1、尾巴的故事小壁虎借尾巴教學(xué)案例【教材概述】小壁虎借尾巴是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。文章通 過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了小魚(yú)、老 牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文采用 擬人的手法，給小動(dòng)物安排不同身份，使文章生動(dòng)形象?！景咐O(shè)計(jì)說(shuō)明】本課文字淺顯，貼近兒童，對(duì)話頗多，感情色彩較濃， 正是為進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的范例。因此，本 案例的設(shè)計(jì)旨在以文本內(nèi)容為依拖，激發(fā)不生的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生的自主性語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的 語(yǔ)言情境中，調(diào)動(dòng)激情、創(chuàng)新思維、借文仿說(shuō)、自主表達(dá)。 利用教材的彈性和開(kāi)放性，為學(xué)生留下發(fā)展創(chuàng)新的空間，讓 學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文

2、、用語(yǔ)文，培養(yǎng)其以語(yǔ)言實(shí)踐能力和思 維創(chuàng)新能力為主體的綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)片斷實(shí)錄】學(xué)完了小壁虎借尾巴這篇童話，孩子們似乎意猶未 盡。從他們興奮的表情中可以看由，他們?nèi)匀恢蒙碛诠适虑?節(jié)中。于是我順著他們的意愿， 把“尾巴”的故事進(jìn)行到底。師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，咱們知道了魚(yú)、牛、燕子、 壁虎的尾巴都有自己的作用。你們還知道別的動(dòng)物的尾巴有 什么用處嗎？生：猴子可以用尾巴把自己倒桂在樹(shù)上蕩秋千生：袋鼠的尾巴可以用來(lái)當(dāng)板凳生：松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘，當(dāng)它在樹(shù)上跳來(lái)跳去時(shí)可以保持平衡，晚上睡覺(jué)時(shí)還可以把尾巴當(dāng)羽絨被蓋，可暖和了?。ㄈ嗤瑢W(xué)大笑起來(lái)。）生：啄木鳥(niǎo)在樹(shù)上捉蟲(chóng)子的時(shí)候可以用尾巴撐著樹(shù)

3、，好 讓自己不掉下去。生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翹就告訴所有的 同伴，傷害他們的敵人來(lái)了，趕快跑哇！師：?jiǎn)?！同學(xué)們知道的可真不少生：我們課前找了很多資料師：真棒!生：我還知道孔雀的尾巴特別好看，陽(yáng)光一照，閃閃的,真漂亮?？上湴?，總是用尾巴和別人比美，這一點(diǎn)我 不太告歡。師：那咱們可不能向孔雀那樣驕傲，要虛心學(xué)習(xí)別人的 優(yōu)點(diǎn)。（孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。）師：如果小壁虎向剛才大家提到的這些小動(dòng)物借尾巴， 他該怎么說(shuō)呢？這些小動(dòng)物會(huì)借給他嗎？誰(shuí)來(lái)仿照課文 35段的說(shuō)未能編故事？（一聽(tīng)到故事，學(xué)生們來(lái)勁了，個(gè)個(gè)躍躍欲試生1:小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松樹(shù)下，他看見(jiàn)松鼠 正擺著尾巴，在樹(shù)上跳來(lái)跳去。

4、小壁虎說(shuō)：“松鼠大嬸，您把尾巴借給我行嗎？"松鼠說(shuō)：“不行啊，沒(méi)有了尾巴，我會(huì)從樹(shù)上摔下去的，而且晚上睡覺(jué)時(shí)，我還要用尾巴當(dāng)被子 蓋呢！”生2:小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，他看見(jiàn)孔雀正張開(kāi)尾巴，對(duì)著河小照鏡子，小壁虎說(shuō)：“孔雀姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說(shuō)：“小行啊，我還要憑借我這漂亮的 尾巴，奪取選美比賽的冠軍呢！ ”生3 :小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上，他看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生 正在給樹(shù)爺爺治病。壁虎說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，您把尾巴借給 我行嗎？"啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴 借給我行嗎？"啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“好孩子，不行啊，你看，我把 尾巴往樹(shù)皮里一插，坐在上面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)

5、當(dāng)?shù)模@樣我才好給樹(shù) 爺爺治病??！”師：這么我小動(dòng)物都不借給他尾巴，其實(shí)沒(méi)關(guān)系，咱們都知道用不了多長(zhǎng)時(shí)間，小壁虎又會(huì)長(zhǎng)由一條新的尾巴的。假如有一天小豬弟弟向壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)呢？（班上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，一雙雙小手顯得迫不及待。）生：小壁虎會(huì)說(shuō)：“不行啊，我沒(méi)有了尾巴，會(huì)很難看的！”生：小壁虎也許會(huì)說(shuō)：“不行啊，我的尾巴可以用來(lái)保 護(hù)自己，萬(wàn)一被蛇咬了，我還可以換斷尾巴逃走，借給你那 我怎么辦哪！”生：我想小壁虎會(huì)說(shuō)：“小豬弟弟，其實(shí)我很愿意把尾 巴借給你，可是我們的尾巴大小不一樣，安上去不好看，而 且作用根本不同，你用不上的！ ”師：你想得還真周到，壁虎尾巴安在豬屁股上，確實(shí)不好看（生笑。

6、）生：如果我是小壁虎，我會(huì)說(shuō)：“小豬小豬，你別哭了,我把尾巴借給你，反正過(guò)不了幾天我還會(huì)長(zhǎng)由一條新尾巴 的！”師：你真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，做事情總替別人著 想，小豬一定會(huì)非常感謝你的。（全班響起一片掌。）【教學(xué)反思】語(yǔ)文課的“吸引力”就在于它能真正喚醒學(xué)生不斷超越自我的探索與創(chuàng)新意識(shí)。本案例中，老師通過(guò)“如果上壁虎向剛才大家提到的這些小動(dòng)物借尾巴，他該怎么說(shuō)？這些小 動(dòng)物會(huì)借給他嗎？”以及“假如有一天小豬弟弟向小壁虎借 尾巴，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)呢？”這些啟發(fā)性的語(yǔ)言，給學(xué)生提 供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境。從開(kāi)始的“以文為例，模 仿說(shuō)話”到后來(lái)的“放飛想像，創(chuàng)新表達(dá)”，學(xué)生們的回答是如此的精彩。孩子們的爭(zhēng)相發(fā)言閃爍著強(qiáng)烈的獨(dú)特個(gè)性和 創(chuàng)新思維的火花。這樣的設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)， 由“模仿”走向“開(kāi)放”，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng) 了學(xué)生的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生從“站著摘果子”到“跳起來(lái)摘 果子”，極大地激活了學(xué)生的思維，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維 訓(xùn)練達(dá)到了完美統(tǒng)