1、.八年級上冊人教版?桃花源記?教學(xué)設(shè)計(jì)?桃花源記?中虛構(gòu)了一個(gè)美妙的理想境界，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園。下面是小編分享的八年級上冊人教版?桃花源記?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家閱讀！一、教學(xué)目的一知識目的1讀準(zhǔn)以下字音：豁然 儼然 穿著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語2積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。1通假字：具、要；2古今異義：交通、妻子、絕境、無論；3一詞多義：舍、尋；4辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆；5句式：省略句。3理解文學(xué)家陶淵明。二才能目的1借助?古代漢語常用字字典?查找有關(guān)詞的意思。2培養(yǎng)朗讀和背誦的才能，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會(huì)語言形式

2、、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深化的思想內(nèi)容。三情感目的1理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。2理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想及對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識，老師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法1學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。2理解和評價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。可通過討論課后練習(xí)一至四題來完成。3要求學(xué)生在理解的根底上背誦課文。4如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的；開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一

3、個(gè)似有實(shí)無、似真而幻的虛構(gòu)境界。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備1投影片：生字詞；有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識；有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格；隨堂練習(xí)。2有關(guān)課文的插圖。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)背誦接龍，其中如有人背錯(cuò)，就讓他她表演一個(gè)節(jié)目，最后評出優(yōu)勝者。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)一明確目的1讀準(zhǔn)生字的字音。2理解作家陶淵明。3積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。4理解和評價(jià)桃花源這樣的社會(huì)。5在理解的根底上背誦課文。二整體感知文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到分開桃花源，一線貫之層次清楚，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富

4、有“傳奇色彩。可以通過以下問題來帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，理解大意。l漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？2在桃林盡頭漁人看到了什么？3漁人在桃花源作客時(shí)，和村中人作了哪些交談？4漁人分開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何？三教學(xué)過程1簡介陶淵明。陶淵明365427，又名潛，東晉時(shí)人，祖居潯陽柴桑今江西九江西南。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說影響，有著“大濟(jì)蒼生的志向。二十九歲出什，但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類卑微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他非常厭惡官場生活。四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰而棄官歸隱，從此過著躬耕自資的田園生活。陶淵明歸隱

5、田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，較多地接觸了勞動(dòng)人民；思想感情發(fā)生了很大的變化。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時(shí)的田園生活，因此成為我國有名的“田園詩人。?桃花源記?原名?桃花源詩并記?，詩未收入教材是作者57歲時(shí)所作，標(biāo)志著作者思想開展的高度。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源這樣的理想社會(huì)，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。這既是作者在思想上對當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否認(rèn)，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。2讀準(zhǔn)以下字音：3學(xué)生借助工具書和課文的注釋，老師稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。4第一自然段描寫了怎樣的景物？

6、這樣描寫的意圖是什么？討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會(huì)出現(xiàn)“奇景，為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美妙作了鋪墊。弄清以下詞句的含義：“忘路之遠(yuǎn)近中的“遠(yuǎn)近是偏義復(fù)詞；“夾岸數(shù)百步，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長；“漁人甚異之中的“異為意動(dòng)用法。5討論第二自然段寫了幾層意思？漁人初入桃花源的所見所聞?dòng)心男?？從這些表達(dá)描寫中，可以看出這是怎樣的一個(gè)社會(huì)？明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進(jìn)入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。初入桃花源的所見所聞，一是環(huán)境土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。殲?zāi)敖煌ǎu犬相聞。二是人往來種作，男女穿著

7、，悉如外人。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。作者的這些描寫表達(dá)讓我們看到了這樣一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂業(yè)的社會(huì)，與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成了鮮明比照?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。在這一段中要弄清以下語言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船和“屋舍儼然中的“舍，前者是動(dòng)詞，作“舍棄講，后者是名詞，作“房舍講。二是古今詞義的區(qū)別，如“阡陌交通的“交通作“交織相通講，是兩個(gè)詞。三是同義詞的辨析，如“悉和“并兩個(gè)詞意思根本一樣，作“都講，但這兩個(gè)詞也有差異，“悉指數(shù)量上的全

8、部，“并指各種類別合并在一起。四是句子成分的省略，如“林盡于水源，便得一山，山有小口，小口仿佛假設(shè)有光。漁人便舍船，從口入。小口初極狹，才通人。6討論學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容。在桃花源里，村中人怎樣對待漁人？村中人見到漁人，先是“大驚，然后聽了漁人的答復(fù)后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食熱情招待。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸。村中人與漁人的議論之語有何含義？通過村中人之口，補(bǔ)充交代了他們的來歷和長時(shí)間與世隔絕的緣由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時(shí)東晉社會(huì)兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，似乎想給人們指出一條出路，要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時(shí)亂一樣，去找一個(gè)“絕境，過著男耕女織的安居

9、樂業(yè)的生活。這僅是作者的夢想，在封建社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的。本段結(jié)尾寫道“此中人語云：缺乏為外人道也，這一句在情節(jié)開展上起什么作用？此語符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖砀蓴_他們寧靜、和平、幸福的生活。在情節(jié)開展上，那么為下文無法找到桃花源理下了伏筆。本段應(yīng)掌握的古漢語知識為：一是一詞多義現(xiàn)象，如“見漁人，乃大驚與“乃不知有漢中的“乃，前者作“是講，表示前后兩個(gè)動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，而后者作“竟解，表示出乎意料。二是古今詞義的區(qū)別，如“率妻子邑人來此絕境中的“妻子作“妻子兒女解，是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語中是指“男子的配偶，是雙音詞；“絕境是指“與世隔絕的地方，也是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語中是指“沒有出路的境地

10、；“無論魏晉中的“無論是“更不用說的意思，現(xiàn)代漢語中是表示條件不同而結(jié)果不變的連詞。三是同義詞辨析，“具、“咸、“皆可作“都解，但“具作“詳細(xì)講，表示無所遺漏；“咸作“全、“都講，指人的全體，“皆為“都之意，指人、物、事的全數(shù)。四是通假字的歸納，具俱，要邀。五是省略主語和賓語的現(xiàn)象，如“村中人見漁人，乃大驚，問漁人所從來，漁人具答之。村中人便要還家7學(xué)習(xí)第四、五自然段。作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來的路上“處處志之，又“詣太守，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源？明確：這樣寫的目的是要給人一個(gè)真實(shí)的感受，好似真有其人、其事、其地，漁人回來時(shí)順著原路處處作了標(biāo)記

11、，生怕以后再來時(shí)找不到，可謂小心極了！回到武陵，還向一郡之長太守做了報(bào)告，可謂慎重極了！像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也快樂得想去探訪，可見真實(shí)極了！總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感。但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。這樣一寫，不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的可惜之情，從而更加向往這個(gè)安居樂業(yè)的桃花源世界。學(xué)習(xí)本段要弄清以下詞語的含義：向從前，志作標(biāo)記，動(dòng)詞；標(biāo)志，名詞，詣到去，尋不久，隨即，副詞。四隨堂練習(xí)一、陶淵明又名_，字_，是_朝代著名詩人，上學(xué)期我們學(xué)過他的詩?_?，首句是“種豆南山下。二、本文以_為線索，以_為順序

12、，寫漁人_桃花源，_桃花源，_桃花源，漁人和其別人_桃花源。三、解釋加黑的詞。1屋舍儼然_ 2便舍船_3阡陌交通_ 4詣太守_5悉如外人_ 6并怡然自樂_7處處志之_ 8尋向所志_9尋向所志_ 10尋病終_11率妻子邑人來此絕境_ 12無論魏晉_四、作者寫漁人分開桃花源時(shí)“處處志之、“尋向所志、卻“不復(fù)得路的目的是什么？隨堂練習(xí)參考答案一、潛、元亮、東晉、歸園田居二、漁人的行蹤漁人進(jìn)出桃花林，時(shí)間先后，發(fā)現(xiàn)、訪問、分開、再尋三、1房屋 2丟棄 3交織相通 4到去拜訪5都 6都 7做標(biāo)記 8做好的標(biāo)記9尋找 10不久 11妻子和兒女 12更不必說四、這樣寫，使人覺得桃花源是一個(gè)似有似無、似真而幻

13、的所在，暗示桃花源并不存在。第二課時(shí)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的根底上進(jìn)展討論：如何對待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)？這是一個(gè)沒有階級、沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂的社會(huì)。是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活，是不可能實(shí)現(xiàn)的空想。四總結(jié)、擴(kuò)展作者用一個(gè)似假似真似虛似實(shí)的動(dòng)人故事，虛構(gòu)了一個(gè)世外桃源，與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對照，這里風(fēng)光優(yōu)美，土地肥沃，物資豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)的人民的理想世界。這理想在一定程度上反映了廣闊人民的愿望，

14、但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此它只是一種空想。閱讀短文，答復(fù)以下問題。穴中人語老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能容否？對曰：“老人肯相引至此，那么必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌xi，麻之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計(jì)口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。楊謝而從之。又威曰：“子來或遲，那么封穴矣。迫暮，與老人同出。南宋康與之?昨夢錄?1下面句子中的“此字，分別指代什么？此公欲來 指代楊氏老人肯相引至此 指代大穴此殊不缺也 指代金珠錦繡珍異等物2下面加點(diǎn)詞含義一樣的

15、一組是 3補(bǔ)出以下句子中的主語。穴中人又戒曰：“子來或遲，那么封穴矣。迫暮，楊氏與老人同出。4對短文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A?桃花源?中是漁人自己偶爾發(fā)現(xiàn)了桃花源，而短文中楊氏是經(jīng)老人引導(dǎo)才進(jìn)入山之大穴。B楊氏聽了穴中人的話后，不愿意留在洞中，所以，臨近黃昏又與老人一同出洞。C穴中人告訴楊氏，穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物。D文中的穴中人與桃花源中的人一樣，過著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。五布置作業(yè)1完成課后練習(xí)。2背誦全文。六隨堂練習(xí)一、寫漁人看到的桃花源人的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣的句子是：_，_，_。_，_，_。_。二、寫桃花源人害怕世人知道桃花源這個(gè)地方，擾亂。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_：“_。三、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。這兩句可以用陸游的詩句“_ ，_來評點(diǎn)。四、說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想，對這種社會(huì)理想，你有什么看法？隨堂練習(xí)參考答案一、土地平曠，屋舍儼然，有良