1、第八單元習作：有你，真好內容分析本節課引導學生回憶并思考給自己留下深刻印象的人物，通過在班級內提供 事情，從而對寫作的目的和人物特點進行了深刻的了解劃分，構建出寫作框架。 通過范文賞析，了解習作要求：抒發真實情感，首尾呼應；巧用修辭，流露真情 實感；運用動作、語言、神態、環境等描寫突出人物的特點。教學目標知識與能力.引導學生交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的 事以及印象的轉變，能寫出與“你”有關的事情，融入自己的真情實感。.通過回憶，引導學生理清主次，學會把與“你”有關的具體事情的經過寫 清楚，善于捕捉人物的語言、神態、動作、心理，來突出人物特點。.回顧單元所學，引導學生

2、交流本組課文中表現人物的多種表達方式，體會 用事例表現人物特點的方法，并運用到習作中。過程與方法寫清經過，抓住人物細節描寫，融入自己的真情實感。情感態度價值觀激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練 筆成為學生的生活需要。教學重難點教學重點學會通過細節描寫表現人物的方法。教學難點學會用具體事例來表現人物形象的方法。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動小組交流教學課時2課時第一課時課時目標.學會圍繞與“你”有關的具體事件，系統地、整理材料，抒發真實情 感。.通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的 習作方法。.領悟題意，學會自擬與眾不同、耳

3、目一新又能突出主題的作文題目。教學過程一、啟發回憶，確定素材為了激發學生習作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向學生提出習作的要 求，啟發學生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。.啟發談話，喚醒學生記憶的表象。同學們，你們在生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟 悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人能不能把他（她）們 介紹給老師呢？今天先介紹你最想要讓老師了解的那一位。你所要介紹的這個人 有哪些事給你留下了深刻印象呢？（課件）最想要介紹給老師的那個人。這個人給你印象最深的事情。（可以是多件事）.小組互議，相互啟發，確定習作題目。（1）教師組織學生分小組交流，讓學生

4、在互動中相互啟發，并允許學生調 換所要介紹的那個人。（2）啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。（3）教授擬題思路和方法。（課件）可按人物性格特點擬題。 可按人物品質特點擬題?？砂吹湫褪吕龜M題。設計意圖；俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！贝谁h節引導學生根據所要 介紹人物的性格特點、品質特點和典型事例來確定習作素材和題目。二、讀寫聯系，領悟寫法.啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。同學們，我們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中, 哪些人物給你留下的印象最深？（1）同桌間交流印象最深的人物。（2）思考：這些人物為什么會給你留下如此深刻的印象呢？（3）交流、探討表現人物

5、特點的寫作手法。教師小結：抓住人物的語言、動作、外貌、神態等描寫來表現人物，不僅可 以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。（課件）.引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想： 哪些習作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。設疑：通過復習學過的課文和讀過的優秀習作，你認為要介紹一個人物，必 須注意哪幾方面呢？學生小組交流討論，教師指導明確：（課件）要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫來反映人

6、物的特點。三、范文賞析，編寫提綱.范文賞析：（課件出示范文）朋友，有你真好！在茫茫人海中看到你，是一種幸運；在大雨滂沱時遇見你，是一種幸福。感 謝那一次生命的邂逅，讓我們走在一起，走向光明和溫暖我不禁感嘆：“有 你真好！”（直接抒情，引出下文。）還記得那個下午，酷熱的夏陽使人昏昏欲睡。我來到學校，趴在桌上，舔著 干裂的嘴唇。（環境描寫、動作描寫，突出天氣的炎熱和“我” 口干舌燥的狀態， 為下文做鋪墊。）水是的，早上放學時我的水壺掉在了路上，是你打來 告訴我你撿到了它。我盼望著你的到來，讓水滋潤我如火的喉嚨，滋潤我的心。突然，一只手搭在了我的肩上，我回頭，看見你燦爛的笑容：“糊涂蟲！給, 你的水

7、壺。”我接過水壺，迫不及待地喝了一口酸甜而清涼的味道在口中蕩 漾開來，沖淡了夏日的炎熱和浮躁?！笔菣幟仕畣?？ ”“嗯，我親手為你泡的，好 喝嗎？ 你的笑像一塊冰糖，有著香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”（語言、神 態描寫，展現了 “你”的細心體貼、善解人意。）原來，友誼就是如此，它有著把白開水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法。（巧用修辭，贊美友情。）夏日的雨敲響了放學的鈴聲。你說：“下雨了呀，我們一起走吧用我的 傘！”我們牽著手，一起走進了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈， 唱著歡快的小曲。（運用擬人手法，表現出“我們”快樂的心情。）小小的傘下， 我和你的手緊緊相握，在小路上踏出小小的水花

8、，說著學校發生的趣事。夏日的 雨，讓笑聲更加歡暢，讓兩顆心緊緊相依。雨聲小了，你的手一指，興奮地叫道：快看！我順著你指的方向看去 藍寶石般的天空中，隱隱約約出現了一道彩虹，就像在夢中一樣。我們停住了腳 步，看得入了迷。我能感覺到，你的手握得更緊了。這時，你看向我，笑著，我 也微笑著看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美麗的彩虹。（動作、語 言描寫，“興奮地叫”“手一緊”“手握得更緊了“，寫出“你”的可愛、真誠。） 友誼的樣子，也許就是美麗的彩虹。（把友誼比喻成美麗的彩虹，表達了 “我” 對這份友情的珍視和喜愛。）那絢爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼。感謝你的陪伴，你的笑容深深地 印在了我的

9、心中我不禁感嘆：“有你真好，友誼真好！”（結尾再次抒發情感, 與開頭呼應。）.交流寫作方法，明確要求：（課件）（1）抒發真實情感，首尾呼應。（2）巧用修辭，流露真情實感。（3）通過具體的事情，運用動作、語言、神態、環境等描寫突出人物特點。.編寫提綱，寫好后可以同桌間互相交流，評議。作業設計完本錢節課習題。第二課時課時目標.讓學生將所學的作文技巧運用到作文中去。.讓學生發現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。.讓學生發現和借鑒其他同學作文的優點。教學過程一、創設情境，激發興趣同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給大家，但是，由于時間關系，老 師來不及聽同學們一個個來介紹。那么你們能將

10、自己最想介紹的那個人寫下來給 老師看嗎？現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下， 然后再起草，能在25分鐘內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了 培養學生快速表達的能力).學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生單獨輔導。.對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿 的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。.指導修改，完善習作。(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。習作初稿寫好以后, 通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美 些嗎？改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢！(2)

11、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學 生對照”是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要修改的地方，然后根據 對方提出的修改意見進行再次修改。(4)課堂交流。指名交流時，學生可以按“原來怎么寫的一一現在怎么修 改的一一為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由。(5)先分小組評議，再進行全班評議。二、指導評賞，成就激勵.啟發談話，激發評賞的興趣。啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同 樣，每個人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美 的句子或幾個閃光的詞語。你

12、的習作通過幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之 處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起提供你成功的歡樂。如果你認為自 己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。 對評賞得到優秀的同學，老師將授予“浪花獎二.例如評賞，啟發自我評賞教師先選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞，然后分組交流自 評，暢談習作收獲，提供習作成功的樂趣。.教師組織學生評議。.創立習作環境，激發習作興趣。(1)將優秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(或學校同 年級內)傳閱。(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。(3)鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校畫

13、廊投稿。(4)將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。(5)當學生的優秀習作積累到一定的數量后，教師可鼓勵學生編寫自己的 優秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成局部。作業設計完本錢節課習題。教學反思.啟發回憶，尋找素材。本課時的教學中，首先引導學生回憶，并思考給自 己留下深刻印象的人物，通過在班級內提供事情，從而對寫作的目的和人物特點 進行了深刻的了解劃分，有助于構建寫作框架。隨后通過范文賞析，學生了解到 習作的相關要求：抒發真實情感，首尾呼應；巧用修辭，流露真情實感；運用動 作、語言、神態、環境等描寫突出人物的特點。此環節，通過引導，以學生為主 體，充分調動學生的感官能動性