1、說課標(biāo)說教材（人教版歷史必修1第一單元古代中國(guó)的政治制度）高一歷史組 張華清說課標(biāo)、說教材的內(nèi)容是人教版高中歷史必修1古代中國(guó)的政治制度專題。主要從三大方面十二小方面進(jìn)行闡釋說明：說課標(biāo)（課標(biāo)要求、課標(biāo)總體分析、確定三維目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）；說教材（編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)整合）說建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、高考檢測(cè)及評(píng)價(jià)方法（高考建議）、課程資源的開發(fā)）一、說課標(biāo)（一）、課標(biāo)要求：1.了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。2.知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。3.列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

2、4.了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。（二）、課標(biāo)總體分析：這是歷史內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)學(xué)習(xí)專題。其時(shí)間斷限上起先秦，下迄明清，囊括了古代中國(guó)二千多年的政治發(fā)展過程。政治制度是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，它主要是指國(guó)家政權(quán)的組織形式及其與之相關(guān)的政治領(lǐng)域的各項(xiàng)制度，包括國(guó)家組織形式、政治關(guān)系、政治體制、政治組織形式及人們的政治參與等內(nèi)容。它作為上層建筑的主要部分，由社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定并為其服務(wù)。中國(guó)作為一個(gè)有著悠久歷史的國(guó)度，其古代政治制度較早地就開始了完備化、成熟化的過程。古代中國(guó)早期政治制度的歷史源頭受到宗族血緣關(guān)系的明顯影響。宗族是伴隨著階級(jí)社會(huì)而發(fā)展的

3、父權(quán)制血緣性親屬集團(tuán)，在古代中國(guó)，宗族不但是生產(chǎn)和其他社會(huì)活動(dòng)最基本的單位，而且與國(guó)家行政系統(tǒng)相結(jié)合，構(gòu)成了我國(guó)獨(dú)具特色的家國(guó)一體的政治結(jié)構(gòu)。西周的宗法制和分封制既具有強(qiáng)固的血緣關(guān)系，又具有濃厚的專制色彩，隨著歷史的發(fā)展，宗法制度的某些原則，如皇位嫡長(zhǎng)子繼承制、貴族世襲爵位、父權(quán)家長(zhǎng)制等，逐漸嬗變?yōu)榉饨ǖ淖谧逯贫?，成為中?guó)封建社會(huì)上層建筑的重要組成部分。秦兼并六國(guó)后，為了統(tǒng)治空前規(guī)模的秦帝國(guó)，秦始皇建立起了一套專制主義中央集權(quán)制度：確立皇權(quán)的至高無上，國(guó)君稱皇帝；在中央實(shí)行三公九卿制度；廢除西周以來的分封制，在地方政權(quán)上實(shí)行郡縣制。秦始皇所建立的這種專制主義中央集權(quán)國(guó)家制度模式，對(duì)以后歷代封建

4、王朝產(chǎn)生了重要影響。其后，從漢歷經(jīng)隋唐各朝乃至元代，無論是內(nèi)外朝的形成、三省六部制還是中書省制，中央的權(quán)力日漸集中于皇帝手中，這一過程充分體現(xiàn)了君主專制的本質(zhì)。它在中央政權(quán)層面上所體現(xiàn)出的機(jī)構(gòu)分工既協(xié)調(diào)又牽制，既提高辦事效率又進(jìn)一步加強(qiáng)君權(quán)的格局，一直影響到后世，尤其六部的設(shè)置及其職責(zé)劃分，一直沿用了下來。同時(shí)，察舉制特別是科舉制的創(chuàng)立及其實(shí)施，又成為這一時(shí)期重要的政治制度內(nèi)容，它作為古代中國(guó)的選官制度，擴(kuò)大了專制主義中央集權(quán)制度的統(tǒng)治基礎(chǔ)，并成為后世各朝選拔官吏的重要途徑。至明清兩代，專制主義中央集權(quán)空前加強(qiáng)。明初撤銷中書省，由六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，全國(guó)軍政大權(quán)集于皇帝一身，并設(shè)立殿

5、閣大學(xué)士參與決策，逐步形成內(nèi)閣制度。同時(shí)，明朝還設(shè)置了廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)，以加強(qiáng)對(duì)官員和人民的控制。清朝則于內(nèi)閣制的基礎(chǔ)上又創(chuàng)設(shè)了軍機(jī)處，軍國(guó)大事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣只是跪受筆錄，地方軍政首腦也直接聽從皇帝指揮，君主專制制度走向頂峰。古代中國(guó)政治制度是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，上述所述內(nèi)容主要是從專制主義中央集權(quán)制度的角度進(jìn)行的簡(jiǎn)單梳理，本專題的立意主要在于，通過對(duì)一個(gè)時(shí)期（或一個(gè)朝代）某個(gè)具體的歷史事件或史實(shí)的剖析，了解、認(rèn)識(shí)或探討這一時(shí)期政治制度的主要特點(diǎn)及其在古代中國(guó)社會(huì)政治發(fā)展過程中的影響。比如本專題第四條，“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響?！彼?/p>

6、首先要求分別對(duì)以明朝內(nèi)閣制和清朝軍機(jī)處為代表的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)設(shè)置的背景、經(jīng)過及其前后變化有一個(gè)較為細(xì)致的了解，明白其前后的承繼關(guān)系。但僅僅做到這一層是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者說這僅僅還是一種歷史知識(shí)方面的目標(biāo)要求，是我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解古代中國(guó)政治制度發(fā)展規(guī)律及其社會(huì)影響的知識(shí)基礎(chǔ)。而要達(dá)到對(duì)后者的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，則需要結(jié)合前面學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容即整個(gè)古代中國(guó)政治制度的發(fā)展?fàn)顩r，特別是君主專制制度在邁向近代社會(huì)進(jìn)程中的歷史影響問題，進(jìn)行歷史地辨證地分析和探討，從而對(duì)君主專制制度作出科學(xué)地全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，同時(shí)通過這種探究和認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)和中國(guó)國(guó)情，提高從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思

7、考的批判精神和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（三）、確定三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解中國(guó)古代史上重要的政治制度、政治事件等基本史實(shí)；提高獲取歷史信息的能力；培養(yǎng)歷史思維和解決歷史問題的能力。2、過程與方法：學(xué)會(huì)用圖示法整理制度演變歷史，用歸納法概括制度演進(jìn)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用由表及里、論從史出的分析和比較方法理解歷史現(xiàn)象；學(xué)習(xí)用發(fā)展聯(lián)系地方法進(jìn)行歷史分析。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：主要是感受古代國(guó)家管理中的智慧。 在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī)整體。（四）、確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課標(biāo)，對(duì)該專題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合。包括5個(gè)了解、3個(gè)知道與2個(gè)認(rèn)識(shí)。 5個(gè)了解：了解宗法分封制、

8、內(nèi)閣、軍機(jī)處、中央集權(quán)制的形成及影響。3個(gè)知道：知道“始皇帝”的來歷、郡縣制建立及漢到元制度演變的史實(shí)。2個(gè)認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)古代中國(guó)政治制度的特點(diǎn)與君主專制強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。二、說教材（一）、編寫體例 前言概述本冊(cè)歷史主題的范疇、線索和特點(diǎn)，便于從宏觀上加深對(duì)課文的理解。單元導(dǎo)語，是對(duì)本單元的提示和概括。單元“學(xué)習(xí)建議”欄目提示了學(xué)習(xí)方法及要注意的問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性。 以模塊、單元、課三級(jí)標(biāo)題組織教學(xué)內(nèi)容。 課前提示語概括主線，提示主題。 正文由宋體大字、楷體小字組成，其間穿插圖片、引文等。輔助板塊與正文緊密結(jié)合，包括解析探究、自我測(cè)評(píng)、活動(dòng)建議等。二者直接鋪就了教學(xué)與學(xué)習(xí)軌道的路基。但插圖

9、說明及補(bǔ)充顯得有些少，也只有在其歷史縱橫和學(xué)思之窗等插入語中的圖片，才能得到較好的說明。必修課后附中外歷史大事年表，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展全貌。重要詞匯中英文對(duì)照表對(duì)于學(xué)生掌握歷史概念、了解某些外國(guó)歷史人物和事件的幫助不很大。（二）編寫特點(diǎn) 個(gè)人認(rèn)為教材編寫有四個(gè)特點(diǎn)：（1）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：注重古今貫通，貼近生活，緊跟時(shí)代，注重歷史的現(xiàn)實(shí)意義。如中國(guó)人姓氏的由來、長(zhǎng)城精神等；注重知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；（2）歷史教材特色：注重獲取知識(shí)的過程與方法；如史論結(jié)合、圖表比較、歸納、古今結(jié)合、學(xué)習(xí)建議等（3）歷史事件表述：注重初高中銜接，語言通俗易懂；教材配置了有效輔助文字?jǐn)⑹龅母鞣N歷史圖片、圖表等，使教材新穎

10、活潑，無形中拉近了學(xué)生與歷史、歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給人以美的享受。（4）歷史人物表述：有言有行，描述生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；（三）、內(nèi)容結(jié)構(gòu) 該專題以中央集權(quán)制為核心，介紹古代中國(guó)的政治制度演變。包括4課內(nèi)容。圍繞兩條線索：一是以血緣紐帶維系的宗法分封制向以皇權(quán)為核心的中央集權(quán)制轉(zhuǎn)變；二是中央集權(quán)和專制皇權(quán)不斷強(qiáng)化。 第1課包括夏朝的王位世襲制、夏商的行政管理制度、西周的分封制、宗法制。重點(diǎn)是宗法分封制。這節(jié)課為專制主義中央集權(quán)制的產(chǎn)生和發(fā)展提供了必然基礎(chǔ)。第2課以中央集權(quán)制的確立及影響為中心講述秦朝政治制度史。包括從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一和中央集權(quán)制的確立兩部分。這節(jié)課承接前面的宗

11、法分封制及其演變，同時(shí)又開啟了后面幾課的主題。因此本課在本專題中承上啟下，占據(jù)重要地位。第3課包括中央集權(quán)的發(fā)展、君主專制的演進(jìn)、選官制度的變化三部分。這三者成為了中國(guó)古代政治制度高度成熟的標(biāo)志。貫穿于本課的基本線索是中央和地方、皇權(quán)和相權(quán)的矛盾。第4課包括宰相制度的廢除、內(nèi)閣的出現(xiàn)、君主專制的頂峰軍機(jī)處的設(shè)立。君主專制的空前強(qiáng)化反映了封建制度的衰落。（四）、知識(shí)整合 基于對(duì)教材的編寫特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合課標(biāo)要求，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面整合，舉例不盡全面，但力圖典型性。1.首先按照中國(guó)古代的政體形式整合。1課介紹分封制。2、3、4課重點(diǎn)敘述中央集權(quán)制的發(fā)展歷程和內(nèi)容。其初步形成于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。秦統(tǒng)

12、一后，創(chuàng)建皇帝制度、設(shè)置中央官制、推行郡縣制，確立了一套較為完整的封建專制主義中央集權(quán)制度。此后，這套制度不斷發(fā)展完善。明清是其發(fā)展高峰。對(duì)于背景和影響則要結(jié)合三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊分別從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面整合，影響還要涉及積極與消極兩個(gè)方面。講述這一部分時(shí)，還可以結(jié)合人教版三個(gè)必修模塊的相關(guān)內(nèi)容整合。2. 整合高中學(xué)段中有關(guān)中國(guó)政體的知識(shí)。在中國(guó)先后出現(xiàn)或倡導(dǎo)過四種政體。首先是專制主義中央集權(quán)制，涉及必修一2、3、4和13課、選修一第4課。其萌芽于戰(zhàn)國(guó)，建立于秦朝，一直持續(xù)至清朝。1912年辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制政體。然后是近代資產(chǎn)階級(jí)的兩種政體形式，涉及必

13、修一13課和選修一的第九單元戊戌變法、必修三的20、22課。19世紀(jì)90年代末，資產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)起變法運(yùn)動(dòng)，要求建立君主立憲制，由于頑固勢(shì)力的阻撓而失敗。后辛亥革命推翻君主專制政體，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。但由于中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)民主革命任務(wù)未完成，共和政體有名無實(shí)。君主立憲制和民主共和制，二者在中國(guó)的嘗試相繼失敗。最終我們選擇了人民代表大會(huì)制度。四種政體中，專制主義中央集權(quán)制是人治的表現(xiàn)，后三種是法治的表現(xiàn)，因此，中國(guó)政體的演變走過了從人治到法治的發(fā)展歷程。3、橫向整合中西方古代的政治制度。這樣整合能更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)序性，也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞；同時(shí)凸顯世界史

14、的真正含義，喚醒學(xué)生對(duì)歷史的尊重和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊歷史視野。三、說建議（一）、教學(xué)建議依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議，提出如下具體建議。1.首先根據(jù)課文具體內(nèi)容，靈活選用多種導(dǎo)入形式，激活學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)秦中央集權(quán)制度時(shí)，用德國(guó)青年癡迷兵馬俑成狂，跳入坑內(nèi)扮秦俑被抓的新聞圖片導(dǎo)入。學(xué)習(xí)明清君主專制的加強(qiáng)時(shí)以電視劇還珠格格中小燕子在皇阿瑪庇護(hù)下無所顧忌，真實(shí)的歷史又如何呢？導(dǎo)入。2. 運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在分析和解決問題中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)分封制與郡縣制時(shí)，給出情境讓學(xué)生自己分析。3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。如比較法，對(duì)分封制和郡縣制進(jìn)行比較，通過比較，認(rèn)識(shí)

15、到郡縣制更有利于中央對(duì)地方的管轄，從而加強(qiáng)了中央集權(quán)，更符合中國(guó)的國(guó)情。圖示法，如通過三省六部示意圖理解其分工與運(yùn)作程序。組織辯論會(huì)、角色扮演、開展小組討論，提升合作學(xué)習(xí)能力。4.合理整合課本知識(shí)。首先包括模塊內(nèi)的專題整合、單元內(nèi)的整合、一節(jié)課的內(nèi)容整合和不同版本整合。對(duì)此剛才已作介紹，在這里不再贅述。還可整合語文、政治、地理等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)分析歷史問題。如從地理、政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度分析古代希臘政治制度與古代中國(guó)政治制度形成的必然性。5.設(shè)計(jì)富有趣味性、探究性、開放性、綜合性的歷史作業(yè)。你能查查自己姓氏的由來嗎？這道題需要學(xué)生查閱史料、調(diào)查訪問、整合材料、分析材料等；再如如何認(rèn)識(shí)明清君主專

16、制的強(qiáng)化？ 這道作業(yè)題，學(xué)生需要綜合運(yùn)用歷史、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外關(guān)系、思想文化、政治等多學(xué)科知識(shí)才能完成。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）、評(píng)價(jià)建議課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要既重結(jié)果，也重過程，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，做定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。主要方法有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查等。平時(shí)最常用的方法是檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋裝有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、歷史學(xué)習(xí)潛力、考試情況等。對(duì)于檔案袋的評(píng)價(jià)，可采用學(xué)生自我、同伴、家長(zhǎng)和教師共同參與、綜合評(píng)價(jià)的方法，分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等次。此外還有下面幾個(gè)評(píng)價(jià)建議:過程性評(píng)價(jià)如作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)或課外

17、活動(dòng)及成果等。評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果。如“課堂表現(xiàn)”，既要關(guān)注學(xué)生是否積極地回答問題，參與討論和辯論，也要注意到回答問題的邏輯性、完整性和正確性，以便對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出不同等級(jí)、恰如其分的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)有閉卷和開放式考試兩種。通過周周清、單元過關(guān)等多種形式的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。開放式考試則立足于學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展，側(cè)重理論與實(shí)際的結(jié)合。形式有歷史論文、歷史調(diào)查、歷史劇編寫等。如組織調(diào)查訪談，對(duì)于學(xué)生的調(diào)查報(bào)告要正確評(píng)價(jià)。重過程和參與，同時(shí)指出活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生提高探究的方法和水平。對(duì)于比較優(yōu)秀的作品，采用多種方式予以肯定，如集結(jié)成冊(cè)，網(wǎng)上展示，評(píng)優(yōu)

18、展覽等等。（三）高考檢測(cè)及評(píng)價(jià)方法（高考建議）：1.2012年高考考查16次。考查的側(cè)重點(diǎn)一是中央集權(quán)制的建立與演變，尤其是圍繞君權(quán)與相權(quán)的矛盾斗爭(zhēng)；二是古代中國(guó)的選官制度（科舉制是重點(diǎn)）。2.題型多為選擇題；非選擇題也有涉及，如江蘇卷21題、上海卷37題都考查了古代選官制度的演變及影響。3.對(duì)能力的考查以調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物為主，難度適中。4.考查方式多采用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境。非選擇題多以本專題知識(shí)為基點(diǎn)，縱向考查中外政治文明的演進(jìn)。 通過上述分析，個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意幾個(gè)問題：1夯實(shí)基礎(chǔ)，全面掌握知識(shí)點(diǎn)。2注重研究性學(xué)習(xí)。3加強(qiáng)對(duì)歷史階段特征的宏觀認(rèn)知。（四）.課程資源的開發(fā)1以歷史教科書為核心的歷史教材：這是歷史課程資源的核心。備課時(shí)要充分挖掘教材、合理利用，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)，適時(shí)在課堂穿插，引發(fā)學(xué)生積極性。2.以“專家、知情老人、歷史教師”為核心的人力歷史教學(xué)資源。歷史教師是最重要的人力課程資源。歷史教師作為課程資源在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。此外學(xué)生永遠(yuǎn)是不可忽視的自我發(fā)展資源，我們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。3. 以“圖書館”為核心的傳統(tǒng)文本歷史教學(xué)資源。包括歷史