1、學習好資料 歡迎下載 地理學科骨干研修學員送教下鄉教案 七年級地理上冊其次章陸地和海洋 “海陸的變遷”（第一課時）教學設計 一,設計理念 依據地理新課標的要求,課程要面對同學的生活世界和社會實 踐,教學中要充分發揮同學的主體作用, 利用現代化教學手段幫忙地 理教學,創設學習情形,引領同學主動參與,樂于探究,合作學習, 培養同學運用資料說明或解決地理問題的才能, 使同學學會使用 “證 據”說明自己的觀點,建立“用事實說話”的科學態度,從而實現學 習方式的轉變, 讓同學學習對生活有用的地理, 的地理； 二,教材分析 學習對終身進展有用 1,本節內容在教材中的位置和作用： “海陸的變遷”是其次章的

2、重要組成部分,是介紹地球面貌形成的緣由；地球自產生以來,風云 變幻,歷經滄桑, 處于永恒的變化之中；今日海陸的分布及千姿百態 的地表外形只是地球進展中的一幕；通過學習本節海陸的變遷等實 例,初步熟識自然環境的變化對人類造成的影響, 初步熟識自然界的 進展變化是無止境的, 人類對自然規律的熟識和利用自然的手段也無 止境； 2,編者的意圖：使同學熟識地球面貌的變化進展過程,培養學 生的辯證唯物主義自然觀； 三,第一課時教學內容支配 滄海桑田海陸的變遷 從世界地圖上得到的 啟示大陸漂移 四,教學目標 1,學問目標： 舉例說明地球表面海陸在不斷的運動和變化之中, 知道大陸漂移假說； 2,才能目標：通過

3、實物圖,課件的閱讀分析；動畫模擬的演示 過程；同學拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合, 初步明白地球海陸變 遷的進展變化,培養同學的想象才能,讀圖才能和推理才能； 3,情感目標：通過表達魏格納大陸漂移假說的故事,培養同學 善 于觀看發覺問題的才能, 不畏艱險,勇于探究, 為科學獻身的精神； 五,重難點的確立及依據 第 1 頁,共 6 頁學習好資料 歡迎下載 確立：大陸漂移假說 依據：初一同學抽象思維才能差,學問面窄,但要培養同學的 讀圖與分析問題的才能； 六,教法指導 1,教法及依據：啟示探究式教學方法 在教學中依據初一同學的心理特點（古怪心,求知欲） ,結合 本節課文的內容,多項精選實例,配以實

4、物投影片和動畫成效,設置 一些富有啟示性的問題,盡可能地給同學動腦,動手,動口的機會, 啟示同學分析想象, 培養同學自我獵取學問的才能和參與意識, 主體 意識,發揮老師的主導作用,表達同學的主體作用； 2,教學手段及依據： （多媒體課件,課前活動預備） 利用投影儀, 將實物圖片設置成問題, 通過同學看圖摸索解決 問題,明白熟識地表外形的變化和海陸變遷； 將大陸漂移的過程通過 電腦動畫由靜態的變成動態的,同學易于把握懂得,直觀形象生動, 吸引了同學留意力,激發興奮點,調動同學的積極性,主動性,有利 于加大課堂教學的力度,提高課堂教學效率,活躍課堂氣氛,也表達 老師的主導作用； 七,學法指導 1,

5、依據課程標準,精讀課文,把握重點； 2,指導同學運用實物投影圖培養分析問題,解決問題的才能, 利用動畫培養同學的想象才能及推理才能； 3,通過課前預備活動,培養同學動手,動腦,動口的才能和主 動獵取學問的才能； 八,課前活動 1,活動材料： 1 個地球儀, 1 張描圖紙,一支筆, 1 把剪刀 2,實踐活動：把描圖紙掩蓋在地球儀上,用筆描出非洲大陸, 南美洲大陸的輪廓,將描好的兩幅圖,剪下來,看一看,拼合處是否 吻合,演示這兩塊大陸是怎樣漂移的； 確定依據： 課前活動是為了協作課堂教學過程中同學演示非洲和 南美洲的吻合,以及大西洋的形成,為大陸漂移供應證據； 九,教學程序 教 教 學 內 容 設

6、計意圖 學 流 第 2 頁,共 6 頁學習好資料 歡迎下載 程 入 導 師問：誰知道成語：滄海桑田的含義 引用成語,吸 和來歷嗎？ 引同學的留意力, 激發同學的興奮點 新 滄海桑田就是指海陸變遷,在 課 地球上滄海變成桑田,桑田變成滄海的實 例有許多 圖 看 出示實物圖片投影：喜馬拉雅山脈中 運用實物圖片 的海洋生物化石；師問：誰能說明這種現 投影,加強直觀教 思 象？（海洋變成陸地） 出示實物圖片投學,使同學從圖上 考 影：中國東南海底的 獵取學問,證明地 古河流遺跡；師問：誰能說明這種現象？ （陸地變成海洋） 出示實物圖片投影：荷蘭的圍海大壩 表外形的變化,培 養同學的觀看才能 荷蘭是世界

7、著名的“低地國” ,全 國 14 的陸地低于海平面, 荷蘭人民為了 擴大陸地面積利用圍海大壩圍海造陸 師問：誰能說明這種現象？（人 類活動轉變地表外形,海洋變成陸地） 展 拓 除了以上實例,同學們仍能舉出嗎？ 啟示,培養學 黃河三角洲每年向海洋推動 千米 生獵取課外學問的 延 珠穆朗瑪峰每年平均增高 1 厘米多, 才能 伸 100 萬年以后,珠穆朗瑪峰會超過 1 萬米 培養同學 歸 地表外形處在永恒的變化之中,滄海 納 變桑田,桑田變滄海；地表外形的變化有 分析,歸納,總結 總 的需要很長的時間, 有的需要很短的時間, 問題的才能 結 如火山,地震 讓同學直 電 電腦演示火山,地震 腦 小結：

8、滄海桑田 觀感受地表外形的 演 海陸變遷的主要緣由瞬時變化 示 地殼 的變動和海平面的升降 轉 承 地表外形是不斷變化的, 海陸之間 講故事吸引學 也是不斷變化的,那么海陸之間的變化過 生的留意力,激發 同學的興奮點 過 程是怎樣的？ 第 3 頁,共 6 頁學習好資料 歡迎下載 度 1910 年,德國年僅 30 歲的科學家 魏格納躺在病床上休息,突然,他發覺非 洲凹進的地方和南美洲凸出的地方特殊吻 合；他不由得猜想,大西洋兩岸的大陸會 不會原先就是一塊,后來才破裂分開的 呢？經過反復觀看后,他仍發覺北美,格 陵蘭和歐洲大陸輪廓正好也可以嵌合在一 起；魏格納堅信這些絕不是巧合,便沿著 這條思路進

9、行爭辯,并經過實地考察,終 于在 1912 年提出了大陸漂移假說； 那么,大陸漂移假說的內容是什 么？ 畫 動 點擊動畫“ 2 億年前”,問： 2 億年前 利用動畫效 地球有幾塊大陸？ （一塊“泛大陸” 被“泛 果,靜態變動態, 直觀形象,引導學 演 大洋”包圍） 示 點擊“動畫 6500 萬年前”,問；這塊 生積極摸索,培養 大陸發生了什么變化？（破裂,分別,漂 同學的抽象思維能 移） 力 點擊動畫“現在”,問：地球表面海陸 變化如何？（七大洲,四大洋） 生 師 魏格納的大陸漂移假說是空想的仍是 培養同學 有科學依據的呢？ 動口,動手,動腦 活 讓同學體會兩塊大陸就像撕碎的一張 的才能,引導

10、同學 動 報紙,可以拼合在一起,拼合后的印刷文 觀看,分析,啟示 字和行列也一一對應； 同學爭辯,大膽想 小組活動：同學拿出課前用紙剪好的 象 七大洲的輪廓圖 拼合非洲和南美洲凹凸的吻合, 分別, 漂移；摸索：這兩塊大陸漂移之后形成了 什么洋？ 拼合七大洲凹凸的吻合, 分別,漂移； 在投影儀上演示拼合非洲和南美洲凹 凸的吻合,分別,漂移,問：這兩塊大陸 漂移后形成什么大洋？（大西洋） 第 4 頁,共 6 頁學習好資料 歡迎下載 出示幻燈片：歐洲,北美洲,南美洲, 非洲的拼合圖；如此吻合！ 出示幻燈 片：海牛和鴕鳥在非洲和南 美洲的分布圖 海牛棲息在熱帶淺海環境中, 鴕鳥 生活在陸地上,而且不會

11、飛,按理它們都 沒有遠涉大洋的才能,同學們說明一下它 們為什么會分布在大西洋兩岸的同一緯度 地帶？ 展 拓 除了以上實例,同學們仍能舉出 啟示,培養 嗎？ 同學獵取課外學問 延 南極洲發覺煤層 的才能 伸 人造衛星探測說明, 大西洋每年以 厘米的速度擴展 太平洋上的夏威夷群島與美洲大陸之 間以平均每年 厘米的速度靠近 動 活 從魏格納與大陸漂移假說的故事中, 幫忙同學從感 我們得到些什么啟示？ 性到理性的熟識, 與 偶然中有必定,必定中有偶然；成功 培養同學寵愛科 探 與失敗,就隔著一層紙,你能比別人多想 學,勇于探究的精 究 神 一步,堅持不懈地去努力,這層紙就被捅 破了,成功就會向你招手；德國科學家魏 格納就是在偶然中比別人多想了一步,才 提出了大陸漂移這一宏大的假說,并為此 獻出了生命,他這種寵愛科學,獻身科學 事業的精神,值得我們每個人學習； 小結：從地圖上得到的啟示 大陸漂移 2 億年前 是一塊大陸（分裂漂移） 6500 萬年前幾 塊大陸（分裂漂移）現在七大洲四大洋 （仍在緩慢變化） 置 設 由此可見, 海陸分布不是固定不變 激發同學的 的,七大洲和四大洋也不是自古以來就是 求知欲,為下節課 第 5