1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.我很重要教學設計成都市禮儀職業中學謝銳蘭一、教學目標：1學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式；2理解“我很重要”的內涵；3引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識；二、教學重點：理解“我很重要”的內涵；學會“感知與領會”的閱讀方式；三、教學難點：理解“我很重要”的內涵；引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識四、教學時間：一課時五、教學方法：情景教學法六、教學過程：（一）導入： 51播放視頻：千手觀音，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生

2、命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴， 從而引出作者觀點： 我很重要。學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）播放視頻后教師總結解說：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21 位平均年齡只有17 歲，最小 13 歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”

3、。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：我很重要。（二）整體感知，了解文章大意： 101默讀全文，理清思路文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么思路：開篇提出 “我不重要” 分析 “我很重要” 鼓起信心， 肯定“我很重要” 。2找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。頸后一陣戰栗擔憂（怕說）

4、對自己小聲說不習慣（但是我說了）聲音放大一點說激動（我這樣說了）大聲對世界宣布勇敢（我終于說了）昂頭響亮地宣布驕傲（我坦然說了）（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的內涵： 201學生齊讀課文 9-29 段，找出依據，為什么作者說“我很重要”教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9-29 段，用筆勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，并逐一進行概括，把握作者觀點。“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）“我”是機遇的產物。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不

5、可替代，我很重要）“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（游子吟）“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）2理解“重要”的內涵和意義文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親

6、情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37-40 段，找出作者對“重要”的解釋。A. 教師朗讀 37-40 段學生聽后找出作者對“重要”解釋的語句C.明確：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。3引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依

7、據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？展示大學生研究生自殺的資料；學生看后討論回答提問；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）C.與課前觀看的影片背起爸爸去上學及了解的洪戰輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄；D.明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；E. 放聲朗讀 41-42 段，增強自信；（四）啟迪與思考： 51在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請

8、代表念后讓全班同學貼在墻上。2對比閱讀李炳青的你真有那么重要嗎？，讀后寫出感受，可以是一兩句話；2010-12-09人教網我很重要教學設計教學設想：1、以“為什么我很重要”作為貫穿全文的一個線索，通過這個問題的探究來領會文章的主旨。2、探討“集體主義”與“我很重要”、“個人主義”之間的關系，進一步體會和理解“我很重要”的內涵。知識能力目標：文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.1、 流利正確、有感情地朗讀課文。2、 揣摩文章優美的語言，培養仿寫優美語句的能力。3、 學習文章精巧的構思。素質目標：體會和理解生命的意義和個體的價值。學會尊重個體，尊重生命。【教學重點】

9、：1、領悟文章構思的精巧。、體會和理解個體生命的意義和價值。一、 導入以反映人的出生與死亡的兩幅畫面導入，思考：“我”是誰？“我”從哪里來？要到哪里去？拿破侖說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。 ”雷鋒說：“我是一顆螺絲釘。 ”你贊成哪種說法？每一個 “我” 都是獨特的，“沒有人能代替我， 就像我不能代替別人。 ”下面， 我們來學習畢淑敏的 我很重要。二、 預習階段，列出預習提綱。1、 流利有感情的朗讀課文，找出你欣賞的句子，用筆劃出來。2、 課文的題目是“我很重要”，可一開始為什么連續地說“我不重要”？明確：這是一種欲揚先抑的寫法，先寫“我不重要”，目的是更好的突出“我很重要”。3、 作者是如

10、何一步步的發現“我很重要”的？明確：對于父母，我們是不可重復的孤本；對于同道，我們像是混淆一碟的顏色，已無法分開；對于孩童，我們是至高無尊的唯一；對于朋友，我們是沙漠中的古陶。面對親情、友情、愛情，我們還敢說、還忍心說、還好意思說我不重要嗎？4、 用自己的話來解釋“我很重要”的內涵。三、 課堂問題討論。個體與集體哪個重要？四、 品味文章的語言。找出運用修辭手法的句子，并說明其作用。例子：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷。 ” 作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不

11、重要。文檔來源為 :從網絡收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 . 作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。作用：比喻，生動形象的表達思想。排比、反復、反問則增強了情感與氣勢。畢淑敏：“我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。”五、 比較閱讀女思考者 ，思考問題。1、 題目是“女思考者” ，為什么先寫“那尊著名的思考者塑像”？明確：因為那尊著名的“思考者”塑像是男子，人們總以為男子更善于思考，作者借題發揮，提出她的新觀點，如此開頭頗有吸引力。2、 比較我很重要與女思考者在構思上的共同點。明確：兩篇文章大

12、膽地表達了與傳統觀念不同的見解，頗有新意。中國傳統觀念喜歡謙虛地說“我不重要”，然而作者公然主張人們響亮地宣布我很重要。傳統觀念總認為男子有很強的思考能力，而女子不善于思考。而作者公然翻案，發出強有力的呼喊：女思考者，世界將傾聽你偉大的聲音。六、寫一篇讀后感，五百字左右。我很重要說課稿成都市禮儀職業中學謝銳蘭今天，我要說課的題目是我很重要，是當代作家畢淑敏的散文。（幻燈片1）眾所周知，語文教育一直兼具語言的工具性和培養學生文化素養的人文性的雙重功效和目的。而在中等職業學校語文新大綱中也明確提出了語文學科既要培養學生的語文實踐應用能力，也要培養學生的科學文化素養，為學生綜合職業能力的形成和繼續學

13、習奠定基礎。因此，我將本著這種教育理念完成這篇教學設計。（幻燈片2）我將從學生分析、教材分析、教學目標、教學方法、教學過程和效果預測這幾個方面說說我的設計。（幻燈片3）首先是學生分析。本節課的授課對象是以通信運營服務為專業的中職一年級的學生，通信運營服務專業是一門以通信課程為主， 兼具較高文化培養要求的綜合性專業。此專業在語文課程上比較強調普通話口語表達能力、應用文寫作能力和一定的文化素養的培養。而本專業的學生普遍自信心不足，心理較自卑， 缺乏自我價值感， 同時語文基礎較差，語文能力缺乏，文化素養不高，口語表達能力也比較欠缺。（幻燈片4、 5）其次是教材分析。我所教授的教材是人教版的中等職業教

14、育國家規劃新教材語文基礎模塊上冊。此本教材重視學生人文素質、 道德品格的培養，突出學生技能訓練，強調學生從起點看待自己的職業生活。本節課的內容選自教材的第一單元閱讀與欣賞的第三課。第一單元是以青春年華為主題組成的現代文閱讀單元，意在強調學生對自我的珍視和樹立對自我的信心；第一單元的教學重點是引導學生學會整體感知和通過關鍵語句領會課文主旨的閱讀方法。這是需要學生在 語文基礎模塊上、 下冊中掌握的八種閱讀方式的第一種。我所講授的第三課是第一單元的第三篇課文，重點在于進一步鞏固訓練學生感知與領會的閱讀方法，在繼第一課講述青春夢想的追求和第二課講述成長勵志的內容后，引導學生學會自尊，自信，懂得珍愛生命

15、，熱愛生活，善于認識自我價值。因此，在教學中，我準備用1 課時來完成教學。在教材的處理上，既充分利用教材的優勢，又補充相關的例證幫助學生進行理解。（幻燈片6、 7、8、9）根據前面的學生分析，教材分析，我擬定本課題的教學目標是1、繼續學習整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式；2、理解“我很重要”的內涵；3、引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。（幻燈片10）這節課的教學重點是1. 理解“我很重要”的內涵；2. 學會“感知與領會”的閱讀方式；突出重點1 的方法是通過對課文內容的朗讀，分析，討論明確“重要”的內涵；突出重點2 的方法是在教學過程中，對學生的閱讀提出

16、具體的要求，通過在教師的指導下完成對文本的解讀來達到對閱讀方法的掌握；這節課的教學難點也是理解“我很重要”的內涵，讓學生意識文檔來源為 :從網絡收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持 .到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。突破難點的方法：選擇了學生熟悉和感興趣的視頻和材料幫助學生感悟和體會，在對比分析討論中讓學生認識到“我很重要”的意義， 并在最后以自己創作的名言深化對此的理解和感受，同時又在課后拓展練習中進行鞏固。（幻燈片11）中職校的語文教學應該關注學生專業核心競爭力，遵循語文教學規律，讓學科課程教學與專業核心能力的培養緊密結合。將這種理念融入到這節課的

17、教學活動中，我主要運用了情景教學法，朗讀法， 而學生的主要學法則是自主學習法和合作學習法。（幻燈片 12）為了順利完成這節課的教學任務，在課前，組織學生觀看影片背起爸爸去上學并讓學生從生命責任角度簡談觀后感并形成書面作業； 印發關于洪戰輝事跡的資料給學生，讓他們閱讀。因為課堂時間的有限，無法讓學生在課堂上接受很大的信息量，提前在課前準備中完成，既時間充裕又可為上課做好相關鋪墊。（幻燈片13）我的課堂教學流程由四部分組成，創設情景，導入課題計劃用時5 分鐘；整體感知課文，了解文章大意計劃用時10 分鐘；第三部分，創設情景，理解“我很重要”的內涵，是教學重難點，計劃用時20 分鐘；接著是學生活動啟

18、迪和思考，計劃用時 5 分鐘。（幻燈片 14）在導入這個環節，我先播放視頻千手觀音（節選），同時對演員背景作簡要介紹，目的是讓學生帶著驚嘆和期待觀看視頻。然后請學生談感受，教師總結、引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命價值的角度認識到個體生命的可貴，從而引出作者觀點：我很重要。（幻燈片15）第二個環節是引導學生整體感知課文，我設計兩個問題，達到對文章的初步認識：一是讓學生默讀課文，勾畫出作者先提出什么觀點，后又得出什么結論的語句，理清思路；二是在文中找出作者每說一次“我很重要”時表現其心理感受的句子，領會作者的情感變化，并說出其變化的原因是什么。這個環節也是對本單元閱讀方法“感知與領會”的運

19、用，對學生學法的指導。然后自然過渡到下一個環節感悟“我很重要”，理解其內涵。（幻燈片16）這個環節是突破教學重難點。我主要通過對課文的分析及創設情景引申理解來達到教學目標。首先是通過朗讀、勾畫關鍵語句、歸納概括與分析理解“重要”的內涵；然后是通過視頻和圖片資料的輔助，創設情景，讓學生，引申理解“我很重要”的內涵。第一步驟是學生分組朗讀課文9-29 段，找出依據，為什么作者說“我很重要”；要求學生用筆勾畫出文章內容轉換的語句，并逐一進行概括，把握作者觀點；教師從自然人、社會人、個人價值三個角度進行歸納與總結。這既是對本單元閱讀方法“感知與領會”的運用，也是學生通過書本感悟“我很重要”的開始。接著

20、第二步驟是理解“重要”的內涵和意義；由教師朗讀 37-40 段，學生認真聽，找出作者對“重要”解釋的語句，得出結論，明確“重要”與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。在此基礎上，第三步驟是引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出。首先是教師展示學生自殺的材料提出要求， 讓學生從作者提出的八個依據中分析他們除了丟掉自己的生命外，還丟掉了什么？學生作答；其次是將課前觀看的影片和洪戰輝的事例與此進行對比，探討分辨該怎樣對待自己的生命，怎樣看待自己的責任， 如何發揮自己的價值，談出自己的感受，

21、明確“我很重要”即珍惜生命，承擔責任，做最好的自己；最后是學生放聲充滿自信地朗讀41-42段，在朗讀中感悟和體會文章的主旨。( 幻燈片 17、 18、 19、 20)為了對本節課的重點和難點加深認識和鞏固理解，在啟迪與思考中，首先是設計了學生活動，我準備的教具是一張大白紙，標題為“我的生命宣言”，讓學生在理解了“我很重要”的意義后，以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言或用簡短的一段話表達自己對“我很重要”的理解，寫在發給學生的易撕貼上，請學生粘貼在白紙上。設計這個環節的目的是強化感悟和寫作訓練。然后是在課后拓展練習中讓學生對比閱讀李炳青的文章你真有那么重要嗎？寫出自己的感受。（幻燈片 2

22、1）我對這堂課從以下幾個方面進行效果預測：（幻燈片22）教學目標方面，由于教學目標緊貼教材和學生實際，定位適當，預計會成功實現。情景教學方面，通過搜集和補充的很多課外材料如千手觀音的視頻，電影背起爸爸去上學以及洪戰輝的事跡和現代學生自殺的材料等， 從上課的導入到課堂的重心都創設了情景，幫助學生感悟和理解。情景教學的實施， 應該讓學生有從感性到理性的認識，是有收獲的。重難點方面，教學過程的設計突出了對學生閱讀方法的鞏固練習，強調了學生對課文主旨的感悟和體會，詳略得當，因而能突出本節課的重點，讓學生能理解“我很重要”的內涵。教學過程的設計關注了學生思維的特點和學生的生活實際，能夠突破本節課的難點。

23、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.謝謝大家！2010-12-09人教網我很重要教學設計 教學目標 領悟文章新穎獨特的主旨，體會每個個體的獨特性與重要性，學會正確認識自我。理解文章層層推進的思路結構。品味文章富含哲理的語言，感受作者寄寓其中的情愫。 教學重點 領悟文章的立意，讓學生學會關注自我，反省自我，品味自我。 教學難點 品味文章富有哲理性的語句，體會作者飽含深情的表達。 教學設想 我很重要是一篇立意非常新穎深刻的文章，作者想人所未想，談人所未談，聲情并茂地闡述了個體生命存在的價值與意義。所以，在教學時，就把文章的立意作為重點，引導學生關注個體的“我”，從而

24、激發他們熱愛生命、熱愛自己的情愫。采用多媒體教學，創設情境，增加課堂教學容量。采用自主合作探究的學習方式，讓學生憑借自身的知識積累與情感積淀探討個體生命與生存價值，調動他們參與課堂教學活動的積極性，激發他們的學習興趣。 教學時數 一課時 教學步驟 一、新課導入（播放歌曲我是一只小小鳥，并在屏幕上附上歌詞）這首歌曲的歌詞其實就是對自我的一種認知，現在也請同學們對自己進行剖析，并用個性化的語言把自己最真實的一面展現出來。（同學自由發言）同學們對自己的描繪都很生動，讓我們看到了一個平時看不到的最真實的“我”。這是同學們對自我的認知，那么大家覺得自己在生活中重要嗎？（同學分組探究，最后由小組長總結發言

25、）各組的發言都很精彩，其實，不管大家覺得自己是否重要，既然存在了，就必然有他本身的價值與意義，這是不可否認的事實。現在我們就來讀讀畢淑敏的我很重要一文，看一下她對這個問題又是如何看待的。二、整體感知、問：由題目可知，作者是認為自己很重要的，那么她的依據是什么呢？請同學們快速閱讀文章，把作者的依據找出來。（根據學生的回答，教師小結）明確：“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈，所以我很重要。“我”是人類的精神之火的傳承者，所以我很重要。“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產物，所以我很重要。“我”是父母慈愛的承載體，所以我很重要。“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，所以我很

26、重要。“我”是子女唯一的血緣之愛，所以我很重要。“我”是朋友記憶庫中不可填補的黑洞，所以我很重要。“我”是我的工作和事業不可或缺的主宰，所以我很重要。文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.、問：對作者的這些依據，大家能否歸納一下？（學生討論并回答，教師小結）明確：作者先從“理”的層面來詮釋個體的“我”（即生命本身）的價值和意義，再從“情”的層面來闡述“我”對父母、伴侶、子女、朋友、事業的獨特性和重要性。三、精讀細品我們通過對文章的解讀， 明確了作者賴以支撐觀點的依據。 下面我們再細細地品味文章，感受文章冷靜、雅致而又充滿哲理的語言。請同學們把你認為寫得最精彩的句子

27、或段落畫下來，并在旁邊寫下自己的感受和心得。（學生品評，教師巡視，適當點撥，再由學生發言）如：“常常遙想，如果是另一個男人和另一個女人，就絕不會有今天的我 / 即使是這一個男人和這一個女人，如果換了一個時辰相愛，也不會有此刻的我 / 即使是這一個男人和這一個女人在這一個時辰，由于一片小小落葉或是清脆鳥啼的打攪，依然可能不會有如此的我”，這些語段突顯了生命出現的偶然性， 讓我們明白了每一個生命都是無數巧合形成的結果，從而感受到了要加倍珍惜我們的生命，并且把它過得精彩而充實。“我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，以比喻的形式突出生命出現的概率之低，從而讓我們感受到了生命的無比珍貴。“假如我

28、不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩”，以生動形象的比喻表達了失去孩子的父母那種孤獨無依、空虛寂寞的情狀。“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”，用夸張的手法表現出失去子女的父母的悲痛之情，突出子女對父母的重要性。“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾”，我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但我們都應該認識到自己的重要性，只有這樣才算是“心靈對生命的允諾”。當然，這種允諾不僅是對自己生命的允諾，更是對他人生命的允諾。所以，我們每一個人都應該大聲地說我很重要， 世間萬物都很重要！ 并讓這聲音永遠回蕩在這蔚藍色中，讓每一

29、個心靈對每一個生命許下永遠的承諾。四、拓展遷移畢淑敏有過一段在西藏阿里的經歷，正是那里的嚴酷使她開始思考起人生本質這樣嚴肅的問題。可以說，生命思考一直貫穿在她的寫作中，她自己也說過：“醫生的職業使我看慣了生命更迭，我一次次被觸動。在西藏的經歷加強了這種感受，生命本身只是特別復雜的過程，人類遭遇挑戰的核心問題就是如何看待生命。”請同學們也聯系自己在生活中的經歷、見聞和感受，談談你是如何看待生命的？（學生思考后發言）（在屏幕上附上關于看待生命的一些名言，如：“內容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。”塞涅卡“誰虛度年華，青春就會褪色，生命就會拋棄他們。”雨果“生命，只要你充分利用，它便是長久的。”塞內加“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”羅曼羅蘭文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡