1、高二選修語言文字應用教學設計思路華池職專欒文彧【概述】語言文字應用是按照高中新課程標準編寫的選修課的教材，是一本為專門講授漢語語言文字知識和應用的語文教科書。這本教材共有6課23節，內容包括“漢語、語音、文字、詞匯、語法、修辭”等專題。顯然，要在有限的課堂教學時間里學完全部內容是有困難的，如果只是“走馬觀花”或“蜻蜓點水”地過一遍，效果也肯定不會太好。所以，如果時間充足的話可以多講點，但一定要突出重點、抓住難點。“看菜吃飯、量體裁衣”，“可拆可合，自成模塊”，這也是這本教材的一個特點。所以，在教授的時候，可以根據抓大放小的方針，圍繞一個“點”來進行。這樣做的好處，一方面是能真正突出專題內容的重

2、點和難點，取得“傷其十指，不如斷其一指”的學習效果；另一方面還可以給學生們學習方法上的啟發，留出深入思考探究的空間，培養獨立解決問題的能力。從這個意義上來說，課程設計顯得尤為重要。【學習形式】課堂學習和學生自學相結合【設計思路】1、在上課前，先梳理教材內容，明確教學重點和難點。在課堂上主要不是傳授語言知識,而是學生在教師引導下積極參與語言實踐活動,一方面每篇“課文”本身都是了解日常生活中語言文字現象的“實例”，這些內容本來就值得我們關注和探究；另一方面這些“課文”也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學們在老師的指導下自己動腦甚至動手參與才能完成的“任務”。“實例教學法舉一些新鮮的例子，養成生

3、活處處皆語文的習慣。比如可以在各種報紙，各類雜志,精彩紛呈的電視節目，眾多的書籍上收集到所需的信息材料，并進行剪輯，摘抄,分類歸檔，標明其出處，收集時間及適用章節場合，以便在教學實例中使用。情境教學法查找街頭、電視、報刊錯別字，推薦自己喜歡的一句廣告語，感悟文學作品中生動的句子。創設情景教學法的途徑有以下幾條：生活展現情境，實物演示情境，圖畫再現情境，音樂渲染情境，表演體會情境，語言描述情境。這些教學方法我們在以前必修課的講授也都用到過，在講授這冊書的過程中，沒有必要去刻意追求，根據需要而定。2、有效有用正確使用祖國的語言文字，既是一種知識和能力，也是中學生應有的文化素質和精神風貌。所以在實際

4、授課過程中必須注重有用有效的學習目標。從一個方面看，“有效有用”是指現在教材中的內容都是經過精心選擇的最重要和最實用的語言文字知識，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學生升學考試的實際需要。從另一個方面看，“有效有用”更體現在我們希望通過這門課程的學習，使中學生能夠真正變“死記硬背”為創造性地運用所學的科學方法，變“題海戰術”為靈活地解決語言文字應用的各種問題，變“應付考試”為具備較高水平的文化素質和精神文明修養。在講授過程中，我們必須注重有用有效，而最直接的有用有效就是和高考的掛鉤，這也是我們在講課過程中取舍的一個標準，如第六課“語言的藝術”可以說是和高考密切相關的一

5、課。“服從高考”是必需的。但是，不能不加選擇地把高考這方面的試題堆給學生, 異化為高考復習課。不能企望一步到位,不可能一次完成高考“語言表達應用”的復習任務，高三還要安排時間進一步鞏固,深化。所以，淺嘗輒止，可以把這課甚至是這冊書看成是高考復習的熱身賽而非正式比賽。【課時安排】總21課時第一課：走進漢語的世界 1課時第一節：美麗而奇妙的語言認識漢語認識漢語 自 學第二節：古今言殊漢語的昨天和今天 1課時第三節：四方異聲普通話和方言 自 學第二課：千言萬語總關“音” 2課時 第一節：字音檔案漢字的注音方法 自 學第二節：耳聽為虛同音字和同音詞 1課時第三節：迷幻陷阱“誤讀”和“異讀” 1課時第四

6、節：聲情并茂押韻和平仄 自 學第三課：神奇的漢字 4課時第一節：字之初，本為畫漢字的起源 2課時第二節：規矩方圓漢字的簡化和規范 自 學第三節：方塊的奧妙漢字的結構 1課時第四節：咬文嚼字消滅錯別字 1課時第四課：詞語萬花筒 3課時第一節：看我“七十二變”多義詞 1課時第二節：詞語的兄弟姐妹同義詞 1課時第三節：每年一部“新詞典”新詞語 自 學第四節：中華文化的智慧之花熟語 1課時第五課：言之有“理” 6課時第一節：“四兩撥千斤”虛詞 1課時第二節：句子“手牽手”復句和關聯詞 2課時第三節： “有話好好說”修改病句 2課時第四節：說“一”不“二”避免歧義 1課時第六課：語言的藝術 5課時第一節

7、：語不驚人死不休選詞和煉句 2課時第二節：語言表達的十八般武藝修辭手法 2課時第三節：淡妝濃抹總相宜語言的色彩 1課時第四節：入鄉問俗語言和文化 自 學附教學設計：古今言殊漢語的昨天和今天 教學目標 1、認識漢語詞匯的演變,并能據此解決古漢語閱讀的相關問題。 2、認識漢語語法的演變，并能以此指導古漢語的閱讀和翻譯。 教學重點、難點 漢語詞匯的演變和漢語語法的演變。 課時安排 2課時 教學過程 總第1課時一、導入 曾子之妻之市,其子隨之而泣,其母曰:“女還,顧反為女殺彘、”妻適市來,曾子欲捕彘殺之,妻止之曰:“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子

8、欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 翻譯畫線的句子。 “這個小孩的耳朵特別大”等笑話百出，你覺得問題出在哪？ 古代漢語與現代漢語的差異是很大的，不注意差別就要鬧大笑話，為避免再次發生此類尷尬的事，為了更好地學習古代文化經典，我們有必要學習并掌握古今漢語的差別。 二、課堂活動 活動一：我古你今，相對言說。 閱讀鄒忌諷齊王納諫，畫出古今差別詞句。 要求：一同學說古代漢語詞句，另一個說出現代漢語意思。先由詞再到句子，然后再互換角色。 （學生活動） 活動二：古今對照，分析差別。 師：通過剛才的活動我們明確感受到古今漢語的具體差異。這段話中實際上只有幾個字（詞）古今漢語是

9、沒差別的，除了地名、人名外，它們是 生：八、我、能、國、不、客、從、來、坐、談、問。 師：大多數的字（詞）不是意義有所不同，就是用法有些兩樣。下面請大家結合自己剛剛查找到的一些結果，及書上的參考，說說古今漢語到底有哪些差別？ （學生討論） 師：概括起來大概有兩種，一種是意義改變了，如“形”“妻”等；一種是意義改變甚至某些意義都消失了，如“服”，它“穿衣”這個義項，今天已經消失。 師：大家再看看，“之”的幾種用法在現代漢語中還有哪幾種在用？ （學生討論） 概括：相當于現代漢語“的”的用法還在使用，還有一些就是在固定搭配中使用。 師：下面我們來看看句子有哪些變化。 （學生討論） 概括：一些古代漢語

10、的句式消失了，如“吾孰與城北徐公美”“忌不自信”等；有些古代漢語的句式與現代漢語句式大體相似，如“不若君之美”；還有一種，一些古代漢語句式只在現代漢語固定短語中保留使用，如“之所以”“為所”等。 活動三：漢語詞語的演變1、詞語的詞形變化 (1)在原來的單音節詞加上詞頭(前綴)或詞尾(后綴)，成為現代的多音節詞。 (2)在原來的單音節詞前面或后面加一個同義或近義詞，合成一個現代的多音節詞。 (3)原來的單音節詞被現代不同的多音節詞所替代，如:伐攻打；乖違背；川河流；股大腿。 2、詞語的詞義變化 (1)詞義擴大。“江”“河”古代專指長江、黃河。如“哭”，古義指“悲痛出聲”，“大聲曰哭，細聲有涕曰泣

11、”，大聲而無淚的叫“嚎” 、 (2)詞義縮小。宮：古為“房屋”，今為“宮殿”。 “丈人”，古義指“老人之通稱”、 (3)詞義轉移。即詞義由指甲事物變為指乙事物。 如“犧牲”古代指為祭祀宰殺的牲畜。如“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”現在指為了正義的目的舍棄自己的生命，泛指放棄或損害一方的利益。 “耳聞不如目見”、“言者無罪，聞者足戒”等等，“聞” 是“聽”的意思。現在，“聞”是指用鼻子嗅，它的詞義內涵發生了變化。 (4)詞義的褒貶色彩不同。“謗”古代指公開指責別人的過失，是中性詞。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”現在“謗”用于“誹謗”，指無中生有地說人壞話，是個貶義詞。 活動四：語法的變

12、化 1、語序的變化 最顯著的不同之處是疑問句和否定句中的代詞賓語要放在動詞前，也就是我們所謂的“賓語前置”： A、沛公安在？（沛公在哪里？） B、古之人不余欺也。（古代的人不欺騙我） 2、句式的變化 古漢語和現代漢語都有判斷句，但古漢語通常不用判斷詞“是”，而是在主語名詞后面用“者”，句末加上語氣詞“也”，或者只用其中之一。 A、陳勝者，陽城人也。 B、夫戰，勇氣也。 C、荀卿，趙人。 3、詞類的變化 古漢語中的詞類常常可以活用。 A、“衣錦還鄉”（“衣”作動詞“穿”講） B、“既來之，則安之”（“安”作“使安”講） C、“吾妻之美我者，私我也”（“美”作“以為美”講） D、“項伯殺人，臣活之

13、”（“活”作“使活”講） E、“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像翅膀一樣”講） 課堂小練 A、“有好事者船載以入”（黔之驢） B、“當是時，婦手拍兒聲。”（口技） C、“狐鳴呼曰大楚興，陳勝王”（陳涉世家） “山行六七里”（醉翁亭記） “船”為名詞，用在動詞“載”的前面作狀語，表示動作行為所用的工具，用船之意。 “手”為名詞，用在動詞“拍”的前面作狀語，表示動作行為的方式，“用手”之意。 “狐”為名詞，和“鳴”一起用在動詞“呼”的前面作狀語，表示動作行為的狀態，“像狐貍鳴叫那樣大呼”之意。 “山”為名詞，用在動詞“行”的前面作狀語，表示動作行為發生的地點，“在山上”之意。 “其妻獻疑曰：以君之力

14、”（愚公移山） “前人之述備矣“（岳陽樓記） “退而甘食其土之有“（捕蛇者說）”。 “疑”原為動詞，現在充當動詞“獻”的賓語，活用為名詞，疑問之意。 “述”本是動詞“記述”，這里活用為名詞“記述的文字”講。 “有”是動詞，這里活用名詞“出產的東西 “香遠益清”（愛蓮說） “親賢臣，遠小人”（出師表）”。 “苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”（生于憂患 死于安樂） “遠”原是形容詞，在這里充當“香”的謂語，用作動詞，遠播之意。 “親”“遠”都是形容詞活用為動詞，后面帶賓語“賢臣”和“小人”，翻譯為“親近”和“遠離 “苦”、“勞”、“餓”都是形容詞活用作動詞，當作“使苦”，“使勞”、“使餓”講，屬于形

15、容詞的使動用法。 四、布置作業 翻譯下面句子 （1）其李將軍之謂也。 （2）及死之日，天下知與不知，皆為盡悼。 （3）卿新有功，今西見上，宜勿自伐，應對常若不足者。 （4）使堯再三和，咎徭為理，安有取人之駒乎？ （5）隱處窮澤，身自傭耕。鄰縣士民慕其德，就居止者百余家。耳聽為虛同音字和同音詞教學目標 1、了解形成同音字的原因和同音字詞的類型；2、了解同音字詞在語言交際中的作用，注意避免同音字詞造成的歧義；3、結合高考題，加強對同音字詞在考試中的重要地位的認識。教學重點、難點 1、高考與同音字詞。2、同音近義詞的辨析。 課時安排 1課時 教學過程 總第2課時一、激趣導入。1、幾個腦筋急轉彎：（1

16、）布和紙怕什么？布怕一萬，紙怕萬一。（不怕一萬，只怕萬一）（2）鉛筆姓什么？蕭。（削（蕭）鉛筆。）（3）怎樣使麻雀安靜下來？壓它一下。（鴉（壓）雀無聲）2、相傳有個神童，宰相愛其才招為女婿。宰相宴請時，當著滿堂賓客出一上聯請女婿對：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不須梅。這里因用了諧音（荷何，藕偶，杏幸，梅媒）而妙言他意，客人們頓時而悟，連連稱妙。3、“痔者必得”藥廠廠長的歡迎詞（沙葉新）同痔們：你們好！我代表“痔者必得”全體職工歡迎大家。痔瘡是常見病、多發病，不但老年人老驥伏櫪、痔在千里，青壯年也壯痔凌云，就是小孩也有痔瘡，有痔不在年高嘛！如今是十男九痔、十女九痔，無所不痔、無微不痔，

17、不久就要全民所有痔。所以我廠全體同痔斗痔昂揚，專心致痔，有痔者事竟成，研痔成功了“痔者必得”特效藥，歡迎大家使用。謝謝大家！二、課堂活動1、生活中有許多用到同音字的地方，有時詼諧幽默，有時意歧難懂，有時暗含美意。你能興趣出幾個例子嗎？示例：歇后語、趙本山的小品：平鏡平靜。討口彩：早生貴子、百年好合、馬上發財以及數字諧音等。歧義的例子如：飯后吃點水果可以治癌（致癌）、五香（箱）豆腐干等。同音字詞有什么樣的好處或弊端呢？試總結一下。2、自讀課文P2526，明確：（1）同音字詞的成因；（2）同音字詞的類型。指名學生回答，學生齊讀關鍵詞句，以達到當堂記憶。三、深入探究高考鏈接。1、語音題。（1）下列詞

18、語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是（09年四川卷）A、遮蔽弊端 囹圄聆聽 不屈不撓饒有情趣B、雋永眷念 驚蟄桎梏 喟然長嘆功虧一簣C、侍候吞噬 吉祥捷徑 溯流而上夙興夜寐D、瓦礫隸書 矗立抽搐 鍥而不舍提綱挈領答案：D（A項加點字依次讀作bì，líng， náoráo；B項依次讀作juàn，zhézhì，kuì；C項依次讀作shì，jíjié，sù；D項依次讀作lì，chù，qiè。）（2）下列詞語中，各對加點字的讀音都不相同的一項是（09

19、年浙江卷）A、僥幸角色 車轍折戟沉沙 瞠目交口稱贊B、盤踞拮據 癖好否極泰來 摒棄斂聲屏息C、愴然創傷 蠱惑余勇可賈 詰問開花結果D、蹩腳別扭 干涸曲高和寡 徜徉逢場作戲答案：D（考查識記現代漢語普通話常用字字音的能力。D項依次讀作biébiè，héhè，chángchng。A項依次讀作jio júe，zhé，chng；B項依次讀作jù j，p，bìng bng；C項依次讀作chuàng chung，g，jié ji。）2、字形題。（1）下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（09年湖北卷

20、）A、以逸待勞 分庭抗理 信口雌黃 哄堂大笑B、漫不經心 和顏悅色 見微知著 推心至腹C、突如其來 接踵而至 精妙絕倫 渾然一體D、張燈結彩 休戚與共 不知所終 估名釣譽答案：C （A、分庭抗理-分庭抗禮，B、推心至腹溶-推心置腹，D、估名釣譽-沽名釣譽）（2）下列詞語中沒有錯別字的一組是（09年天津卷）A、雍容 經典 韜光養晦 篳路藍縷，以起山林B、安詳 遐思 薪盡火傳 二人同心，其利斷金C、跨越 振輻 秘而不宣 合抱之木，生于毫末D、坐陣 砥礪 學以致用 壁立千仞，無欲則剛答案：B（“篳路藍縷，以起山林”中的“起”應為“啟”，意思是說駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林，形容創業的艱難；“振

21、輻”中的“輻”應為“幅”，意思是“幅度”；“坐陣”中的“陣”應為“鎮”，意思是“親自在某個地方鎮守，也用于比喻”。）3、近義詞辨析。（1）逐步推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環境的能源，是 環境惡化的正確的選擇。（遏制 遏止）解析：“遏制”，重點是“制”，控制住；“遏止”，重點是“止”，使停止。顯然，目前對于環境惡化只能控制還不能使其停止，故應用“遏制”。（2）每年三月，全國人大代表和政協委員都聚集北京，共商 。（國是 國事）解析：“國事”指國家大事，如“關心國事”；“國是”指國家大計，如“共商國是”。應用“國是”。（3）改革開放30年后的今天，干部隊伍 化建設已經有了制度保障。（年輕

22、年青）解析：“年輕”指人的歲數不大，有相比較而言之義；而“年青”則為處于青年時期，不合語境。（4）現代科技的發展日新月異， 從前的幻想今天都有可能成為現實。（以至 以致）解析：“以至”有“一直到”的意思，表示表示時間、數量、程度、范圍等的延伸；而“以致”是“因而導致”的意思，后面接的往往是不好的結果。四、反饋鞏固。1、下列各組詞語中，斜線“”前后加點字的讀音完全相同的一組是 （ ）A、清澈掣肘 殷紅湮沒 瞠目螳臂當車B、箴言斟酌 蠱惑商賈 船舷扣人心弦C、聯袂抉擇 整飭熾烈 輟學風姿綽約D、徘徊腳踝 戲謔瑣屑 愜意鍥而不舍答案：B（B項分別讀作zh?n、g?、xi?n。 A組的讀音分別為：ch

23、?、y?n、ch?ngt?ng。 C組的讀音分別為：m?iju?、ch?、chu?。 D組的讀音分別為：hu?i、xu?xi?、qi?。）2、下列詞語中加點字的讀音，完全相同的一組是 （ ）A、刪除 膻味秈米潸然淚下B、信箋 殲滅緘默間不容發C、飆升 魚鰾 剽悍彪炳青史D、血緣 戲謔噱頭空穴來風答案：B（B項加點字都讀ji?n。A項“刪”、“膻”、“潸”都讀sh?n，“秈”讀xi?n“；C項“飆”、“彪”讀作bi?o，“鰾”讀作bi?o，“剽”讀作pi?o；D項“血”、“謔”讀xu?，“噱”、“穴”讀xu?。）3、下列詞語中沒有錯別字的一組是 （ ）A、文身 詭譎 流金鑠石 食不厭精，膾不厭細

24、B、橋礅 碑帖 原物璧還 家有敝帚，享之千金C、簡練 寬宥 犯而不較 萬壑爭流，千崖競秀D、更迭 歆享 濯污揚清 明槍易躲，暗劍難防答案：A（B項中的“橋礅”的“礅”應為“墩”，C項中的“犯而不較”中的“較”應為“校”，D項中的“暗劍難防”中的“劍”應為“箭”。）4、下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是 （ ）A、朝廷調濟貿然行事瞑頑不化B、惦量修煉生靈涂炭不假思索C、斑斕法碼如法炮制嚴懲不貸D、松弛困擾歪門邪道砰然心動答案：A（A項“調濟”應為“調劑”，“暝頑”應為“冥頑”。B項“惦量”應為“掂量”，C項“法碼”應為“砝碼”，D項“砰然”應為“怦然”。）5、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的

25、一組是 （ ）記者在北京博士后研究人員 會上看到，衛生、交通等領域對高層次人才的需求很迫切。小說中的典型形象雖然有生活 ，但仍屬于虛構的現象。即便是這些水草，也像它們生于斯長于斯的湖水一樣 無垢，使人心曠神怡，完全忘卻了塵世的煩惱。A、引見 清靜 原形B、引見 清凈 原形C、引薦 清凈 原型 D、引薦 清靜 原型答案：C（“引見”指引人相見，使彼此認識，“引薦”側重于推薦；據句意，第（1）空應填“引薦”。“原形”指事物原來的形狀或本來面目，“原型”指敘事性文學作品中塑造人物形象所依據的現實生活中的人。“清靜”，指安靜，不嘈雜；“清凈”，指清徹，干凈。結合語境“水草像湖水一樣”，應選用“清凈”。

26、）6、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是 （ ）很多網民都在訪問一些小網站后“中招”：主頁被 ，廣告彈窗層出不窮等。把他批評哭了，并不是我的 ，就是因為我太著急了，說得有點過分。毋庸 ，法蘭西優秀的民族文化是人類歷史上的一筆寶貴財富。A、篡改 本義 質疑 B、竄改 本意 質疑C、篡改 本意 置疑 D、竄改 本義 置疑答案：C（“竄改”指改動成語、文件、古書等，“篡改”指用作偽的手段屐或曲解。“本意”指原來的想法或打算；“本義”指詞的原始意義或較早的意義。質疑意思是提出疑問；置疑是動詞，有懷疑意（多用于否定式）。）五、布置作業。查一下詞典，就同音字詞分別出一道字音題、字形題和近義詞辨析題，

27、并與同桌互做交流。每組選出兩份比較好的題目，張貼于后黑板。迷幻陷阱“誤讀”和“異讀”教學目標 1、了解誤讀異讀的定義和造成原因 。2、學會讀準字音。 教學重點、難點 學會讀準字音課時安排 1課時 教學過程 總第3課時一、導入利用課文前的笑話導入。二、課堂活動1、誤讀 誤讀有兩種情況：一種是讀錯（這個字根本沒有這個音），一種是讀混（兩種讀音都對，但該讀這個音的時候讀成了另一個音）。 造成誤讀的情況大致有三種，即“讀半邊”、“多音字”和“方言音”。 （1）讀半邊 瞻 澹 蟾 贍 清朝一次科舉考試，考題“昧昧我思之”，選自尚書，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，把“昧”作“妹”大作文章。

28、考官閱罷，哭笑不得，提筆批道：哥哥你錯了！ （2）多音字 John和一個中國朋友去一家飯店吃飯，吃完出門后不解地問：“為什么飯店門口寫著歡迎大罵(駕)光臨呢？為什么要我們在廁所里小心地（de）滑呢? 遇見多音字的時候，應該結合語境弄清它的意義和用法。比如“畜”字，做動詞讀作“xù”而做名詞的時候卻讀作“chù”。又如“處”字，做動詞念“ch”，做名詞念“chù”。 （3）方言音 一個年輕的戰士路過河邊，看見一個婦女在河邊急得直跳，問她原因，那個婦女說她的“孩子”掉到河里了。戰士二話不說，縱身跳進了水中，可是，他打撈半天，“孩子”還是沒有找到，只找到了一只鞋子，當他

29、失望地回到岸邊的時候，卻聽見那婦女欣喜地說“這就是我的孩子。” 2、應對誤讀 防止誤讀的發生，我們可以這樣做： 讀半邊看清細微差別，謹防聲旁誤讀 多音字切記據義定音 方言音矯正地區缺陷，多查字典 3、異讀 （1）、一個字在實際使用中存在兩個讀音，由于讀音不統一造成異讀。 （2）、不同讀音中，只有一個是規范讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規范讀音。 產生原因：文白差異、方言異讀、誤讀造成。 4、繞口令訓練 黑化肥發灰,灰化肥發黑。黑化肥發黑不發灰,灰化肥發灰不發黑。 哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝夠瓜瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。 粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅

30、鳳凰黃鳳凰。 5、改正錯別字 繁冗拖杳 紛至踏來 蜂涌而上 功虧一匱 鳩占雀巢 無計于事 人情事故 融匯貫通 手屈一指 痙孿 氣沖宵漢 好高鶩遠 決無僅有 憑添 隨聲附合 貪臟枉法 嘆為觀之 淋漓盡至 6、補充練習：下列詞語中紅字的讀音全都不相同的一組是（ B ） A、發霉 懊悔 欺侮 風雨如晦 誨人不倦 B、疏浚 皴裂 逡巡 日月如梭 怙惡不悛 C、犄角 綺麗 崎嶇 倚馬可待 風光旖旎 D、彈劾 刻薄 隔閡 垓下之圍 言簡意賅字之初，本為畫漢字的起源教學目標 一、知識與能力 1、了解漢字的起源 。2、了解漢字的造字方法和字體演變。 二、過程與方法 1、通過圖片形象地展示漢字的發展。 1、通過

31、課堂練習來鞏固和提高。三、情感態度與價值觀 1、了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發展。 2、了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學生理解漢字的書寫規則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術作品 。教學重點、難點 1、理解漢字的起源、造字方法和字體演變學會讀準字音2、對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題課時安排 2課時 教學過程 總第4-5課時一、導語悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國。 二、推進新

32、課 北京奧運會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進行著，那么我們首先來看看奧運會的會徽。 1、漢字的起源 （1）結繩記事說 （2）八卦說 （3）書畫說（4）倉頡造字說 2、漢字的造字方法 （1）象形 象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀） （2）指事 指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構成） （3）會意 會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字） （4）形聲 形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。 （5）轉注 轉注者，建類一首，同意相授。考、老是也。 （6）假借 假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。

33、以上要結合課文做具體的解析。3、漢字的演變 （1）甲骨文 （2）金文 （3）小篆 （4）隸書 （5）草書 （6）楷書 三、課堂小結 這節課我們主要認識和了解了漢字是怎么產生和發展的，內容包括體會漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過這節課的學習，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養了我們的愛國情懷。 四、課外延伸 課后“小試身手” 方塊的奧妙漢字的結構教學目標 了解漢字結構，正確分析漢字的形體結構。教學重點、難點 學會分析漢字的形體結構。課時安排 1課時 教學過程 總第6課時一、導語二、課堂活動 1、能產的五行偏旁。 1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的

34、10個字。 2）試寫一副有完整意思的同旁聯。 2、多變的五行偏旁。 1）漢字合體字組合結構類別： 上下結構（上下、上中下）左右結構（左右、左中右）包圍結構（全包圍、三包圍） 框架結構。 2）作個游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結構。 三、工具箱 1、漢字房屋的構件 漢字構件三層次：筆畫、部件和偏旁。 筆畫漢字的最小構件。根據筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點、折五種。 部件由筆畫組成，獨立書寫單位，不一定有語音、意義，有構字能力。 偏旁高于部件的構字單位，合體字一級拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。 2、漢字房屋的架構 1）書寫筆順的規則：先橫后豎，先撇

35、后捺，先上后下，先左后右，先外后內，先中間后兩邊，先進去后封口。可以舉二、三例示范。 2）漢字拆分，注意兩點： A、漢字拆分到部件 B、分級拆分。 3）拆分一下前后位同學的姓名。 四、小試身手 1、練習一，找出謎底，排列次序。 2、練習二，學生自己體會。略。 3、練習三，簡要說明漢字結構和拉丁字母結構的區別。 會徽“中國印舞動的北京”結構特點 由于美術字體可與繪畫結合，字中有畫，畫中有字，有生動形象的藝術感染力。 1）主標志跑動的“人”的造型同時具有漢字“京”的神韻，蘊含濃重的中國韻味。 2）“beijing2008”字體采用了漢簡風格，將筆畫與韻味有機地結合再一起，自然，簡潔、流暢，與會徽圖

36、形和奧運五環渾然一體。 3）字體與主體圖案風格相協調，頁更符合市場開發地目的。 而拉丁字母雖也可以設計成圖案式樣，但從藝術字體本身看不出文字意義。 另外，也可以讓學生分析“中國印”的創意 “京”，設計成人字形，是書法與繪畫的結合。“京”，既是奔跑，又是歡迎。“印章”形式是中國書法藝術的展現。 4、補充小練習。出幾個拆字謎語。 “上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”打一字 （一） “他們兩人離開了” 打一國家名 （也門） “走人” 打一足球術語 （越位在先） “皿” 打一成語 （一針見血）咬文嚼字消滅錯別字教學目標 一、知識與能力 1、了解古今漢語中存在錯別字的現象和原因 。2、幫助學生學會

37、如何消滅錯別字。 二、過程與方法 通過課堂上的學習活動，幫助學生發現學習中的問題。三、情感態度與價值觀 培養良好的語文學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。教學重點、難點 1、古今漢語中存在錯別字的現象和原因,做練習鞏固知識。2、幫助學生學會如何讀準字音。課時安排 1課時 教學過程 總第7課時一、導語文字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一，對于城市而言，規范、優美的文字招牌、標語、廣告牌是街頭文化的組成部分，建設文明城市，要堅決反對錯別字和不規范用字。就算是做廣告，也應昭示文明，不應在廣告中出現錯別字。這樣的錯別字誤導小學生不說，還大大影響了城市的形象。此外，商家頻繁使用錯字的

38、行為，也違反了通用語言文字法，這就需要有關部門出面做出處理。 二、課堂活動出錯的原因 1、字形相似而誤 “公廁”而非“公則” “招聘”而非“招騁” “專座”而非“專痤” 2、字形相似，讀音相同或相近而誤 “候車”而非“侯車” “咨詢”而非“資詢” “排檔”而非“排擋” “灌餅”而非“罐餅” 3、音同或音近而誤 “隱形”而非“隱行” “招聘啟事”而非“招聘啟示” “庫存”而非“褲存” 4、義同或義近而誤 “形象”而非“形像” 5、濫用繁體字 “休閑服” 三、錯別字笑話（案例） 1、有一個外國人，在中國待了一段時間，自以為漢語不錯，一天，他沒有帶翻譯就一個人逛街，逛了一天后，回到賓館，對翻譯說：“

39、你們中國人真有自信。”翻譯問：“怎么了？”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著：中國很行，中國商業很行，中國農業很行，中國建設很行，中國交通很行，中國人民很行。” 2、某學生常寫錯別字，老是把“歇”寫成“喝”，他有一篇日記這樣寫到：那天班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實在有點累了，就背著班長偷偷的喝了喝 3、小王同意戒煙，他把保證書交給女朋友小李，可是小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借到底” 4、一老板要請客，寫了要買兩只雞一只兔子的帖子讓仆人去準備。可是仆人只買回來一只雞。他很生氣地說：“還

40、有一只雞呢？兔子怎么沒有買回來？”仆人說：“你帖子上不是寫雞兩只，免一只嗎？” 5、超級女生季軍得主張含韻有一次來到南京舉行她的新碟簽售會，其間一男崇拜者請她寫下他的家鄉安徽的字樣，張含韻沉思良久卻寫不出那個安徽的徽字，最后無奈的寫下了“安微”倆字匆匆離去，大出洋相。 四、廣告中的錯別字集錦 1、飯店門口：“抄”飯 2、修車店門口：補胎“沖”氣 3、零售店鋪門口：“另”售 4、家具店門口：家“俱” 5、裝潢店門口：裝“璜” 6、失物廣告：失物“啟示” 7、網吧廣告：一“網”情深 8、鋼琴廣告：“琴”有獨鐘、一見鐘“琴” 9、熱水器廣告：隨心所“浴” 10、空調廣告：終生無“汗” 11、服裝店廣

41、告：“衣帽”取人 12、某洗衣店廣告：“衣衣”不舍 13、某房產公司廣告：萬“室”俱備 14、某蛋糕廣告：步步“糕”升 15、胃藥廣告：一“不”到“胃” 16、賽馬廣告：樂在“騎”中 17、電熨斗廣告：百“衣”百順 18、快餐店廣告：“燒”勝一籌 19、洗衣機廣告：“閑”妻良母 20、帽子公司廣告：以“帽”取人 21、治結石病廣告：大“石”化小、小“石”化了 22、打印機廣告：百聞不如一“鍵” 23、透明膠帶廣告：無可替“帶” 24、冰箱廣告：制冷“鮮”鋒 25、治痔瘡藥廣告：有“痔”無恐 26、花園公寓廣告：隨“寓”而安 27、跳舞機廣告：聞“機”起舞 28、海鮮廣告：領“鮮”一步 29、口

42、腔門診廣告：“快治”人口 30、禮品店廣告：“禮”所當然 31、藥品廣告：“咳”不容緩 32、山地車廣告：“騎”樂無窮 33、補品廣告：“鱉”來無恙 34、眼鏡廣告：一“明”驚人 35、驅蚊器廣告：默默無“蚊” 討論： 有人說這是“妙用”，有人說這是“篡改”，你怎么看？ 溫馨提示： 詞語妙用固然好 誤人子弟不得了 字形句意別改跑 家喻戶曉記得牢 五、導致別字的原因 1、字形相似、如將“嘔心瀝血”中的“嘔”寫或“摳”，將“掂量”的“掂”寫成“惦”。 2、字音相同或相近，如“川流不息”的“川”寫成“穿”，“貽笑大方”的“貽”寫成“怡”。 3、字音相同字形相近，如“趨之若鶩”的“鶩”寫成“騖”，“渙

43、然冰釋”的“渙”寫成“煥”。 4、聲音相同字義相近，如“鳩占鵲巢”的“鵲”寫成“雀”，“綠樹成蔭”的“蔭”寫成“陰”。 5、標新立異，故意寫錯，以引人注目。 6、受社會上不規范字影響或寫字馬虎而形成的錯別字。如“另售”“雞旦”“打拆”。 如何辨認并修改錯別字？ 一、明義記字 字義決定著漢字的正確使用。一定的語境往往需要相應意義的字“對號入座”。因而，明了字義是明辨字形正誤的基礎。實際上，有些字詞本身含義雋永，根據意義“巧記”字形，會平添許多趣味，收到良好效果。 如“脈搏”的“搏”字，常同“膊字混淆。如果明確了“脈搏”：是指血脈跳動，是一個動作場景，而“搏”具有“搏動、跳動”的意思、正好和“脈搏

44、”的語境相吻合，那么，就會很輕松地記住“脈搏”的“搏”應是動詞“搏”而不是“胳膊”義的名詞“膊”。 “融會貫通”很容易寫成“融匯貫通”。有人甚至還振振有詞地為這種錯誤找出所謂的理由，說“融合匯聚了多方面的東西，有了通徹的理解”。其實不然，“融合”“匯聚”的意義是相同的，“融匯”相連，就會語意重復。“融會貫通”的基本詞義應該是“參合多方面道理進行體會從而得到全面透徹的領悟”，因而必須用“會”而不能用“匯”。如果把詞語中易錯字的意義搞通徹了，就能有效地避免寫錯。 如：下列加點的字詞都可以從意義上“糾錯” (括號中是正確的字和該字的解釋)。 集思廣義(益：益處，效果)、 撕打(廝：互相)、 義氣用事

45、(意氣：偏激的情緒)、 水瀉不通(泄：泄出)、 憑心而論(平心：平心靜氣)、 貪臟枉法(贓：贓款)、 暫露頭角(嶄：高出)、 開門緝盜(揖：作揖)、 兵慌馬亂(荒：災荒,亂)、 不容質疑(置疑：加以懷疑)等。 二、推形記字 漢字中有80的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷出該字在句中的運用正確與否。從而辨別書寫的正誤。 如：“漚歌英雄(謳)”和“漚心瀝血(嘔)”中易混淆的三個字“謳、嘔、漚”都是形聲字，讀音相近，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁入手分辨它們。“謳”，形旁是“言”字，表示該字與語言或話語有關，“謳歌英雄”

46、當然需要用優美的語言歌頌，因此，必須寫作“謳”。“嘔”的形旁是“口”，表明與嘴有關的個動作，即“嘔吐”。“嘔心瀝血”指的是傾吐心血，費盡心思，應該用“嘔”字。“漚”的形旁表明和“水”有關，糞便、青草等加水經過長時間的浸泡俗稱“漚肥”。 下面詞語中加點的字都是與形近的形聲字容易混淆的，可從形旁的意義這一角度記憶它們的正確字形(括號內是正確的字及該字的解釋)。 如：縱橫稗闔(捭：兩手分開。全詞指運用手段進行分化、聯合)、 裨官野史(稗：一種雜草)、 大有捭益(裨：補益)、 憚精竭慮(殫：竭盡)、 肆無忌殫(憚：心里害怕)、 暇不掩瑜 (瑕：美玉上的斑點)、 目不遐接(暇：空閑)等。 因為漢字中絕大

47、多數是形聲字，所以，推形記字是一種最有實效的記憶字形的方法。 三、探源記字 有些詞中的字是由該詞形成時特定的意義決定的，因此，必須探究該類詞的本義，才能準確記住字。由于時代的阻隔，我們平時只知道有些詞的用法，而不知道該詞形成的歷史背景，書寫時難免用現代的觀念去理解它，結果常常寫錯。實際上，有些詞尤其是一些成語的形成往往凝結著濃郁的文化風俗或附帶著個生動有趣的故事，記憶該類詞時把它們挖掘出來，會使學習的過程充滿意趣。 如“再接再厲”，因為這個成語常用來鼓勵人，而“勵”有鼓勵的意思，所以常有人把它寫作“再接再勵”。實際上該詞最早記錄的是古代斗雞游戲中的一種常見的現象：為了使自己的雞獲勝，每次接斗時

48、，人們都要在磨刀石上磨利雞的喙，以使它嘴尖鋒利，一下子啄傷對方，制敵于死命。“厲”通“礪”，磨刀石的意思。由于特定含義的限制，“再接再厲”的“厲”只能寫作“厲”。 下列詞語中加點的字，都屬于這種類型(括號內是正確的字及該字的解釋)。 默守成規(墨：指墨子，他曾經很成功地阻止魯班的攻城方略，有“墨子善守”的說法) 針貶(砭：中醫治病的石針， 和金針一樣都是中醫治病的工具) 名列前矛(茅：古代楚國行軍時走在前面的軍士均持茅草當旗子) 四、結構記字 有些詞尤其是四字短語，結構特殊，內部相對應的字前后意義有一定的互證了解，或者相反相對，或者相互比照，意義一致。這就可以通過其中一個字來推及另個字，從結構

49、上記準這類詞。 如“紛至沓來”，“沓”和“紛”是相對應的兩個宇，“沓”是“紛繁”義，與其相對應的“紛”的意義相同。全詞意義就是“紛繁熱鬧地到來”。 “沓”常被誤寫為“踏”，那是因為不了解“沓”與“紛”相對應的結構關系。 再如“前倨后恭”，“倨”和“恭”結構對應，是一對反義詞，“倨”是態度傲慢， “恭”是態度謙恭，明白了這一點就不會把“恭”寫成表動作鞠躬的“躬”了。 該類詞還有遠見灼識(卓)、一張一馳(弛)、計日成功(程)、挑撥事非(是)、重山峻嶺(崇)、層見秩出(疊)、提心掉膽(吊)、惹是生非、文過飾非等。 看我“七十二變”多義詞教學目標 1、了解現代漢語詞匯的分類。 2、明確多義詞的不同義項

50、和詞義的演變現象。 3、正確使用現代漢語的多義詞。 教學重點、難點 1、理解詞的本義、基本義、引申義等各種意義。2、掌握詞義演變的各種方式。課時安排 1課時 教學過程 總第8課時一、引子解釋 編寫者引用此故事，意在形象地說明漢語的語義是豐富多變的，大部分詞語都存在著一詞多義的現象。所以，我們要博學廣識，盡量多地掌握常用詞語的常用義項，并能結合具體的語境來準確判斷詞語的含義，只有這樣，才能避免出“呆子”那樣的笑話。 二、活動解說 課文笑話本身反映的是當前社會上存在的不良風氣，但它同時也向我們展示了漢語的豐富性和表現力強的特點，使我們認識到漢語的獨特魅力和復雜性，告訴我們要想學好漢語，就非得下一番

51、苦功夫不可。 課堂活動解說 “意思真有意思！”“詞義家族的三親六故”介紹的是詞義之間的了解。需要注意的是詞的“本義”和“基本義”并不完全是一個概念。詞的“本義”是這個詞最初的意義，詞的“基本義”指的是這個詞最常用、最主要的意義，本義不一定就是這個詞現在最常用、最主要的意義。如“兵”的本又是“武器”，基本義則是“戰士”。多義詞的其他義項，都是從本又發展變化而來的。 一個詞語不管它有多少意義，它們之間并不是毫無了解的。下面以“意思”為例說明。（課本60頁） 由此可以看出，詞語的各個項之間都存在著直接或間接的了解，詞語的各個義項都是由本義直接或間接地引中出來的，因此要把握詞義應從詞語的本義入手。 三

52、、要點解析 1、多義詞的本義 多義詞的本義是指文獻記載的詞的最初的意義。比如“渾”的本義是“水勢盛大”，“兵”的本義是“兵器”。隨著詞義的發展演變，有些詞的本義已經消失了，因此一般詞典中也不列為義項了，比如“渾”的本義就只有在古代漢語的詞典中才能查到。有的本義雖然還存在，但已不能獨立使用，比如“兵”的本義就只在“短兵相接、厲兵秣馬”等成語中還保留著。 2、多義詞的基本義 多義詞的基本義就是詞在現代中最常用和最主要的意義。般在現代漢語的詞類中列出的第一個義項就是該詞語的基本義，基本義丈和本義一致，如“割”的本義和基本義都是“用刀截斷”。基本義和本義也可能不一致，比如“兵”現在的基本義是“戰士、軍隊”。 3、多義詞的借代引申義 多義詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相關性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發出者、工具與活動、材料與產品、產地與產品等都有著穩定而明顯的關聯，因而都可以在人們意識中建立起某種了解，從而使詞語產生新的意義。比如“