1、小學語文習作教學的幾點有效策略作者：趙晶晶 來源：靈寶市故縣鎮(zhèn)中心小學小學語文課程標準指出：寫作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”?？梢娏曌魇嵌嗝吹闹匾?。但經(jīng)過我對45年級的學生進行關于習作的問卷調查，了解到：只有約18%的學生喜歡習作，40%的學生對習作感覺一般，42%的學生不喜歡習作。由于習作教學的內容和操作很難形成一個科學的合理的序列、體系，教師和學生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應付的狀態(tài)之中

2、；學生“急于求成”；教師習作教學“有量無序”、“臨時抱佛腳”或放任自流，學生升學需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾。通過對調查結果分析,找到了“病根”：（1）不細心觀察生活，培養(yǎng)觀察能力，顯得尤為重要。（2）沒有豐富的語言儲備，缺少基本的表達方法；（3）習作內容、形式等限制了學生的思維。習作，就是思想感情的自然流露，就是心靈自由自在的飛翔！讓作文多一些童趣、童心、童真，少一些虛假的莊嚴與崇高。然而傳統(tǒng)的習作教學，始把學生放到被動的地位：不需要學生提出什么，只需要他們說明什么；不需要學生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么因此，只有通過教師創(chuàng)造性地教，引發(fā)學生創(chuàng)造性地學，才能促進學生樂于在習作中記錄下自己在生活

3、中的點滴小事。下面我想談談自己在習作教學中的一點想法。策略一:要消除學生對習作“恐懼癥”現(xiàn)在有許多學生害怕寫作文，拿到作文題目無從下手，面露愁色。其實習作并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的寫下來，讓人看明白就行了?！傲曌鳌保菫榱四茉谏钪休p松自如地表達內心、與他人交流，是為了掌握一項日常生活所需要的重要本領，它是生活的一部分。這一理念從作文的本質出發(fā)，避免了教師用“寫作”的標準來衡量學生習作，避免了用太多的條條框框去約束學生習作；讓他們能在習作中自然傾吐，樂于表達。因此，有利于消除學生習作“恐懼癥”。 策略二:要激發(fā)學生的習作興趣 我們要認識到城鄉(xiāng)結合部孩子學前生活的優(yōu)勢。孩子們普遍沒有

4、受到正規(guī)的學前教育，幾乎都是純自然的自由空間，只有父母親情的呵護，缺少人為束縛限制他們的思維。山川、野獸、百鳥、蟲蛇自然風光、風土人情、農家生活都是孩子們取之不盡，用之不竭的天然習作素材。但是他們沒有留心觀察，對那些人、事、物只看了那么一、兩眼，甚至不去理會，就隨隨便便放過去了。正像五彩斑斕的世界在盲人眼中是一團漆黑一樣，生活再多姿多彩，不用眼睛去看，不用心去體會，怎能感受到它的美好？“生活化”習作教學注重引導學生關注生活，不僅要用眼睛看，還要用手觸摸、用耳朵聽、用口交談、用大腦思考，同時還要積極參與生活，體驗生活的滋味。要打破學科界限、課內外界限、時空界限、現(xiàn)實和幻想界限，想寫什么就寫什么，

5、想怎么寫就怎么寫，可謂是“無拘無束”的。這樣的習作，相信學生都想張開自己理想的翅膀，在天空自由馳騁，遨游天際。 策略三:要激發(fā)學生留心觀察生活，積累素材。 要開展豐富多彩的實踐活動，如各種語文實踐活動：讀書交流活動、編輯作文集、出版班級學習板報也可以是班級和學校開展的各種文體活動，只要是學生樂于參加的活動，我們都應該經(jīng)常開展，積極引導學生在活動中積累寫作素材。二是校外活動。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動?？梢跃徒M織參觀、游覽、春游、野炊等活動，讓孩子們親身實踐，親身體會。如利用城鄉(xiāng)結合部特有資源，讓他們到田野里參加勞動，還可以讓學生觀察一種禽畜、植物或一處景物，從而讓學生獲得更多的寫作素材。 總之，在我全身心地投入到習作教學研究中的時候，我深