1、高中英語課程資源開發的理論探究2500字 課程資源不僅包括教材內容、教學設施設備，還有學生的認知程度、生活經歷，在學習中的疑惑、見解等。課程施行的范圍和程度，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用程度。對于老師來說，開掘利用身邊最直接的課程資源是優化教學的關鍵。在本文中，筆者通過在教學理論中積累的一些教學實例，討論了在高中英語教學的過程中，對教材資源和課堂生成資源進展開掘利用，從而拓展教學的嘗試。 /3/view-13035333.htm 開掘課程資源；教材資源；課堂生成資源；拓展教學一、當前高中英語新課程的變化新公布的英語課程標準使我國的根底教育課程改革進入了一

2、個新的開展階段。與以往的課程相比擬，新的高中課程發生了許多根本性的變化。主要表達在以下兩個方面：一課程功能的轉變新課程打破了傳統的基于升學價值取向過于狹窄的課程定位，重新設定了高中英語課程的目的，即在進一步開展學生根本語言運用才能的同時，著重進步學生用英語交際的才能，逐步培養學生用英語思維和表達的才能，做到英語學科工具性和人文性的有機統一，并與其他課程一道共同承當起培養學生創新精神和理論才能的任務，為學生的終身開展打下良好的根底。二課程內容的變化課程內容不再刻意追求學科體系的嚴密性、完好性和邏輯性，而是更加關注學生的生活以及?c現代社會和科技開展的聯絡，從學生終身開展的要求出發，精選教學內容，

3、使其既表達時代性，又反映根底性和可選擇性，以滿足不同學生的需求，從而進步其跨文化交際的意識。二、挖掘利用課程資源，拓展英語教學的探究與理論一多層次開發教材資源， 充實教學內容在英語教學中，假如老師僅僅只圍繞教科書講解，無形之中會扼殺了學生探求課本以外知識的才能，使得學生從教材中得到的只是脫離詳細語言運用環境的、抽象的語言符號，導致他們不能在不可預測的實際交際活動中順利地完成交際任務。因此，老師應該從實際出發，從學生出發，一方面進展教學資源的開發和挑選，精選課堂教學內容，適當擴大使之為學生所用；另一方面指導學生通過各種渠道查找相關資料從而拓寬視野，更好地理解教材。在引導學生的語言學習中，在掌握根

4、本構造、詞匯的同時，注重開展研究性學習，深化并活化教材內容。二超越教材，拓展英語學習的空間作為知識的載體，教材留有開發、整合的余地有些知識只是羅列的一些外表現象，有待師生去開發它的“潛能，挖掘它的深層含義。教材為老師、學生的學習、研究、智力的開發、知識的拓展、學科的整合提供了科學的、符合認知規律的、利于師生身心和諧開展的“框架，指明了前進的方向。但是，還需要老師認真研究、認真反思、認真理論，激發學生的參與意識，充分調動學生的主體性，有效組織學生學習，“重組教材，拓展教學時空，教材才會綻放出異樣的光榮。詳細說來，筆者從以下兩個方面進展了嘗試：1讓生活英語進入課堂語言是社會生活中最具活力的因素，隨

5、著社會的開展，各種各樣的新詞、新語不斷涌現。但由于教科書的開發需要一個較長的周期，教科書對新技術、新問題帶來的新詞語的處理常常滯后于對它們的運用。而利用多種渠道開發利用課程資源那么可以緊跟時代脈搏，彌補教科書的缺乏，為學生提供豐富的課程資源。筆者設立了每周更新的Word Spy板報專欄，和學生們一起搜集報章和網絡新詞匯。2將課堂延伸到生活對有些教材內容，在指導學生進展理解和運用的同時，將其聯絡到學生身邊的生活去。例如：結合unit1 Friends 的寫作任務，讓學生們通過互聯網結交英文筆友或者給同學和老師發送電子郵件，以進步他們用英語交流的興趣。為了加深學生們對課文First Aid 和ea

6、rthquake的篇章理解，積累相關的生活生存常識，筆者設置了模擬演示What Should We Do In An Emergency；學習英語課文Advertisements后，為了加深他們對教材內容的理解，進步他們生活觀察才能和語言的實際運用程度。我布置學生們以小組合作形式完成一個調查報告Advertising Traps，搜集他們在生活中遇到一些誤導消費者的廣告信息，并且總結出識別技巧。三開掘利用動態生成資源，優化英語教學對于老師來說，除了文本的教材，更多有價值、有生命力的課程資源是來源于老師、學生及他們的生活，而這種資源，往往存在于課堂教學的動態生成中。一堂英語課經常會與課前預設不完

7、全一致，會涉及到各種新的，可供開發的教育資源。學生在英語學習活動中，由于興趣、注意力、知識積累、學習方法、思維方式等的差異，對問題會有不同的、乃至錯誤的看法，這些言語、行為或情緒方式的表達，都是課堂教學過程中動態生成性的資源，可以加以開發利用。因此，老師在英語課堂教學過程中有必要關注學生的動態生成，傾聽學生們的心聲，容許不同的見解，擅長發現各種有價值的資源，給學生質疑、爭論、反駁的時機，加以引導，點撥，讓學生帶著知識、經歷、靈感、考慮、興致進課堂，呈現出課堂的豐富性、多變性、復雜性、自主性、創新性。讓整個教學進程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。21世紀市場經濟的開展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰，新課程引發了一場教育的重組活動，其中最活潑的因素是老師，老師在教育教學過程中，其作用和身份的轉變是變化的重心，老師都將在這場變革面前，掂出自己的力量，找到自己的角色，由知識的傳授者向知識引導者轉變。這就需要老師樹立正確的課程資源觀念，認識課程資源的種類、分布以及存在形式，設計開發的程序和方式，估計開發產生的效果。科學合理地開發與利用課程資源，會給課堂教學帶來意想不到的效果，學生的學習興趣、