1、計算機組裝與維修教學總結計算機組裝與維修教學總結計算機組裝與維修是職業學校計算機應用專業的一門主干專業課程.本課程是實踐性較強的理論課程,其主要任務是使學生了解計算機各部件的分類、性能、選購方法,理解各主要部件的硬件結構、相互聯系和作用,使學生掌握計算機組裝與維修的基本技能,重點掌握計算機各部件的組裝、調試及日常維護、維修 .在具體教學過程中 ,要達到教育部提出的以實踐技能為核心的目標,存在著較大的教學難度:如教材內容滯后,教學設備不足等.多年來筆者不斷探索,總結了一些經驗,現闡述如下:一、教學任務計算機組裝與維護是一門面向全院所有專業學生的公共選修課。通過對微機軟硬件的初步學習，使學生對計算

2、機的各個部件有感性的認識并理性理解各個部件的功能和特點，學習微機出現故障時解決和處理的方法，為今后使用計算機提供必要的微機硬件知識，以便能夠得心應手地使用好和維護好計算機，更好地使計算機發揮作用。其主要任務是為所學人員奠定計算機硬件的理論知識，培養實際動手能力，提高分析計算機軟硬件問題的能力，培養學生解決實際問題的能力和經驗。二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀，在計算機組裝與維護教學中，運用建構主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構性的教學設計，效果十分理想。這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，讓學習者到現實世界

3、的真實環境中去感受、去體驗（ 即通過獲取直接經驗來學習 ） ，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關于這種經驗的介紹和講解。如在 “軟件系統安裝前的準備及硬件系統檢查”這一章節中，我設計了以下幾個教學環節 創設情境開機啟動中常遇到的故障如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。確定問題引導學生遵循 “由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看 ” （計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、 “聽一聽 ” （計算機發出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。資訊轉帖于Xue16com_計算機理論自主學習由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用技術設備判斷

4、故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。協作學習將 “安裝準備及系統檢查”過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。 效果評價教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結本次實驗的學習效果。三考試考察對于中職的計算機組裝與維護的考試方法，可以考慮廢除期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括所有實驗課的平均成績、社會調查報告成績、平時作業成績、答辯以及現場測試和實地操作成績等多種考試形式的總和?；蛘卟捎闷谀┕P試考試只占期末總成績的一小部

5、分，仍以平時的形成性考核成績為主的考核方式。不管采用以上哪種方式，目標都是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。通過改革教學方法和考試方法，促使學生的個性和能力得到全面發展。四、今后工作展望通過這學期的工作，我暴露出很多問題，為了以后的工作不再有問題我將從以下幾方面來進行彌補。1、加強自身的業務提高，努力提高自己的教學水平。在以后的工作中，要提高自身的業務水平，加強學習，多聽課，學習同事的方法和經驗。認真備課，深研教材，經心設計課堂教學過程?，F在訂了業務雜志，要多看，上網查閱別人的經驗心得。虛心向同事，向別人學習。努力提高自已的教學水平。2、對于機房的管理在加大維護的同時要加大機房

6、管理的力度。鑒于這學期機房出現的問題，在以后機房管理中，要加大機房管理制度的學習力度，要組老師學生學習計算機的常規操作，并結合我校機房的實際情況向老師和學生講明上機注意事項。落實機房損壞的賠償制度，以此來幫助學生養成良好的上機習慣。如果條件允的情況下，我們要實行定人定機的管理制度。短短一學期的工作就要結束了，回顧了一下這學期以來，在工作上還有很多不足之處，還有很多不完美之處，我會在以后的工作中虛心向同事們學習，向領導們學習，改掉這些不足，力求完美。擴展閱讀高校計算機組裝維護課程教學和總結高校計算機組裝與維護課程教學的探討和總結摘要 :本文從計算機組裝與維護技術的重要性角度出發 ,針對該課程操作

7、性強的特點對如何發揮教學手段優勢,加強實踐性教學模式,運用靈活有效的教學方法加強教材更新和實訓設備的建設,建立和完善專業技能考核、職業資格認證方式等方面進行總結和探討。關鍵詞:課程特點教學模式教學方法專業技能考核中圖分類號：g612文獻標識碼:a 文章編號：1674-098x(201*)12(b)-0183-01在計算機組裝與維護的教學過程中 ,學習的內驅力往往都比較弱。相當部分學生對這種重要性、特殊性的認識并不充分,并不把其作為主課看待,學習的主動性積極性不夠,課程技術的外顯性強,學習的韌性不足。計算機組裝與維護課程主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等

8、。對此,學生容易產生輕視思想,容易滿足于”眼見為實 ”, 鉆研不深,一知半解,課程內容的綜合性強 ,學習的運用能力弱。計算機組裝與維護是一門理論性、基礎性、應用性相統一的課程,要學好,需要多方面的理論與技能素質的支撐。但由于種種原因 ,學生從基本理論素養到動手能力都不相適應 ,知識運用能力弱。因此,立足知識運用能力的提高 ,樹立 “學教并重 ”“學為主體 ”的教學思想,以新的實踐性教學模式為突破口,對計算機組裝與維護進行教學改革 ,具有很強的指導意義。1 發揮現代教學手段優勢,增強教學的直觀性從信息論角度看,人的信道特性觸覺信道帶寬為 1,聽覺為100,視覺為10000,所以要交換信息,就要充

9、分利用視覺信息。因此,我們就需要借用計算機輔助教學以它直觀、生動的演示功能,使得學生充分調動學生學習的自主性。在計算機 TOC o 1-5 h z 組裝與維護課程改革中,制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件,來豐富課堂教學內容;通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式,提高學生的學習興趣 ,使其處于一種積極主動的精神狀態;利用人機交互,可以即時獲得信息反饋,靈活控制教學內容,使其更加直觀形象,更易于理解,提高講課的效率和教學效果;彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性,打破單一的教學模式,實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用 ,實現教學信息在教師與學生之間的聯動和互動;通過學習環境的創設和利用,實現教學相長。2 引入先進的教學策略 ,增強學習的主動性在計算機組裝維護教學中所占比例比較重的是實踐環節,主要分為兩部分進行 ,硬件方面是計算機的拆和裝;軟件主要是操作系統的安裝。我們一般做法是讓學生到計算機組裝實驗室進行真機的操作與演練,這樣往往帶來的結果有幾方面一 ,機器中的所有部件拆完了之后發生很多的故障而這些故障學生有可能沒法解決 ;二 ,直接