1、認知能力的定義認知能力的定義 認知能力是指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。 美國心理學(xué)家加涅提出3種認知能力： 言語信息（回答世界是什么的問題的能力）； 智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）； 認知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認知加工過程的能力）。 心理學(xué)研究表明：35歲是兒童認知能力發(fā)展的關(guān)鍵期。 孤獨癥兒童的認知訓(xùn)練應(yīng)以認知發(fā)育規(guī)律為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，借助圖形、數(shù)字、符號及文字等訓(xùn)練材料，培養(yǎng)與提高孤獨癥兒童的多項認知能力。一、孤獨癥認知理論 1、心理理論缺陷理論 2、執(zhí)行功能障礙理論 3、弱中樞性統(tǒng)

2、和理論（1）心理理論缺陷理論 TOM能力是個體對自己和他人心理狀態(tài)（如需要、意圖、感覺等）的認識，并由此對相應(yīng)行為做出因果性解釋和預(yù)測的能力，它是社會認知和人際交往的基礎(chǔ)，對人類個體的正常生活交往十分重要。 TOM能力的缺失-解釋孤獨癥患兒的社交障礙（如被動交往、不會撒謊、固執(zhí)、移情能力差等。）（2）執(zhí)行功能障礙理論 個體在實現(xiàn)某一特定目標時，以靈活、優(yōu)化的方式控制多種認知加工過程的認知神經(jīng)機制。（如計劃、抑制、控制、注意） 執(zhí)行功能障礙假說-解釋孤獨癥兒童的刻板行為。（如反復(fù)的開關(guān)門、保持抽屜關(guān)閉，重復(fù)的做某個動作。）（3）弱中樞性統(tǒng)和理論 中央統(tǒng)合性指使前后聯(lián)系的信息組合成一幅大的圖畫，而

3、忽略細節(jié)。 孤獨癥是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，特別是無法依據(jù)上下文信息構(gòu)建含義。弱中樞性統(tǒng)和理論-解釋交流障礙、智力結(jié)構(gòu)的不平衡。（如孤獨癥兒童認識很多漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。）二、孤獨癥兒童的認知特點 1、認知方式：認知能力差，大多數(shù)患兒是場獨立型的，對外部事物的認知是有限的、被動的。 2、認知興趣：A、對物體的某些特征感興趣，反復(fù)觸摸某些“光滑”物體的表面。B、由于缺乏變化和想象力，患兒經(jīng)常堅持重復(fù)刻板的游戲模式。C、他們不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。 3、認知水平：70%患兒智力落后，有些兒童可能在某一方面具有較 強能力。多數(shù)患兒記憶力較

4、好，尤其在機械記憶方面。 4、認知時間：孤獨癥兒童對于自身感興趣的事會長時間的不轉(zhuǎn)移注意力，但對家長或老師要求他們學(xué)習(xí)的東西則較容易產(chǎn)生厭倦情緒，尤其一些抽象的屬性根本無法理解。三、孤獨癥兒童認知訓(xùn)練 1、 發(fā)展感知能力 -促進認知能力發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，包括視覺認知（辨別顏色）、聽覺認知（辨別聲音）、觸覺認知（感受冷熱），主要增進感知覺的反應(yīng)能力，擴大感知覺的范圍，記住感知的內(nèi)容。2、 提高思維的運用能力-對相同的物體進行歸類，在家長和老師的指導(dǎo)下完成連貫的動作，會尋找丟失的東西，能夠記住物品、地點的名稱，能夠請求幫助，能夠運用學(xué)過的知識解決簡單的問題。 基礎(chǔ)認知包括11個方面 1 命名（這個事

5、物的名稱） 掌握150種命名量，主要從身邊常見的事物作為切入點。例如：蔬菜，水果，動物，家用電器，交通工具等等。 2 配對 1） 實物與實物配對2） 實物與卡片配對3） 卡片與卡片配對 3 模仿（是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）1） 大動作模仿：拍手，舉手，拍腿，拍肚子2） 精細動作模仿：（小肌肉）3） 聲音模仿：啊，窩，額4） 仿搭積木：A.一次一塊 B一次2塊 C一次搭完 D鏡面仿搭（不讓孩子看到） 4.物品的功用（功能）1）例如：杯子是干什么用的？喝水2）用什么喝水？用杯子喝水5.認識顏色：紅，黃，藍，綠，黑 ，白在教授孩子顏色時一定要切記：紅色與黃色要分開，綠色與藍色要分開。我們一般先教給孩子紅色，

6、黑色，白色三種顏色，因為這三種顏色的色差比較大，利于孩子在視覺上分辨。 6.認識形狀1）理解（知道）例如：我們拿出2個形狀，問：哪個是圓形，哪個是三角形2）表達：這是什么形狀的3）泛化：例如：桌子是什么形狀的？長方形。餅干是什么形狀的？正方形 7.對人物的認識：1）基本人物：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等2）職業(yè)人物：醫(yī)生，警察，老師，司機，廚師等等。讓孩子知道這些職業(yè)人物的基本工作性質(zhì)。例如：廚師是干什么的？做飯的。 8.對地點的認識：1）命名（對地點的命名）例如：超市，醫(yī)院，學(xué)校等等。2）對地點的應(yīng)用：例如：生病了去哪？去醫(yī)院。上學(xué)去哪？去學(xué)校。 9.區(qū)分比較：大小，多少，長短，高矮，厚薄，如果孩子的學(xué)習(xí)能力較強我們可以忽略一些環(huán)節(jié)。1）理解：用相同的東西（讓孩子抓住你所給的事物的主要特征，排除干擾）2）表達：哪個是高的？哪個是矮的？3）泛化：例如：我們拿出2個不同的物品，提問孩子：哪個大？哪個小？ 10.分類（一定要從最基礎(chǔ)的開始）1）能吃的-不能吃的2）水果，蔬菜，動物：例如：讓孩子把一類的放在一起（一樣的放在一起），動物放在一起，水果放在一起。一定要切記：水果-蔬菜不能一起教給孩子。水果一定要選擇顏色鮮艷的，蔬菜一定要選擇綠色的。 11.數(shù)學(xué)：（孩子對數(shù)字概念的理解