1、PAGE17PAGE17人教部編版一年級上冊語文教案：課文10.大還是小10.大還是小第一課時課時目標1.指導學生認識11個生字，會寫3個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁（重點）。2.指導學生正確、流利地朗讀課文（難點）。教學過程一、創設情境，激發興趣1.提問：同學們，你會自己做什么事呢？說給大家聽聽。2.談話導入：你感覺自己是長大了還是沒長大為什么3.引導：有一位小朋友也和你們有一樣的想法，我們一起來看看吧！（導入新課，板書課文題目，齊讀課文題目。）二、認讀字詞1.出示生字卡片，引導學生認讀生字。(1)自由認讀生字。(2)指名讀，開火車讀，齊讀。(3)討論，交流自己識字的好方法。2.出示詞語

2、卡片，引導學生齊讀，并理解詞語的意思。三、初讀課文1.范讀課文，指導學生帶著問題默讀。2.引導學生自由讀課文，注意讀準字音，標出自然段的序號。3.小組比賽讀課文，注意讀準字音，朗讀流暢。四、再讀課文，理解內容1.(1)指名讀第1、2自然段。(2)提示：你知道了什么你感覺自己是大還是小為什么2.(1)自由讀第3、4自然段。(2)交流自己的收獲。(3)提示：你有類似的想法嗎？3.(1)齊讀第5、6自然段。(2)提示：你什么時候覺得自己很大什么時候覺得自己很小你希望自己長大還是不長大第二課時課時目標1.指導學生掌握生字，練習朗讀。2.引導學生了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，學會生活的本領。

3、教學過程一、復習導入1.出示詞語卡片：有時候覺得自己很大穿衣服快點兒2.指名讀，男女生賽讀，齊讀。二、指導書寫1.出示生字卡片“自”“己”“衣”。2.引導學生觀察生字的筆順，練習書寫。3.引導學生觀察生字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。4.范寫，指導學生描紅，摹寫。5.展示書寫認真的作品，進行講評。三、拓展練習1.提示：老師還發現了一個有趣的現象，有的字加一筆可以變成另一個字。大家也試試看：（出示幻燈片）口（）木（）二（）目（）了（）人（）2.我會寫筆順，再填空。(1)自：，共筆，第2筆是。(2)己：，共筆，第3筆是。(3)衣：，共筆，第5筆是。3.教師講評。四、布置作業嘗試用今天學

4、習的生字組詞并造句。一年級上冊語文教案課文（二）10 大還是小（第1課時）人教（部編版）大還是小第一課時【教學目標】1.在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”。規范書寫“自、己”,感受漢字的形體美。2.讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。3.運用填空的方式，發現文本句子的特點，培養學生用“時候”一詞說話的能力。【教學重難點】認識11個生字和新部首“忄”,規范書寫“自、己”,讀好長句子。【教學過程】板塊一：導入課文（3分鐘）1.出示一組詞，請學生說說它們的反義詞。上 多 來東 前 大2.有個小朋友有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，到底是大還是小，我們一起去看

5、看。（出示課題：大還是小）板塊二：整體感知（12分鐘）1.自由讀課文，出示要求：導學單一1.獨立讀課文。遇到不認識的字，拿筆圈出來，借助拼音，力求讀準字音。2.合作讀課文。同桌輪流做小老師，讀給同桌聽一聽，同桌不會讀的字詞，幫一幫。3.重點讀。挑選自己喜歡的地方再讀一讀。4.時間：5分鐘。2.學生自學，老師巡視,對個別孩子進行朗讀課文的指導。3.檢查朗讀。（1）剛才小朋友們讀得那么認真，真好！（出示課文）現在請小組接龍讀。相機正音。（2）和老師配合著來讀讀課文吧,師生輪讀,最后兩段齊讀,發現孩子讀句子的障礙,并進行指導。逗號、句號的自然停頓。長句子的意義停頓:在聽到雷聲后作停頓。板塊三：識記生

6、字。（15分鐘）1.練讀句子。課件出示剛才找出來的句子。出示自己穿衣服、系鞋帶的圖片和句子“我覺得自己很大”,生結合圖片說話,相應出示句子“我自己_的時候,我自己系鞋帶的時候,我_自己很大。”師:長句子里面有幾個詞語寶寶走丟了需要你們把它們找回來。2、字理識字“快”,認識新偏旁“忄”。師:孩子們找回了詞語寶寶心情怎樣(快樂)。(根據孩子回答板書快樂,紅筆凸顯“忄”),這就是今天要學的新偏旁“忄”,一起來聽聽它的故事(孩子觀看“快”字的微視頻)。3、出示夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的圖片和句子“我覺得自己很小”,生看圖說話,相應出示句子“我夠不到按鈕的_,我聽到雷聲喊媽媽的_,我覺得_很小。”師:

7、想讓自己的快樂多一點嗎?我們繼續看圖找生字寶寶。4、熟記生字詞師:大家把他們找了回來,那就親切地和他們打打招呼吧。(1)出示詞語時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點兒自讀、開火車領(讀正確跟著讀,讀錯了糾正),提醒孩子認真傾聽,為讀錯孩子正音。詞語字音正確連貫(師指導“覺得、衣服、時候”輕聲的讀法)。(2)小游戲:生字找朋友(鞏固生字)A.師生手里的生字卡片找朋友組成詞語,師示范一次,交由小老師組織游戲。師拿出字卡,生念字卡讀三遍:時時時師:“時”的朋友在哪里?生:候候候,在這里!下面孩子齊讀組成的詞語。B.后面的“覺,自,快,衣”請四個孩子依次上臺進行展示。在游戲中鞏固識記生字。自：你知道嗎

8、?“自己”的“自”還與我們身體上一個器官有關,你自己能猜一猜與哪一個器官有關嗎?通常我們說到自己的時候，會指著自己的鼻子，所以古時候的“自”就像一個鼻子的樣子。“自”字里邊要注意，有2橫。和“白”比較。組詞。衣：（課件出示圖片）古時候的“衣”像一個“人”字下面覆蓋著兩個人。在古時候，上身穿的叫做“衣”，那下身穿的較什么呢？補充“裳”。給“衣”組詞。板塊四：書寫生字（7分鐘）“衣”“自” “己”1.認讀生字。2.學寫“自”教師范寫并提示：撇短小，豎畫直，橫畫之間距離要一樣，兩橫靠左不靠右。學生練寫。3.學寫“己”（1）學生認真觀察，和同桌說說書寫時要注意的地方。指名說書寫要領。（2）教師范寫并提

9、示要領：字頭小，豎彎鉤向右伸展。第一筆橫折，橫長折略短，折在豎中線上。第二筆橫，落在橫中線。第三筆豎彎鉤，豎略短，角要圓，橫畫拖長收筆在橫折的右邊。學生練寫。4.學寫“衣”（1）學生觀察，和同桌說說書寫注意點。（2）教師講解范寫：點加橫叫“京字頭”。整個字的重心落在田字格的正中，點在豎中線，橫平撇抬高，豎要直，撇捺伸展不落地，呈三角形。5.學生練寫。6.展示點評。板塊五：總結設疑。（2分鐘）1.說說這節課的收獲。2.小朋友自己有時候很大，還說有時候很小。這是為什么呢你希望自己大還是小呢我們到下節課再討論。板塊五：作業布置（1分鐘）1.繼續讀課文，書寫生字，為生字組組詞。（必做題）2.讀讀兒歌長

10、大。（選做題）附板書設計：10大還是小穿衣系鞋帶自己的事情自己做教后記：一年級上冊語文教案-10 大還是小人教（部編版）10大還是小文本分析：大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。教學目標：1

11、.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁；會寫“自、己”等3個字2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。2.體會“我”自相矛盾的內心世界。教學難點：1.會寫“自、己”等字。2.說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。課時安排：2課時1.認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個字。2.認識“彳”“忄”雙人旁、豎心旁2個偏旁。借助拼音學習生字，看圖感知課文內容。一、激趣導入，揭示課題1.實際展示，激趣導課。導語：（出示一大一小兩個蘋果）同學們，

12、這是什么（蘋果。）你們發現了什么呢（這兩個蘋果一大一小。）（板書：大小）“大、小”是一對什么詞（反義詞。）誰能用這對反義詞說一句話（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）提示：在學生說話時，教師要注意啟發學生從多個角度進行思考，可以是動物身體比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小，可以是眼鏡度數比大小等，尊重學生的個性表達。過渡：你們認為自己是大還是小呢說說原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢我們這節課就來學習大還是小。板書課題（板書：大還是小），全班齊讀。二、初讀課文，學習字詞1.讀課文，認識生字。（1）教師范讀，學生認真傾聽。（2）

13、出示自學要求，學生自由朗讀。借助拼音自讀課文，圈畫出文中的生字，要求把課文讀通、讀順。標出自然段的序號，分自然段朗讀課文，要將每個自然段都讀通順。再讀課文，每讀完一個自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問題的地方做好標記。提示：學生在讀書有疑問時，引導學生借助一些符號做好標記。例如，可以用波浪線畫出不理解的句子，用著重號標出不理解的詞語，用問號標記自己遇到的問題等，為高年級的批注讀書打好基礎。2.小組合作，組員分自然段輪讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問題，組內成員幫助解答。3.組織全班同學交流生字的學習情況。（1）（課件出示帶有生字的詞語）指名讀，若有誤，其他學生舉手正音。 EQ * j

14、c2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(sh),時) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hou),候) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ju),覺) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(de),得) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(z),自) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(j),己) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps2

15、8 o ad(s up 11(hn),很) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(xio),小) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(chun),穿) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(y),衣) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(fu),服) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(kui),快) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(

16、din),點) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(r),兒)注意：“自”是平舌音，“時、穿”是翹舌音。“時候”中的“候”、“衣服”中的“服”在這里都讀輕聲。小老師領讀，全班齊讀。去掉拼音，指名認讀，感受“候、服”的讀音與之前有什么不同。（2）多種方法識記生字。運用加減法識字。如：日+寸=時；塊-土+忄=快注意：豎心旁是本課新學的一個偏旁。帶豎心旁的字，一般和“心”相關，如情、恨、憂等。運用比一比的方法識字。如“自”與“白”“目”，“己”與“已”。“自、己”還可以看作詞語“自己”，創設具體的語境來識記：“自己的事情自己干。”“自己動手，豐衣足食。”運

17、用圖文對照的方法識字。如教師出示一堆沙子和一大堆沙子圖，引導學生將分別寫有“多”“很多”的卡片貼在相應的圖片下，讓學生建立圖片與文字之間的聯系，從而體會到“很”有程度加深的意思。注意：“很”的偏旁是雙人旁。可以對比單人旁來識記雙人旁：亻休、體、他、們；彳很、得、待、行。運用熟字組新詞的方法識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”，這些詞語多貼近學生的生活，容易掌握。運用編字謎的方法識字。如“洞穴下邊一顆牙”的謎底是“穿”，“一寸日光”的謎底是“時”。字理識字。（課件出示會意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的圖片）“穿”上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用牙齒來

18、挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。三、指導寫字，正確書寫過渡：你們覺得這11個生字中，哪一個字最簡單（己。）組一個詞好嗎（自己。）還有哪個生字與我們的生活息息相關（衣。）現在我們就來寫寫這三個字。1.引導學生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規則，再集體交流。2.（課件出示田字格中的生字“自、己、衣”）教師示范書寫并講解書寫規則，學生一邊觀察一邊書空。 獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。 獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。 獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。3.學生描紅、寫字，教師指導點撥，強調書寫姿勢要正確。4.小組、全

19、班相互交流，指出書寫的優點和不足。學生再練寫。四、再讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，教師巡視，隨機正音。2.教師指6位學生接力讀課文，師生評議。同桌之間對讀，對讀的過程要關注語氣、語調的變化。朗讀指導：本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快長大的愿望。要讀出孩子內心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候

20、語調有變化，相比較第一個“有時候”在語調上要稍微短一點，這句話要強調的是“我覺得自己很小”中的“很小”。3.（課件出示插圖）引導學生交流：（1）“我”什么時候覺得自己很大（自己穿衣服和自己系鞋帶的時候。）（2）“我”什么時候覺得自己很小（夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候。）4.（課件出示兒歌）讀兒歌，一邊拍手一邊做動作，加深課文印象。大還是小有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小朋友，來回答！五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。小結：同學們，隨著時間的流逝，我們的個子會長高，我們的知

21、識會增多。但這都不是真正的長大，真正的長大是自立、勇敢和樂于助人。要想讓自己快快長大，就不要依賴爸爸媽媽，自己的事情自己做，主動照顧比自己弱小的人。今天這堂課，我們學習了生字，朗讀了課文，大致了解了課文的內容，大家的表現都很棒。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流識記生字的好方法。（2）你是不是也有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小呢？跟大家說一說吧。六、鞏固提升，作業設計1.玩“我給花園除草”的游戲。教師出示花園圖，花朵上分別寫有本課生字，草葉上分別寫有生字的讀音以及一些錯誤讀音，然后指名找出錯誤讀音，教師點擊該讀音，該讀音便消失；找出正確讀音，與生字對應，領讀。2.完成本課對應訓練。1.

22、正確、流利地朗讀課文。2.讀懂課文內容，感受課文中“我”想長大的心情。借助多媒體課件、動畫片段理解課文內容。一、溫故知新，導入新課1.復習檢查。（1）聽寫詞語：自己自白自立上衣（2）出示詞語卡片。時候 覺得 自己 很多 穿衣服 快點兒指名認讀詞語，師生共同糾正字音。開火車讀詞語，同桌之間相互糾正字音，再小組讀詞，看看哪組讀得最準確。2.激趣導入。過渡：“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？“我”到底是大還是小？這節課，我們就來仔細研究這兩個問題。二、研讀課文，重點探究1.分組讀課文，整體感知。第一組讀第1、2自然段，體會“我”覺得自己很大，第二組讀第3、4自然段，體會“我”覺得自己很小

23、；第三組讀第5、6自然段，體會“我”既希望不要長大又希望快點長大的矛盾心理。2.學習第1、2自然段。（1）（課件出示第一幅插圖）指名朗讀，師生評價。（2）思考：課文中“我”什么時候覺得自己很大？根據學生的反饋，教師板書。（板書：穿衣服系鞋帶）（自己穿衣服、系鞋帶的時候，覺得自己很大。）（3）交流：“我”為什么覺得自己很大（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）（4）拓展：你有過覺得自己很“大”的時候嗎？舉例說明。（我幫助媽媽拖地、洗碗、擦桌子的時候，覺得自己很大；我自己獨自去上學的時候，覺得自己很大。）（5）情感體悟：當你覺得自己很大的時候，你心里是什么感受（很自豪。）你也來體驗一下這

24、位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。（男女生賽讀）3.學習第3、4自然段。（1）（課件出示第二幅插圖）教師領讀，指導學生讀出無奈、膽怯的感受。（2）思考：“我”什么時候覺得自己很小？根據學生的反饋，教師板書。（板書：怕雷聲難按鈕）（夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時候，覺得自己很小。）（3）交流：“我”覺得自己很小的原因是什么（因為“我”有很多事情做不到，膽子小。）（4）結合學生的生活體驗，引導學生說一說：你有過這樣的體驗嗎你還有哪些時候覺得自己很小（5）句式練習：“有時候，我覺得自己。我的時候，我的時候，我覺得自己。（6）結合第1、2自然段，引導學生交流：“大”和“小”同時存在于一個人身

25、上，合理嗎你能用自己的經歷說一說嗎生1：我有時候膽子很大，能在公交車上要求叔叔給爺爺、奶奶讓座；有時候膽子又很小，晚上需要開燈才敢一個人睡覺。生2：當我把好吃的好玩的讓給弟弟、妹妹時，媽媽說我長大了；當我和小伙伴玩得滿身泥土的時候，媽媽又說我真是小孩子。4.學習第5、6自然段。過渡：我們團結協作，進一步弄懂了上節課提到的兩個問題，大家都是善于思考的好學生。不過，從這節課開始，老師給大家提出了兩個小問題，還有誰記得是哪兩個小問題嗎？（1）課件出示問題，學生結合自身實際自主作答。“我”什么時候希望自己不要長大（希望永遠待在爸爸、媽媽身邊，不離開他們。）“我”什么時候盼著自己快點兒長大（希望幫助爸爸

26、、媽媽分擔生活的擔子，讓他們不要那么辛苦。）（2）對比朗讀5、6自然段。指導：第5、6自然段表達了“我”矛盾的心理，從表情、聲音高低的變化中體現對比朗讀。（3）小組討論交流：你有沒有希望自己不要長大的時候你什么時候又希望自己快點兒長大生1：爸爸教我騎自行車的時候偷偷放手，害得我跌了一跤，這個時候我就希望自己不要長大，這樣爸爸就會永遠騎自行車載我了。生2：看到爸爸、媽媽每天早出晚歸，有時候甚至工作到深夜，我就想快點兒長大，好幫他們分擔一下。意圖：問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。小結：我們覺得自

27、己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做的事情，盡量去做就好。5.班級開展“怎樣才算長大”的交流會。教師引導學生自由交流，盡情說一說自己的看法。然后教師指名說一說，同意的學生表示贊同或做補充，不同意的學生說出其他意見，教師對此可以適當引導。6.學生齊讀課文，教師指導學生把自己想象成“我”，投入課文情境中朗讀。三、欣賞兒歌，拓展提升過渡：小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時候覺得自己“大”，什么時候覺得自己“小”，表現了“我”矛盾的心理。通過學習，我們明白了自己的事

28、情自己做，要具有獨立生活的能力，這樣才算“大”。讀讀下面的兒歌，感受一番吧！（課件展示兒歌）教師領讀，學生跟讀。我長大了一歲小鳥，小鳥，看見我，不要亂飛。再也不捉你們了，我長大了一歲。小弟，小妹，看見我不要抹眼淚。再也不欺負你們，我長大了一歲。爸爸、媽媽，我長大了一歲。大孩子做的事，我都要學會。2.考考你的判斷力，把句子補充完整。（在橫線上填“大”或“小”）（1）我照顧生病的小妹妹的時候，我覺得自己很。（2）我哭鼻子的時候，我挑食的時候，我覺得自己很。（3）我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很。（4）我整理書包、早上起床后疊被子的時候，我覺得自己很。3.互相評說。教師引導學生回憶同伴的經歷

29、，說一說，你什么時候覺得他（她）很大，什么時候覺得他（她）很小。你的同伴又會同意你的看法嗎？四、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。激發識字興趣，運用多種方法識字（教學重點）師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的11個生字娃娃也為你們高興呢。瞧，它們出來了！（課件出示生字：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快）師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。（學生認讀，教師巡視）師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字。不過沒有關系，只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能認識它們。請你想一想：如果碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？生1：我會看書上的拼音，然后拼讀。生2：我會向您請教。生3：我會問旁邊的同學。師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法。有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。（學生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）師：你們學得這么認真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫