1、從課程范型談高職教育課程改革寧波職業技術學院 周亞改革過程介紹從傳統教案到單元設計的過渡從單元到整體的過渡從部分教師到全體教師的過渡從設計到實戰的過渡從課程改革到基于工作過程的人才培養方案重建的過渡從老教學大綱到新課程標準、教學活動設計方案的過渡從舊教材到新教材的過渡內容概覽課程設計案例介紹課程的整體設計課程的單元設計當前職業教育中的問題職業教育的培養目標一體化課程設計的特點什么是一堂好課一、什么是一堂好課？新課程評價標準課程效果的評價要以學生為主體職業教育課程應當突出“能力目標”能否用恰當的任務進行能力訓練新標準的原則1、職業活動導向2、突出能力目標3、項目載體4、用任務訓練職業崗位能力5、

2、以學生為主體6、知識、理論、實踐一體化的課程設計課程評價的基本原則傳統標準的原則1、以知識系統為導向2、突出知識目標3、課堂活動、問答、習題、鞏固知識4、用邏輯推導來訓練思維5、以教師為主體6、知識、理論、實踐分離的課程設計三、當前職業教育中的問題三種高校的不同培養目標理科院校科學研究型人才工科院校工程設計型人才高職院校技術應用型高技能人才產生的問題12師生惡性互動忽視學習能力的培養結論：我們要培養的是面向市場的高技能的企業人，而不是面向考場的博學的讀書人。新的職業教育課程設計原則1、職業活動導向2、突出能力目標3、項目載體4、用任務訓練職業崗位能力5、以學生為主體6、知識、理論、實踐一體化的

3、課程設計四、課程的單元設計課例1：建筑防雷1雷電成因雷電分類、防雷標準防雷措施黃山實例作業布置課例：建筑防雷2能力目標：能用課本上的標準，對指定建筑，設計初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實際問題開始，以知識實際應用的精彩實例為中心，提出防雷設計的任務。單元教學的設計要點：將課程內容按照實施時間劃分為單元。確定每單元的能力目標和知識目標。課程的評價標準和課程所有的活動必須以學生為主體。設計能力的訓練過程，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。做好相關的知識準備。設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。做好板書、演示、展示

4、、示范操作設計和實物準備五、課程的整體設計什么是課程的整體設計?按照系統理論，每一堂自身合理的課，整體上未必是優的，要從單元聯系的角度對課程教學的實際進行整體優化。設計原則：1、職業活動導向；2、突出能力目標；3、項目載體；4、用任務訓練職業崗位能力；5、以學生為主體；6、知識、理論、實踐一體化的課程設計課例：模擬電子技術1授課對象：電子技術、機電類、計算機等二年級學生。教學安排： 1 一 6 周 緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計算。 7 一 15 周 單元電路原理與實驗。 16 一 18 周 整機電路分析與設計。 19 一 20 周 復習筆試。考核設計：筆試、實驗報告、作業。第

5、一堂課：緒論、歷史、課程名稱、內容。課例：模擬電子技術2元器件的識別、測量能力電路圖識圖、繪圖能力（手工、專用軟件）電路焊接、制作、測量、調試、故障定位、維護、修理、測繪能力單元電路分析、計算、初步設計能力整機電路分析、計算、初步設計能力工具使用能力（電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板）儀器使用能力（萬用表、整流電源、信號發生器、示波器、毫伏表）專業軟件使用能力（電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處理軟件） 電子產品說明書閱讀、寫作能力。 專業外語能力（軟件屏幕、資料）安全操作能力課程項目（任務）必須具備的幾項要素實用性典型性綜合性覆蓋型趣味性挑戰性可行性課例：模擬電子技術2第一堂課

6、設計： 課程名稱、內容、要求、考核方式，特別是每人單獨通過的單項能力考核。 家里有音響嗎？用過音響嗎？做過音響嗎？你也能做！擴音機樣品展示，綜合項目要求。 分組、元件辨識測量、儀器面板畫圖翻譯。 布置作業預習第一章，制作單管放大器。課程整體設計的要點：確定課程整體目標（特別是課程的能力目標）以職業活動為導向對內容進行改造綜合項目和單項項目的設計課程教學過程的一體化設計讀書、做題：教師的知識準備教師的操作課程考核設計第一堂課設計課程進度表的整體設計教學文件七、一體化課程設計的特點一體化課程整體設計特點：把課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主；把課程從理論思維為主，變成以能力訓練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體；把課程從學生被動聽講，變成由教師積極引導、創造學習環境條件為主；把課程的評價標準從教師講好為準，變成以學生學好為準；把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度：為準，變成以學生有興趣