1、名師精編 優(yōu)秀教案聲聲慢教案教學(xué)重難點(diǎn)：1、深化研讀詩歌,抓住意境,體驗(yàn)情感,滲透對同學(xué)詩歌誦讀的指導(dǎo)；2、明白詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的別樣愁情；3、讓同學(xué)由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界；教學(xué)方式 ：誦讀品悟 情感體驗(yàn) 探究學(xué)習(xí)對比閱讀教學(xué) 教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí) 一、導(dǎo)入（課前播放安雯演唱的月滿西樓MTV至上課,意在激發(fā)同學(xué)愛好,營造詩情畫意氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中；）這么美的音樂把我們一起帶進(jìn)了課堂,同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（同學(xué)：李清照的一剪梅）,那咱們一起來背背這首詞；同學(xué)們初一的時(shí)侯就

2、學(xué)過這首詞,誰能給大家產(chǎn)一回小老師,介紹一下李清照及她在 一剪梅的情感內(nèi)蘊(yùn),創(chuàng)作風(fēng)格？（同學(xué)簡介）剛剛這位同學(xué)的講解似乎又把我們帶回到了九百多年前北宋年間那個(gè)秋天的傍晚,荷花凋謝,涼意微微；在這首詞中大家覺得李清照的心情如要用一個(gè)字來概括的話,是何字？（生：愁）,假如在這個(gè)“ 愁” 前面加上定語的話,應(yīng)當(dāng)是怎樣一種愁？（生：相思之愁,蜜甜的愁,閑愁）,在李清照的前期代表作一剪梅中,作者表現(xiàn)出的是一種閑愁,閨愁；今日,就讓我們一起來破譯李清照的后期代表作聲聲慢中的無限愁情；（幻燈片：一般愁字別樣情,半世漂泊感生平品李清照聲聲慢 ）二、鑒賞聲聲慢既然我們抓住了一個(gè)“ 愁” 字,那就以這幅對聯(lián)為線索

3、,在這個(gè)“ 愁” 字上做文章,看看李清照在聲聲慢中怎樣入愁,緣愁選了哪些景,為何而生愁？（幻燈片）怎樣入愁愁 緣愁選景為何生愁（一）怎樣入愁都說“ 一般愁字別樣情”,多愁善感的詩人“ 感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,這千般濃、萬第 1 頁,共 12 頁名師精編 優(yōu)秀教案種深的“ 愁” 該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞,摸索兩個(gè)問題：定下全詞愁調(diào)的句子；（1）生齊讀,正音； （提問同學(xué)哪些字音該留意）（2）提問同學(xué)：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？（生：“ 尋查找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”）a、你覺得該怎么讀？你給我們試一試好嗎？b、這句話你覺得表達(dá)愁緒的哪些層次感？尋查找覓：你覺得李清照在查找什么？李

4、清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣？該怎么讀？（1）正音；（2）找出作者（老師明確： 當(dāng)時(shí)的李清照國破家亡夫死,她可能在查找往日歡樂的歲月,流亡前的太平生活,丈夫在世時(shí)的愛情,仍可能是其它心愛之物,但卻又不知道該到哪里去找；應(yīng)當(dāng)讀出一種緩慢、迷茫的感覺；）冷冷清清：詩人她查找到那些曾經(jīng)失去的歡樂歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？該怎么讀？（老師明確： 查找的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西,不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚；境況的冷清更襯托出人心境的清冷,應(yīng)是輕讀、降調(diào)；）凄凄慘慘戚戚：最終詩人的心理感受怎樣？用通俗的語言概括該是怎么樣的情感？又該怎么讀呢？（老師明確：這里是寫詩人

5、的心理感受沉痛、凄厲；應(yīng)當(dāng)讀的一字一頓,字字泣血）開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)；剛剛在讀的時(shí)候大家有沒有發(fā)覺這十四個(gè)字都連用什么詞？（生：疊詞）假如我將此句改為“ 查找,冷清,凄慘戚” 好不好？（同學(xué)：不好,少了音韻美）李清照是運(yùn)用韻律的高手,所以這七組疊詞朗誦起來,便有一種“ 大珠小珠落玉盤” 的感覺,讀起來朗朗上口,又別有一番愁情；（二）緣愁選景王國維人間詞話中說“ 一切景語皆情語”,當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀看四周的事物時(shí),“ 物皆著我色”,請問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？1、師范讀2、大家一共從詞中找出了哪些意象？（同學(xué)：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨）第 2 頁,共 12 頁

6、名師精編 優(yōu)秀教案3、探究性學(xué)習(xí)：在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中,的懂得；要求：（ 1）基于文本（2）自由挑選學(xué)習(xí)伙伴（ 3）每組舉薦一位發(fā)言人；意象探究：a、淡酒 你喝過酒嗎？你感受最深的是哪個(gè)意象？請說說你對這個(gè)意象為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒仍覺得酒淡,莫非她是李白再世,酒仙其次？老師明確：并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁；看來酒是澆不了愁的,只能是 舉杯澆愁,愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎？（同學(xué)舉出自 己所知道的有關(guān)酒的詩句；）“ 酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐”,看 來果真是“ 酒” 文化就是“ 愁” 文化啊

7、！b、秋風(fēng) 怎么懂得“ 晚來風(fēng)急” ？秋風(fēng)渲染什么心情？（老師明確：“ 晚” 即可指晚上, 也可指晚年, 自喻晚年的凄苦悲涼；用秋風(fēng)渲染愁情； ）c、過雁 為何說雁是舊時(shí)相識？在李清照的那首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往,難過些什么呢？（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙,李清照南下避難,所以覺得大雁舊時(shí)相識,并且 在一剪梅當(dāng)中寫過： “ 云中誰寄錦書來？雁字回時(shí),月滿西樓”；大雁尚且能按時(shí)南來北往,而自己卻漂流困窘,寄寓他鄉(xiāng)；以前尚可鴻雁傳書,現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算有千言 萬語,也無人可托,無處可傳,內(nèi)心已是永久的失望；）詩人哀戚之際,南飛的大雁橫空而過,她抬眼望去,多么像在溪亭近旁

8、,繡水江邊經(jīng)常 見的那只呀？北來的鴻雁啊,家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花仍那樣鮮艷嗎？可南飛 的雁群卻頭也不回地飛走了；只留下我一人獨(dú)自徘徊難過；d、黃花 黃花是什么花？黃花象征什么？（老師明確：黃花就是菊花；李清照看到黃花的凋落,想到自己漂零的身世,憔悴的容 顏,更是愁上加愁； ）e、梧桐細(xì)雨 梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？第 3 頁,共 12 頁名師精編 優(yōu)秀教案這里運(yùn)用了什么修辭手法？請你運(yùn)用想象的語言來描畫“ 黃昏時(shí),梧桐細(xì)雨” 的畫面,注 意情形結(jié)合；（老師明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲；這里運(yùn)用了白描的手法；白描就是用極為簡省的語言來勾畫事物,抒發(fā)情感；）沉沉的夜幕里, 偏巧這時(shí)

9、又下起了淅瀝的小雨,莫非窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉,上天也在憂愁哭泣嗎？“ 滴滴答答,滴滴答答” 的雨聲,對于難過的我來說,不僅是打在窗 前的梧桐葉上,也似乎敲在我那顆破裂的心上；師總結(jié)：我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,生動(dòng)化了, 詳細(xì)化了,無一字寫愁,卻到處惹愁；就讓我們伴著音樂,讓老師和同學(xué)們一起來齊聲誦讀,沉 浸到這凄美絕然的意象中；（師生合作誦讀：師引讀,男生、女生各一人領(lǐng)讀,全班齊讀）（三）為何生愁的確,“ 這次第,怎一個(gè)愁字了得；” 此時(shí)此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個(gè)“ 愁” 字 可以概括得了的；尾句點(diǎn)愁,簡潔直白,反而更覺其神妙；但此時(shí)的“ 愁”

10、 與詩人寫一剪 梅的“ 愁” 相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們突破詩詞的顯性層面,進(jìn)入到作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁？從 1103 年李清照寫作一剪梅至1151 年左右寫成聲聲慢 ,時(shí)間過了大致半個(gè)世紀(jì),可為“ 一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,究竟命運(yùn)在李清照身上刻下了哪些烙印呢？讓時(shí)間老人告知你答案吧！（幻燈片：李清照大事記：1103-1126 年：與趙明誠結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石書畫的爭論,渡過了這生中最安靜、幸福的日子；1126 年：北宋末日,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師；1127 年：金滅北宋,二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼；1129 年：趙明誠孤身

11、赴任,身染重病,八月十八日去世,終年 49 歲,李清照時(shí)年 46 歲；1130 年：李清照為解不白之冤,在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊；1131 年：卜居浙江會(huì)稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命；1132 年夏：再嫁張汝舟,惋惜遇人不淑,9 月提出訴訟,與張第 4 頁,共 12 頁名師精編 優(yōu)秀教案汝舟離婚；被判刑兩年；1134 年：整理完成趙明誠遺著金石錄；1151-1156 年：李清照沒有子嗣,凄然一身,悲苦地離開人世；無人知道死于何時(shí),葬于何處；）由亡國到丟失, 由再嫁到離異, 由入獄到悲死, 同學(xué)們你們情愿這其中的哪一件發(fā)生在你們身上嗎？但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上；晚景凄涼, 沒

12、有子息的李清照就這么去了,帶著一腔悲憤,悄無聲息的去了,無人知道她死于何時(shí),葬于何地；連最公平的時(shí)間老人也沒有記錄；明白這些史實(shí)之后, 你能更深刻地懂得李清照的愁了吧？假如說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁,那后期是什么愁呢？（生：亡國之恨,孀居之悲,淪落之苦；）三、結(jié)語“ 一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人,她又何其宏大；正所謂“ 國家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂, 這些經(jīng)受像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高；怪不得一代文豪郭沫如這樣評判李清照：一代詞人有舊居,半生漂泊

13、憾何如；冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書；最終,讓我們齊聲背誦聲聲慢,在誦讀聲中向李清照堅(jiān)強(qiáng)、孤傲的靈魂致敬！聲聲慢說課稿今日我說課的課題是聲聲慢,我說課的內(nèi)容由五部分組成,一是說教材,二是說教法,三是說學(xué)法,四是說教學(xué)過程,五是教學(xué)小結(jié)與作業(yè)；（一）說教材第 5 頁,共 12 頁名師精編 優(yōu)秀教案1. 教材位置與作用聲聲慢選自高中語文第四冊“ 詞別是一家” 單元,這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞婉約派詞,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品嘗詩詞的語言,把握詩歌的意境和感情,目的是培育同學(xué)初步鑒賞詩詞的才能；觀賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩句中包蘊(yùn)的感情；聲聲慢

14、是李清照南渡以后的名篇之一,寫詞人歷遭國破家亡災(zāi)難后的愁苦悲戚,是詞人情感歷程的真實(shí)寫照,也是時(shí)代苦難的象征；2. 教學(xué)目標(biāo)新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心 如下教學(xué)目標(biāo), 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定（1）、學(xué)問目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品嘗意境,賞析情感；（2）、才能目標(biāo)：深化解析詞人“ 愁” 的豐富內(nèi)涵（3）、情感目標(biāo)：培育對古典詩詞的喜愛及純正的文學(xué)趣味3. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照同學(xué)已有的學(xué)問體會(huì),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：通過與一剪梅的比較閱讀,引導(dǎo)同學(xué)感受“ 閑愁” 與“ 家國之愁” 的區(qū)分 . （2）、教學(xué)難點(diǎn)：這首詞挑選的意

15、象很符合傳統(tǒng)的審美視角,挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；（三）說教法第 6 頁,共 12 頁名師精編 優(yōu)秀教案1. 教學(xué)方法 1誦讀感悟法詩詞教學(xué)貴在多讀；本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭美麗,感情濃郁,我要仔細(xì)引導(dǎo)同學(xué)誦讀,在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感；讓同學(xué)在誦讀中發(fā)覺詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑,摸索,品析,鑒賞；. “ 自主合作探究” 法；在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題讓同學(xué)爭論,讓同學(xué)自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題；. 比較法通過與一剪梅的比較閱讀,讓同學(xué)在誦讀、分析、聯(lián)系比較中懂得作者的情感,感受本詞的藝術(shù)特色；. 教學(xué)手段及教學(xué)媒

16、體的運(yùn)用多媒體和 mp3的展現(xiàn),給同學(xué)直觀的感受；借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營造一種情境,以引起同學(xué)肯定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫忙同學(xué)懂得教材；學(xué)法指導(dǎo)：意象意境感情（四）說教學(xué)程序1. 新課導(dǎo)入 : 第 7 頁,共 12 頁輕拂中華歷史的塵煙紗縵,名師精編優(yōu)秀教案三千年古代文學(xué)長河中,咀嚼古往今來的悲懷愁情,特立獨(dú)行,登峰造極的滄海愁人唯恐當(dāng)數(shù)女詞人李清照了；她有“ 一種相思,兩處閑愁” ,她有：“ 只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)很多愁”得” 的說不盡的愁；2 比較閱讀聲聲慢與一剪梅（1）同學(xué)試讀這兩首詞,她仍有“ 這次第,怎一個(gè)愁字了依據(jù)以前所學(xué)過的學(xué)問,試著讀課文,考慮語調(diào),語速及感情基調(diào)；（2）聽錄

17、音范讀或老師范讀上闋讓同學(xué)與自己前面的試讀對比一下,找出自己的不足；（3）提問同學(xué)朗讀其中一首訂正讀音,訂正節(jié)奏,調(diào)整感情；問題：聲聲慢 這首詞中表達(dá)了作者的什么情感；（愁）那么此詞中表現(xiàn)的 “ 愁”與李清照前期的代表作一剪梅中的“ 愁” 是否一樣呢？（板書：一般愁字別樣情）同：不同：一剪梅中是一種“ 閑愁”, 聲聲慢就勝于“ 愁”； “ 閑愁”自是相思之情,獨(dú)居生活的孤獨(dú)孤寂和對丈夫的想念之情；明確：創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活南渡后：表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)閑愁、離愁清麗動(dòng)聽濃愁、哀愁沉哀凄苦名師精編 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)意圖：通過同一作家不同作品的對比閱讀,讓同學(xué)明

18、白李清照前后期詞的不同風(fēng)格和不憐憫感；都說“ 一般愁字別樣情”,多愁善感的詩人“ 感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,這千般濃、萬般深的“ 愁” 該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞,找出課文中直接抒發(fā)情感的句子明確：尋查找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚；這次第,怎一個(gè)愁字了得！詞人通過這兩句,直接抒發(fā)了自己的愁情；這次第,是指什么時(shí)候呢？讓我們走進(jìn)李清照的生平,去明白她寫此詞時(shí)的情形；李清照大事記：（展現(xiàn)李清照生平大事記）11031126 年：與趙明誠結(jié)婚, 婚后融洽歡娛, 共同致力于金石、書畫的爭論,度過了這一生中最安靜、幸福的日子；1126 年：北宋末年,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師；1127 年：金滅北宋

19、,二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼；1129 年：趙明誠孤身赴任,身染重病,8 月 18 日去世,終年49 歲,李清照時(shí)年 46 歲；1132 年夏：再嫁張汝舟,惋惜遇人不淑,照被判刑兩年；9 月提出訴訟,與張汝舟離婚；李清1151 1156 年：李清照沒有子嗣,孑然一身,悲苦地離開人世；無人知道她第 9 頁,共 12 頁名師精編 優(yōu)秀教案死于何時(shí),葬于何處；李清照寫此詞時(shí)是 1151 年,由上表中可知是在經(jīng)受了一些什么境遇下寫此詞的？（亡國之恨喪夫之痛孤獨(dú)之苦）正是在此情形下,詞人在聲聲慢中寫下了自己的愁思；那么作者是如何入愁的呢？回到我們的其次個(gè)問題：找出奠定全詞感情基調(diào)的句子；（

20、尋查找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚；）“ 尋查找覓”,李清照在查找什么？她當(dāng)時(shí)的境況怎樣？（當(dāng)時(shí)李清照的境況時(shí)國破家亡、夫死,自己顛沛流離；她可能在查找往昔歡快的歲月,流亡前的他太平生活,仍有丈夫在世時(shí)的愛情等等,但卻又不知道去哪里查找；從這個(gè)動(dòng)作中看出了她的如有所失； ）“ 冷冷清清” ,詩人查找到曾經(jīng)的歡快、幸福了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？（尋覓的結(jié)果不但沒尋回失去的東西,環(huán)境的冷清反而讓人的心境更添孤寂冷清；）“ 凄凄慘慘戚戚”,詩人最終的心理感受是怎樣的？（凄苦無告）開頭這 14 個(gè)疊詞奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調(diào)；二分析意象王國維在人間詞話中說： “ 一切景語皆情語”,當(dāng)詞人帶著滿眼憂愁來看四周的事物時(shí), “ 物皆著我色”；請問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁；自讀課文,找出意象； （淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、細(xì)雨、梧桐）“ 三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急；” 為什么是淡酒？（并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受；一個(gè)“ 淡” 字說明白作者晚年是何等凄涼慘淡；）”請同學(xué)們回憶出詞人以前的作品“ 滿地黃花積累；憔悴損,如今有誰堪摘；中顯現(xiàn)過黃花的詩句； “ 黃花” 一般喻指什么呢？（黃花比如女子憔悴的容顏）對于滿地黃花積累,你們怎么懂得？（花開得盛：花枯萎在地；懂得為花開之盛就