1、大學生學習心理學習心理學背景介紹聯結主義學習的定律 桑代克(Edward.Thorndike 18741949)，美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。他提出了一系列學習的定律。好肚油肚試誤說動物式形成聯結概念聯結分析或抽象選擇性思維準備律(Law of Readiness)當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感。當一個傳導單位未準備傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感。準備律(續) 準備律是反應者的一種內部心理狀態。一切反應是由個人的內部狀況和外部情境所共同決定的。因此學習不

2、是消極地接受知識，而是一種活動。學習者必須要有某種需要，體現為興趣和欲望。此外良好的心理準備還應包括對該情境起反應所必不可少的素養和能力準備。 練習律(Law of Exercise)應用律一個已形成的可變聯結，若加以應用，就會變強。失用律一個已形成的可變聯結，若久不應用，就會變弱。練習律(續) 練習律的實質就是強化刺激與反應的感應結。反應在情境中用得越多，它與這個情境發生的聯結越牢固。反之，長期不用這個反應，這種聯結就趨于減弱。后來，桑代克修改了這條定律，指出單純的重復練習，不如對這個反應的結果給以獎賞取得的效果更大些。效果律(Law of Effect) 強調個體對反應結果的感受將決定個體

3、學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。 行為主義 行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除。 史金納認為，我們并不是根據自己內心的道德選擇，于是自由地去做某事；反之，我們的行為是

4、因環境要求而有的反應。認知主義 他們認為學習是人們通過感覺、知覺得到的。是由人腦主體的主觀組織作用而實現的，并提出學習是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現的觀點。該理論關于“學習”的觀點是：關于學習的心理現象，否定刺激（S）與反應（R）的聯系是直接的、機械的。S-O-R建構主義學習理論 知識只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設。世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。 每個人的經驗世界是用我們自己的頭腦創建的，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，于是我們對外部

5、世界的理解便也迥異。羅杰斯的意義學習十條原則1. 人類生來就有學習的潛能。2. 當學生覺察到學習內容與他自己目的有關時，意義學習就發生了。3. 涉及到改變自我組織（即改變對自己看法）的學習是有威脅性的，并往往受到抵4. 當外部威脅降到最低限度時，就比較容易覺察和同化那些威脅到自我的學習內容5. 當對自我的威脅很小時，學生就會用一種辨別的方式來知覺經驗，學習就會取得進展6. 大多數意義學習是從做中學的。7. 當學生負責任地參與學習過程時，就會促進學習 8. 涉及學習者整個人（包括情感與理智）的自我發起的學習，是最持久，最深刻的9. 當學生以自我批判和自我評價為主要依據，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創造性和自主性就會得到促進10. 在現代社會中最有用的學習是了解學習過程，對經驗始終持開放態度，并把它們結合進自己的變化過程中去。 迷信學習迷信式學習。大學生的學習及特點何謂學習我們所看、所聽、所嘗、所觸、所嗅、所做，均為學習。 -(學習與