳播與電腦網網路的商業污污染九、教育工作作者的體認與與調適（一）認識e世代多元資訊訊與後現代社社會的面貌。（二）了解e世代青少年心心理具有複雜雜多變的「不變」特性性，創造變中中有序的教學學情境:互動動式的教學。。（三）青少年是次文文化的締造者者,也是接受潛移移默化者，在青少年次文文化的延續中中，青少年扮演接接受、傳遞與創新的的角色。（四）從心理社會的的觀點來看?e世代青少年的的教育工作出出充滿了挑戰戰，「不變」是是危機,「變變」是一種穩穩定、一種轉轉機。（五）高EQ的教師須具備備輔導e世代學生的知知能1.瞭解青少少年心理需求求2.提昇教師教學學品質3.經營有效效的師生關係係4.學習與青少年年溝通5.重視青少少年的感受世世界6.自我調適適生活與工作作壓力九、教育工作作者的體認與與調適十、班級輔導導與班級教學學應用策略（二）班級教教學1.合作式教教學(Barr,1992)/依賴感2.創意式教學(徐西森,民88)/好勝心3.直接式教學(Hunter,1991)/求知慾、好奇奇心