1、第 頁 泉州德化縣招聘教師資格證中學教育教學知識與能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1首次提出了“教育遵循自然”的觀點的學者是（ ）A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、昆體良 D、蘇格拉底 答案：B解析：。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧教育，成為后來全面發展教育的思想源泉。 2國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（）。A.教學大綱B.課程計劃C.教科書D.課本 答案：B解析：課程計劃又稱教學計劃，是國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件

2、，是對學校教學、生產勞動、活動等的全面安排，具體規定學科設置、各門學科的安排順序、課時分配和學年編制等。 3班級的大小是影響課堂管理的一個（）。 A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素答案：C解析：班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。班級越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班內的學生越多，學生間的個別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。班級越大，成員間相互交往的頻率就越低，對課堂管理技能的要求也就越高。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。總之，

3、班級規模會影響學生參與課堂活動的機會和程度，也會影響課堂管理和學習紀律。 4學者( )的( )理論認為，沖突的交往和生活情境最適合促進個體道德判斷能力的發展。 A.皮亞杰：道德發展B.皮亞杰；道德教育C.柯爾伯格：道德發展D.柯爾伯格；道德教育答案：C解析：柯爾伯格運用道德兩難故事對兒童的道德發展進行研究，提出了三水平六階段的道德發展階段論。他認為，沖突的交往和生活情境最適合促進個體道德判斷能力的發展。 5“知是行之始，行是知之成。”這句話表明在德育過程中( )。 A.知與行是緊密聯系的B.知比行重要C.行比知重要D.知與行是可以分割開的答案：A解析：題干表現為在道德教育中，知是基礎，行是關鍵

4、，知與行是緊密聯系的。 6學記中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，闡述了教師在教學中應遵循（ ）。 A.鞏固性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.啟發性原則答案：D解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子走；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要啟發開導學生思考，但決不把最終結果端給學生。這體現了啟發性教學原則。 7依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段。這是( )。 A.原型操作B.原型啟發C.原型內化D.原型定向答案：A解析：心智技能的形成分為原型定向、原型操作、原型內化。原型操作指的是依據

5、心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。 8在調查問卷中，對問題的表述應當（）。 A.具有啟發性B.具有幽默趣味性C.具有傾向性D.保持態度中立(措詞取中性)答案：D解析：在調查問卷中，對問題的表述應當保持中立態度，這樣才能不影響被試，保證問卷的有效性。 9（2021年上半年真題）同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于 A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意 答案：C解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意

6、注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。 10教育為政治經濟制度服務，主要是通過()表現出來的。 A、培養人B、參與政治活動C、傳播文化與科學知識D、參與經濟活動 答案：A解析：通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。自古以來，任何一種政治經濟制度，要

7、想得到維持、鞏固和發展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養，主要是通過學校教育來實現的。學校在培養人才時，一方面，使其形成一定的思想觀點，另一方面，向其傳授社會長期積累下來的經驗、知識及技能，以使其能對政治經濟制度產生直接作用。故正確答案為A。 112013年單項選擇：老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張東不假思索地回答:“三個角。”老師又問：“還有其他答案嗎？”張東想了想,沒有回答出來。這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響（）A、功能固著 B、原型啟發 C、心理定勢 D、垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是遇到問題情境，用自己固有的思維來思考問題。 12一個學習

8、材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動機說D、抑制說 答案：B解析：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；倒攝抑制指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學習材料兩端的項目學習快、記憶得牢一些，而中間部分的項目學得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差。是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。 13關系轉換理論強調（）在學習遷移中的作用。A、個體對各要素之間關系的理解B、學習任務之間的共同要素C、不同學習活動所具有的共同的原理和概括

9、化的經驗D、認知結構變量的特性 答案：A解析：該理論認為遷移產生的是個體對各要素之間關系的理解。習得的經驗能否遷移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系。個體越能發現事物間的關系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關系轉換理論強調個體對各要素之間關系的理解在學習遷移中的作用。 14下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發本子凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這

10、則評語主要體現了（）。A.結果評價B.過程評價C.定量評價D.定性評價 答案：B解析：過程性評價是在學生學習過程中的評價，促進評價過程和學習過程相融合，傾向于過程與發展的價值取向。也就是說，過程性評價關注學生在學習過程中的變化、狀態、行為，過程評價是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標和過程并重的價值取向，主張采用內外結合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學生的學習質量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，促進學生對學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習的方式方法。 15在人格特征中，具有核

11、心意義的心理特征是（ ）A、能力 B、氣質 C、性格 D、動機 答案：C解析：C。在人格特征中，具有核心意義的心理特征是性格。 16當一個人聽到親人去世的的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是（） 防御機制。A.壓抑B.否認C.文飾D.代償 答案：B解析：否認是指對某種痛苦的現實無意識地加以否定，因為不承認似乎就不會痛苦。 172012年單項選擇：主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A、學科課程論 B、活動課程論 C、社會課程論 D、要素課程論 答案：B解析：活動中心課程理論認為教育應以兒童實際經驗為起點，從做中學。 18小星判斷道德問題時，不僅能依據規

12、則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮壓杰道德認知發展理論，小星的道德認知發展處于()。 A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段答案：D解析：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發展，兒童的道德觀念傾向于堅持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規則去判斷，在依據規則判斷時考試考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發判斷。 19吃了糖后再吃桔子會覺得桔子更酸是因為味覺的（） A.適應B.對比C.感覺后效D.感受性 答案：B解析：題干描述的是味覺的對比現象。 20奧蘇伯爾提出的（）認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規律之后，就可以以此來

13、代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。 A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓抑說 答案：C解析：奧蘇伯爾提出的同化說(認知結構說)認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。 21下列不屬于綜合課程的形式的是（） A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.核心課程 答案：C解析：“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。 22下列不屬于維果茨基的觀點的是( )A.將心理機能分為高級機能和低級機能B.認為人的心

14、理發展是不斷內化的結果C.認為每一個心理發展階段都有一個發展危機D.提出“最近發展區”的概念，并認為“教學應走在發展的前面” 答案：C解析：C項是由埃里克森提出的。 23最早提出啟發性教學的是( )A.孟子B.孔子C.老子D.荀子 答案：B解析：孔子是世界上最早提出啟發式教學的教育家，比古希臘教育家蘇格拉底提出的“助產術”早幾十年。 24李勇是一個內向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發言，看到人群就繞道。李勇這種情況屬于( )。A.焦慮癥B.恐懼癥C.孤獨癥D.抑郁癥 答案：B解析：患有社交恐懼癥的人害怕在社交場合講話(在會場上講演、在公共場合進餐時交談)，擔心自己會因雙手發抖、臉紅、聲音

15、發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。題干描述是社交恐懼癥的表現。 25下列與建構主義學習理論觀點一致的是( )A.學習不依賴于學習者從前的經驗B.學習過程是自己對意義的理解過程C.學習是接受知識D.學習者必須建構起自己的意義 答案：B解析：學習依賴于學習者從前的經驗，是發現知識的過程，學習者需要建構起屬于個人意義的知識內容，但并不是必須建構。 26由于遺忘進程是先快后慢，所以我們要( )A.復習方式多樣化B.及時復習C.降低干擾D.集中、分散復習相結合 答案：B解析：遺忘進程是先快后慢，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”，及時進行復習。所謂及時復習就是在

16、初期大量遺忘開始之前就進行復習。 27當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發展處于( )。A.相對功利主義的定向階段B.懲罰與服從定向階段C.尋求認可定向階段D.遵守法規和秩序定向階段 答案：C解析：處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導向，總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求。 28西方古代社會，最初是神本位，所以教育主要是培養僧侶；文藝復興后，人本位占主導地位，教育開始注重發展人的個性。這表明( )。A.生產力發展水平制約著教育目標的確立B.政治經濟制度決定教育的性質C.文化傳統影響教育內容D.文化傳統

17、影響教育目標 答案：D解析：題干中，在神本位的主流文化背景下和人本位的主流文化背景下教育目的大不相同，強調文化影響著教育目標的確立。 29提出最近發展區理論的心理學家是（）。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克 答案：A解析：維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發展區。 二、問答題30簡述體育的基本任務。 解析：(1)指導學生身體鍛煉，促進身體正常發育和技能的發展，增強學生體質，提高健康水平；(2)使學生掌握運動鍛煉的科學知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強運動的能力；(3)使學生掌握身心衛生保健知識，養成良好的身心

18、衛生保健習慣；(4)發展學生良好品德，養成學生文明習慣。 31簡還知覺的基本特征。 解析：(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。(3)知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 32簡述學校心理輔導的原則。 解析：1

19、.面向學生全體原則； 2.預防與發展相結合原則； 3.尊重與理解學生原則； 4.學生主體性原則； 5.個別化對待原則； 6.保密性原則。 三、簡答題33簡述學科中心課程論的基本觀點 解析：以學科為中心的課程理論，主張教學內容應以學科為中心，教材必須按照科學的邏輯系統和學生的認知心理活動來組織，以便使學生能較好地掌握人類科學文化知識的精華。學科中心課程論的優點是：(1)根據學科組織起來的教材，能夠教人系統地掌握文化遺產;(2)有條理地學習合乎邏輯組織起來的教材，能充分發展人的智力;(3)把一定的知識、技術的基本要素有組織地傳授和教導，符合教育任務的要求;(4)受到悠久傳統的支持，大多數教師對此習慣;(5)課程的構成比較簡單，易于評價