浙江省人教版歷史與社會七年級下冊6.3《西北地區(qū)》教學設計1主備人備課成員教學內(nèi)容浙江省人教版歷史與社會七年級下冊6.3《西北地區(qū)》教學設計1

教材章節(jié)：6.3《西北地區(qū)》

內(nèi)容：介紹西北地區(qū)的自然特征、地理位置、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展及民族風情。包括：西北地區(qū)的氣候特點、地形地貌、水資源分布、歷史文化傳承、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、民族分布及特色文化等。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對地理知識的理解能力，提高空間思維和區(qū)域認知能力；增強對中華文化的認同感和民族自豪感；激發(fā)學生對自然環(huán)境的保護意識和社會責任感；培養(yǎng)跨學科綜合運用知識解決問題的能力，提升學生的歷史意識和社會實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在此之前已學習了我國的主要地理區(qū)域特征，具備了一定的地理知識基礎。但對于西北地區(qū)的氣候、地形、水資源、民族風情等方面的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對我國地域文化、民族風情等題材具有濃厚的興趣，容易產(chǎn)生共鳴。學習能力方面，學生對地理信息的提取和分析能力有一定基礎，但空間思維能力可能有待提高。學習風格上，學生傾向于直觀形象的學習方式，對地圖、圖片等輔助材料較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對西北地區(qū)地理環(huán)境的理解困難：由于地域跨度較大，氣候、地形、水資源等方面差異明顯，學生可能難以全面理解；

（2）歷史文化知識的掌握困難：西北地區(qū)歷史悠久，民族文化豐富，學生對相關(guān)知識的掌握可能存在難度；

（3）空間思維能力的提升：部分學生可能難以在空間上準確判斷地理事物的分布關(guān)系；

（4）課堂參與度不高：部分學生可能因為對某些知識點的陌生感而不愿意積極參與課堂討論。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解西北地區(qū)的自然和人文特點，引導學生主動思考和探索。

2.設計“西北地區(qū)知識競賽”活動，讓學生通過小組合作，運用地圖、圖片等資源，加深對地理知識的理解和記憶。

3.利用多媒體展示西北地區(qū)的風光、民族風情等視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣，增強直觀感受。

4.鼓勵學生進行角色扮演，模擬歷史人物或民族代表，體驗不同文化背景下的生活，提升文化理解能力。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于西北地區(qū)的風光片，引導學生觀察和感受西北地區(qū)的獨特魅力。

2.提出問題：同學們，你們知道我們國家有哪些著名的地理區(qū)域？今天我們來學習其中的一個——西北地區(qū)，你們對它有哪些了解？

3.學生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

（二）講授新課（25分鐘）

1.教學目標：了解西北地區(qū)的自然特征、地理位置、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展及民族風情。

2.教學重點：西北地區(qū)的氣候特點、地形地貌、水資源分布、歷史文化傳承、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、民族分布及特色文化。

3.教學內(nèi)容：

a.西北地區(qū)的地理位置和氣候特點（5分鐘）

b.西北地區(qū)的地形地貌和水資源分布（5分鐘）

c.西北地區(qū)的歷史文化傳承（5分鐘）

d.西北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀（5分鐘）

e.西北地區(qū)的民族分布及特色文化（5分鐘）

4.教學方法：講授、討論、多媒體展示

5.師生互動環(huán)節(jié)：

a.教師提問：同學們，誰能告訴我西北地區(qū)的氣候特點？

b.學生回答，教師點評并總結(jié)。

c.教師提問：西北地區(qū)的地形地貌有哪些特點？

d.學生回答，教師點評并總結(jié)。

e.教師提問：西北地區(qū)有哪些著名的歷史文化？

f.學生回答，教師點評并總結(jié)。

g.教師提問：西北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀如何？

h.學生回答，教師點評并總結(jié)。

i.教師提問：西北地區(qū)的民族分布及特色文化有哪些？

j.學生回答，教師點評并總結(jié)。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教學目標：通過練習，鞏固學生對西北地區(qū)知識的理解和掌握。

2.教學內(nèi)容：

a.填空題：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫空缺的地理知識點。

b.選擇題：從選項中選擇正確的答案，判斷正誤。

3.教學方法：小組討論、個別提問

4.師生互動環(huán)節(jié)：

a.教師提問：同學們，誰能回答這個問題？

b.學生回答，教師點評并總結(jié)。

c.教師提問：這個選擇題的正確答案是？

d.學生回答，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教學目標：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生梳理知識體系。

2.教學內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)西北地區(qū)的自然特征、地理位置、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展及民族風情。

3.教學方法：教師總結(jié)、學生復述

4.師生互動環(huán)節(jié)：

a.教師提問：同學們，誰能復述一下本節(jié)課的重點內(nèi)容？

b.學生回答，教師點評并總結(jié)。

（五）課后作業(yè)（5分鐘）

1.教學目標：鞏固學生對西北地區(qū)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.教學內(nèi)容：布置課后作業(yè)，要求學生完成相關(guān)練習題，復習本節(jié)課所學內(nèi)容。

3.教學方法：布置作業(yè)、學生完成

4.師生互動環(huán)節(jié)：

a.教師布置作業(yè)，提醒學生注意作業(yè)要求。

b.學生詢問作業(yè)要求，教師解答。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

a.《絲綢之路》歷史紀錄片：通過觀看紀錄片，了解絲綢之路的起源、發(fā)展及其對西北地區(qū)的影響，增強學生對歷史文化的認識。

b.《中國西北地區(qū)》地理科普書籍：選擇適合七年級學生的地理科普書籍，如《中國地理大發(fā)現(xiàn)》，了解西北地區(qū)的自然、人文景觀。

c.《西北地區(qū)民族風情》攝影集：通過攝影集欣賞西北地區(qū)的民族風情，感受多元文化的魅力。

d.《西北地區(qū)旅游指南》：了解西北地區(qū)的旅游資源，如敦煌莫高窟、青海湖等，激發(fā)學生對地理學習的興趣。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，查閱有關(guān)西北地區(qū)的地理、歷史、文化等方面的資料，拓寬知識面。

b.組織學生參觀博物館、展覽館等，實地感受西北地區(qū)的文化底蘊和自然景觀。

c.邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者來校進行講座，分享他們對西北地區(qū)的認識和研究成果。

d.引導學生參與社會實踐，如參加環(huán)保活動、志愿者服務等，增強學生對西北地區(qū)環(huán)境保護和社會責任的認識。

e.組織學生進行小組合作，完成關(guān)于西北地區(qū)的調(diào)查報告或研究項目，如“西北地區(qū)水資源現(xiàn)狀調(diào)查”、“西北地區(qū)民族文化傳承與發(fā)展”等，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

f.鼓勵學生關(guān)注西北地區(qū)的時事新聞，了解當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展情況，增強學生的時事敏感度和社會責任感。

g.引導學生通過繪畫、寫作、攝影等方式，表達對西北地區(qū)的熱愛和贊美，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和表達能力。

h.組織學生參加地理知識競賽、演講比賽等活動，激發(fā)學生對地理學習的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。重點題型整理1.題型一：描述西北地區(qū)的氣候特點

題目示例：請描述一下西北地區(qū)的氣候特點，并說明其形成原因。

答案示例：西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱干燥，冬季寒冷干燥。這是由于西北地區(qū)遠離海洋，受海洋濕潤氣流的影響較小，且地形以高原和山地為主，地勢高，氣溫低，導致降水稀少。

2.題型二：分析西北地區(qū)的水資源分布特點

題目示例：分析西北地區(qū)水資源分布的特點，并提出合理利用水資源的建議。

答案示例：西北地區(qū)水資源分布不均，主要集中在夏季。建議合理規(guī)劃水資源，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣節(jié)水技術(shù)，提高水資源利用效率。

3.題型三：探討西北地區(qū)的民族分布及特色文化

題目示例：列舉西北地區(qū)主要的民族，并簡要介紹其特色文化。

答案示例：西北地區(qū)主要的民族有回族、維吾爾族、哈薩克族等。回族擅長伊斯蘭教音樂和舞蹈，維吾爾族擅長手工藝品制作，哈薩克族擅長騎射。

4.題型四：比較西北地區(qū)與其他地理區(qū)域的差異

題目示例：比較西北地區(qū)與東部沿海地區(qū)的氣候、地形、水資源等方面的差異。

答案示例：西北地區(qū)與東部沿海地區(qū)相比，氣候更為干燥，地形以高原和山地為主，水資源較為匱乏。東部沿海地區(qū)氣候濕潤，地形以平原和丘陵為主，水資源豐富。

5.題型五：探究西北地區(qū)的歷史文化傳承

題目示例：簡述西北地區(qū)的歷史文化傳承，并說明其對當?shù)厣鐣l(fā)展的影響。

答案示例：西北地區(qū)歷史悠久，文化底蘊深厚。絲綢之路的繁榮促進了東西方文化的交流，使西北地區(qū)成為多元文化的交匯地。歷史文化的傳承對當?shù)厣鐣l(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，如敦煌莫高窟、絲綢之路等文化遺產(chǎn)的傳承，提升了西北地區(qū)的知名度和文化軟實力。課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式，了解學生對西北地區(qū)知識的掌握程度。提問內(nèi)容涵蓋課文知識點、地理概念、歷史背景等，旨在激發(fā)學生的思考，檢驗他們的理解能力。

（2）觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度、互動情況等，評估學生的學習狀態(tài)和興趣。對于參與度不高、注意力不集中的學生，教師應及時給予關(guān)注，調(diào)整教學策略。

（3）測試評價：在課程結(jié)束后，教師可以設計一份簡單的測試題，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學生對西北地區(qū)知識的掌握情況。測試結(jié)果將作為課堂評價的重要依據(jù)。

2.及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決：

（1）針對學生在提問和觀察中表現(xiàn)出的不足，教師應及時給予指導和幫助，如提供額外的學習資料、講解難點知識等。

（2）針對測試中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應分析原因，是學生對知識掌握不牢固，還是教學方法不當。針對不同原因，采取相應的解決措施，如調(diào)整教學節(jié)奏、改進教學方法等。

3.作業(yè)評價：

（1）認真批改作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生的答題思路、知識掌握程度和書寫規(guī)范。對于作業(yè)中的錯誤，教師應詳細批注，指出問題所在。

（2）及時反饋學習效果：教師應及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生針對錯誤進行改正，同時指出學生的優(yōu)點和進步，增強他們的自信心。

（3）鼓勵學生繼續(xù)努力：在作業(yè)評價中，教師應關(guān)注學生的心理狀態(tài)，對于表現(xiàn)不佳的學生，給予鼓勵和支持，幫助他們樹立信心，繼續(xù)努力。

4.評價方式多樣化：

（1）形成性評價：在課堂教學過程中，教師應采用形成性評價，關(guān)注學生的學習過程，及時調(diào)整教學策略。

（2）總結(jié)性評價：在課程結(jié)束后，教師通過測試等方式進行總結(jié)性評價，全面了解學生的學習成果。

（3）自評與互評：鼓勵學生進行自評和互評，提高他們的自我反思能力和團隊合作意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解西北地區(qū)的自然和人文特點時，我嘗試運用多媒體展示圖片、視頻等資料，讓學生更直觀地了解西北地區(qū)的風貌，提高了課堂的趣味性和吸引力。

2.開展角色扮演活動：為了讓學生更好地理解西北地區(qū)的民族風情，我設計了角色扮演活動，讓學生扮演不同民族的人物，體驗他們的生活方式，增強了學生的文化認同感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地理知識的興趣不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對地理知識的興趣不高，參與度不夠，這可能是因為地理知識較為抽象，難以引起學生的共鳴。

2.教學方法單一：我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地講解知識點，但缺乏互動性，學生的主動參與度不高。

3.課堂評價方式單一：目前我主要依靠測試來評價學生的學習效果，這種評價方式較為片面，不能全面反映學生的學習情況。

反