引子引子淺談教師的職業幸福感什么是教師的職業幸福感個別教師為什么喪失了職業幸福感教師的職業幸福感源于何處教師如何獲得職業幸福感淺談教師的職業幸福感什么是教師的職業幸福感。孟子說：“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子·盡心上》）

“教師是太陽底下最光輝的職業。”

——

夸美紐斯“教師操著民族和人類未來。”

——

陶行知

“教師是幸福的。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。”

——溫家寶

。孟子說：“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不一、什么是教師的職業幸福感幸福是一種美好感受，是一種積極心態,是一種快樂習慣,是一種價值追求。幸福感是一個人在物質、精神和心理上的需求得到滿足時或逐步實現既定目標過程中內心積極而快樂的情感體驗和自我超越的使命感。教師的幸福感指教師在教學中獲得的專業滿足感、成就感、快樂感和使命感。先秦時期，荀子即將教師地位提高到與“天地君親”相并列的高度，要求統治者“貴師而重傅”。以色列人認為，在發生大火或其他災難時如果只能帶走一樣東西，這件東西不是珠寶，而是書本；如果只能救一個人，這個人不是自己的親人，而只能是自己的老師。君子安心在道，樂天知命，知足守分，隨遇而安。

一、什么是教師的職業幸福感幸福是一種美好感受，是一種積極心態二、個別教師為什么喪失了職業幸福感調查1：06年國家中小學心理健康教育課題組對遼寧省14個城市168所城鄉學校的2292名教師進行心理健康的抽樣調查，結果令人震驚：超過一半(51.2％)的教師存在著不同程度的心理問題，其中16.5％的教師屬于“中度心理障礙”；32.2％的教師屬于“輕度心理障礙”；另有2.5％的教師已出現“心理疾病”。近70％的教師感到心累、精神疲憊，31%的教師因感到心理壓力而不愿延長在校時間。調查2：某調查機構在一個教師會上問了3個問題：第一個問題，認為當教師光榮的請舉手。臺下豎起一片手的森林。第二個問題，認為當教師快樂的請舉手。很多人開始變得遲疑，眼里閃現困惑的眼光。第三個問題，認為當教師幸福的請站起來。臺下一片寂靜，沒有人站起來。二、個別教師為什么喪失了職業幸福感1、職業壓力大——經常處于忙碌又焦慮的狀態

要搞好班級的日常管理，要做好學生的思想教育，要注重平行班級之間的較量，要應對上級的各項檢查，更要追求升學率。各級各類學校分數排名、公布成績，多數學校缺乏科學性公平性的合理評價手段。多數教師的工作量大。1、職業壓力大——經常處于忙碌又焦慮的狀態要搞好班級的日常2、信任與尊重危機——教師面臨社會的質疑

個別事件，使教師經受著一輪輪職業道德的拷問。現代社會部分家長的知識結構和教育理念，這讓他們不再像以前那樣盲目地迷信與崇拜教師的力量，信任與尊重減少。

2、信任與尊重危機——教師面臨社會的質疑個別事件，使教師經3、教師待遇——總是期待陽光普照的那一天

歷次漲工資，報紙造勢，輿論宣傳，老師們望穿秋水，到最后都雷聲大，雨點小。物價明顯上漲，教師的工資待遇增長幅度卻相對滯后。

3、教師待遇——總是期待陽光普照的那一天歷次漲工資，報紙造4、行動與心態—亟待全方位調整

教師職業符號的神圣化、高大全的額外附加。自古以來，教師職業在我國一直受到格外尊重，教師被貼上了令人肅然起敬的“標簽”——“蠟炬”“春蠶”“靈魂工程師”。教師被社會附加了太多額外的榮耀與絢爛。在“學高為師、身正為范”的名義下，教師被要求是不能有個性的、不能犯錯誤并且是無所不知、無所不能的“完人”。這種“高大全”的救世主情結把教師祭上了“神壇”，承載起社會太高的期待、太多的要求。不遵循教學相長的教育規律，不與時俱進，墨守成規，不適應新課改的要求。4、行動與心態—亟待全方位調整教師職業符號的神圣化、高大三、教師的職業幸福感源于何處1、享受職業。2、贏得尊嚴。3、學生愛戴。4、同行敬佩。5、家庭幸福。6、衣食無憂。7、超越自己。

三、教師的職業幸福感源于何處1、享受職業。四、教師如何獲得職業幸福感四、教師如何獲得職業幸福感

1、在課堂教學中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺。以享受的態度對待教學。每一堂課都是唯一的，課堂是教師生命生活的一部分。我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂！

1、在課堂教學中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞2、在師生交往中尋找——感謝學生（1）笑著做教師。（2）蹲著看學生。2、在師生交往中尋找——感謝學生3、在學習反思中尋找——學會反思（1）在反思中成長；（2）在動力下提升；（3）在閱讀中超越；（4）在快樂中創造。

3、在學習反思中尋找——學會反思（1）在反思中成長；4、在日常生活中尋找——善待生活事業誠可貴，健康價更高。身體是1，其他的都是0，沒有1，再多的0也還是0。“身體是革命的本錢。”保重身體，張弛有度。幸福著你的幸福（讓它盡量多一點兒），痛苦著你的痛苦（讓它盡量少一點兒）！

4、在日常生活中尋找——善待生活事業誠可貴，健康價更高。身結束語

幸福其實是一種感覺，冰心說過：“情在左，愛在右，在人生的兩旁，隨時播種，隨時收。”作為教師，我們追尋幸福的腳步永不停止，因為幸福在水一方等著你、我！幸福在哪里?尊敬的老師們，讓我們一起尋找，一起創造吧!結束語幸福其實是一種感覺，冰心說過：“情在左，愛在右，快樂的秘訣不要存在憎恨的念頭，不要讓憂慮沾染你的心；簡單的生活；多分享；少欲求。就這樣，平淡的，快樂的生活！

謝謝大家！快樂的秘訣不要存在憎恨的念頭，謝謝觀看精品PPT，下載后可編輯使用非常方便2022/12/1418謝謝觀看精品PPT，下載后可編輯使用非常方便2022/12/引子引子淺談教師的職業幸福感什么是教師的職業幸福感個別教師為什么喪失了職業幸福感教師的職業幸福感源于何處教師如何獲得職業幸福感淺談教師的職業幸福感什么是教師的職業幸福感。孟子說：“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子·盡心上》）

“教師是太陽底下最光輝的職業。”

——

夸美紐斯“教師操著民族和人類未來。”

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陶行知

“教師是幸福的。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當做人生的最大樂趣。”

——溫家寶

。孟子說：“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不一、什么是教師的職業幸福感幸福是一種美好感受，是一種積極心態,是一種快樂習慣,是一種價值追求。幸福感是一個人在物質、精神和心理上的需求得到滿足時或逐步實現既定目標過程中內心積極而快樂的情感體驗和自我超越的使命感。教師的幸福感指教師在教學中獲得的專業滿足感、成就感、快樂感和使命感。先秦時期，荀子即將教師地位提高到與“天地君親”相并列的高度，要求統治者“貴師而重傅”。以色列人認為，在發生大火或其他災難時如果只能帶走一樣東西，這件東西不是珠寶，而是書本；如果只能救一個人，這個人不是自己的親人，而只能是自己的老師。君子安心在道，樂天知命，知足守分，隨遇而安。

一、什么是教師的職業幸福感幸福是一種美好感受，是一種積極心態二、個別教師為什么喪失了職業幸福感調查1：06年國家中小學心理健康教育課題組對遼寧省14個城市168所城鄉學校的2292名教師進行心理健康的抽樣調查，結果令人震驚：超過一半(51.2％)的教師存在著不同程度的心理問題，其中16.5％的教師屬于“中度心理障礙”；32.2％的教師屬于“輕度心理障礙”；另有2.5％的教師已出現“心理疾病”。近70％的教師感到心累、精神疲憊，31%的教師因感到心理壓力而不愿延長在校時間。調查2：某調查機構在一個教師會上問了3個問題：第一個問題，認為當教師光榮的請舉手。臺下豎起一片手的森林。第二個問題，認為當教師快樂的請舉手。很多人開始變得遲疑，眼里閃現困惑的眼光。第三個問題，認為當教師幸福的請站起來。臺下一片寂靜，沒有人站起來。二、個別教師為什么喪失了職業幸福感1、職業壓力大——經常處于忙碌又焦慮的狀態

要搞好班級的日常管理，要做好學生的思想教育，要注重平行班級之間的較量，要應對上級的各項檢查，更要追求升學率。各級各類學校分數排名、公布成績，多數學校缺乏科學性公平性的合理評價手段。多數教師的工作量大。1、職業壓力大——經常處于忙碌又焦慮的狀態要搞好班級的日常2、信任與尊重危機——教師面臨社會的質疑

個別事件，使教師經受著一輪輪職業道德的拷問。現代社會部分家長的知識結構和教育理念，這讓他們不再像以前那樣盲目地迷信與崇拜教師的力量，信任與尊重減少。

2、信任與尊重危機——教師面臨社會的質疑個別事件，使教師經3、教師待遇——總是期待陽光普照的那一天

歷次漲工資，報紙造勢，輿論宣傳，老師們望穿秋水，到最后都雷聲大，雨點小。物價明顯上漲，教師的工資待遇增長幅度卻相對滯后。

3、教師待遇——總是期待陽光普照的那一天歷次漲工資，報紙造4、行動與心態—亟待全方位調整

教師職業符號的神圣化、高大全的額外附加。自古以來，教師職業在我國一直受到格外尊重，教師被貼上了令人肅然起敬的“標簽”——“蠟炬”“春蠶”“靈魂工程師”。教師被社會附加了太多額外的榮耀與絢爛。在“學高為師、身正為范”的名義下，教師被要求是不能有個性的、不能犯錯誤并且是無所不知、無所不能的“完人”。這種“高大全”的救世主情結把教師祭上了“神壇”，承載起社會太高的期待、太多的要求。不遵循教學相長的教育規律，不與時俱進，墨守成規，不適應新課改的要求。4、行動與心態—亟待全方位調整教師職業符號的神圣化、高大三、教師的職業幸福感源于何處1、享受職業。2、贏得尊嚴。3、學生愛戴。4、同行敬佩。5、家庭幸福。6、衣食無憂。7、超越自己。

三、教師的職業幸福感源于何處1、享受職業。四、教師如何獲得職業幸福感四、教師如何獲得職業幸福感

1、在課堂教學中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺。以享受的態度對待教學。每一堂課都是唯一的，課堂是教師生命生活的一部分。我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂！

1、在課堂教學中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞2、在師生交往中尋找——感謝學生（1）笑著做教師。（2）蹲著看學生。2、在師生交往中尋找——感謝學生3、在學習反思中尋找——學會反思（1）在反思中成長；（2）在動力下提升；（3）在閱讀中超越；（4）在快樂中創造。

3、在學習反思中尋找——學會反思（1）在反思中成長；4、在日常生活中尋找——善待生活事業誠可貴，健康價更高。身體是1，其他的都是0，沒有1，再多的0也還是0。“身體是革命的本錢。”保重身體，張弛有度。幸福著你的幸福（讓它盡量多一點兒），痛苦著你的痛苦（讓它盡量少一點兒）！

4、在日常生活中尋找——善待生活事業誠可貴，健康價更高。身結束語

幸福其實是一種感覺，冰心說過：“情在左，愛在右，在人生的兩旁，隨時播種，隨時收。”作