中小學(xué)數(shù)學(xué)新教師招考專業(yè)素養(yǎng)考試試題 - 副本_第1頁(yè)
中小學(xué)數(shù)學(xué)新教師招考專業(yè)素養(yǎng)考試試題 - 副本_第2頁(yè)
中小學(xué)數(shù)學(xué)新教師招考專業(yè)素養(yǎng)考試試題 - 副本_第3頁(yè)
中小學(xué)數(shù)學(xué)新教師招考專業(yè)素養(yǎng)考試試題 - 副本_第4頁(yè)
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1、中小學(xué)數(shù)學(xué)新教師招考專業(yè)素養(yǎng)考試試題一、填空1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生( 全面 )、( 持續(xù) )、(和諧)地發(fā)展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)( 基礎(chǔ)性 )、( 普及性 )和( 發(fā)展性 ),是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者 )。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間(交往互動(dòng))與(共同發(fā)展)的過程。6、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的(學(xué)習(xí)狀況),激發(fā)學(xué)生的( 學(xué)習(xí)熱情),促進(jìn)學(xué)生的( 全面發(fā)展 )。7、評(píng)價(jià)是教師(反思)和(改進(jìn)教法)的有力手段。8、

2、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)(多樣化)、應(yīng)以(過程評(píng)價(jià))為主。9、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的( 個(gè)性差異 )、保護(hù)學(xué)生的( 自尊心 )和( 自信心)。10、教師要善于利用( 評(píng)價(jià) )所提供的大量信息,適時(shí)( 調(diào)整 )和( 改善 )教學(xué)過程。11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著(觀察)、(實(shí)驗(yàn))、(模擬)、(推斷)等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。二、選擇題1.數(shù)學(xué)教學(xué)是 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間( )的過程。 交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展2.教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(huì)( )。教教材 用教材教3.算法多樣化屬于學(xué)生群體,( )每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。 要

3、求 不要求4.新課程的核心理念是( )聯(lián)系生活學(xué) HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí) HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)的愛好 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,解決問題的教學(xué)要貫穿于 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中,不再單獨(dú)出現(xiàn)( )的教學(xué)。 概念 計(jì)算 應(yīng)用題6.“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、( )、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)思考 過程與方法 解決問題7. HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫 HYPERLINK t _b

4、lank 數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的( )的動(dòng)詞。過程性目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)8.建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展( )的一個(gè)重要方式,它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程 自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)9.學(xué)生的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和()的過程。 單一 富有個(gè)性 被動(dòng)10.“用 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)”的含義是()用 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué) HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 了解生活 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中,(D)是確定的。A、后天下雪 B、明天有人走路

5、C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)12、標(biāo)準(zhǔn)安排了( B )個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A)三個(gè) B)四個(gè) C)五個(gè) D)不確定13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(D)A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué) HYPERLINK /Article/czlw/Index.html t _blank 論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容,將義務(wù)教育階段的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程分為(B)個(gè)階段。 A)兩個(gè) B)三個(gè) C)四個(gè) D)五個(gè) 15、下列

6、說法不正確的是(D) A)標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B)標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容 C)標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D)1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后,制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原來的“課程標(biāo)三、判斷1、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。()2、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。()3、學(xué)生是知識(shí)的接受者,不需要轉(zhuǎn)變?yōu)?HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。()4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純

7、的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。() 5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)?HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。()三、簡(jiǎn)答題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點(diǎn)是什么?答:(1)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與,教師在教學(xué)過程中更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者。(2)、充分注重學(xué)生的個(gè)別差異。(3)、注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。(4)、注重計(jì)算器與計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。2、數(shù)學(xué)課程的基本理念是

8、什么?答:(1)、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);(2)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);(3)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3、教學(xué)時(shí)要注意那幾個(gè)問題?答:(1)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。(2)、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。(3)、鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣性。(4)、對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以質(zhì)的評(píng)估為主。4、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是什么?答:(1)、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)。 (2)、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。 (3)、重視學(xué)生的自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 (4)、具體要求要適當(dāng)。四、論述題。1、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟示是什么?答:(1)、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。(2)、

9、設(shè)計(jì)和實(shí)施最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。(3)、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。(4)、提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。(5)、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流。(6)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化與評(píng)價(jià)方法的多樣化。(7)、充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用。2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?答:一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流。(一)、讓學(xué)生動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段,目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。(二)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。(三)鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。

10、(1)、合理分組。要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾個(gè)方面的因素,保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。(2)、明確小組合作的目標(biāo)。每次合作學(xué)習(xí),教師都應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。二、鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異,允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須改變“教師講,學(xué)生聽”、“教師問,學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。五、案例

11、請(qǐng)分析如下案例: 經(jīng)常聽到教師抱怨:這道題是課本上的例題,課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過,甚至做過很多遍,還是有這么多學(xué)生不會(huì)做!某某同學(xué)真是太笨了,那么多同學(xué)考了滿分,他卻考得如此糟糕!真拿他沒辦法這是由教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。1、學(xué)生不是容器,不可以由教師向其任意灌輸知識(shí)。2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存在著差異,用同一標(biāo)尺去衡量是不科學(xué)的。 3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對(duì)象,嘗試用新的教育教學(xué)觀去分析,尋找合理的解釋。20、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)“購(gòu)物買文具”(一年級(jí))體現(xiàn)“實(shí)踐與應(yīng)用”的思想。21、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么?教師要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,給與他們探索知識(shí)的自由23、例題:每

12、條船最多可坐8人,50名同學(xué)需租幾條船?新課標(biāo)對(duì)數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化,以上面例題為例,寫出你的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)。體現(xiàn)算法多樣化25、試分析下面案例:在教學(xué)“圓柱體體積計(jì)算”時(shí),教師設(shè)計(jì)了如下一系列矛盾沖突:要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦?(生:把水倒入長(zhǎng)方體容器中,再測(cè)量計(jì)算。)要求圓柱體橡皮泥的體積呢,該怎么辦?(生:把它捏成長(zhǎng)方體再求。)要求圓柱體鐵塊的體積呢?(生:把它浸入水中,求出排出水的體積。)要求商場(chǎng)門口圓柱體柱子的體積呢?(生面面相覷,不知所措)。答:在這里,教師借助學(xué)生熟悉的生活引出新知識(shí),使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來源于生活。這樣設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,極大地調(diào)動(dòng)了

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