1、數(shù)形結(jié)合構(gòu)建數(shù)量關(guān)系解決問題用乘除法解決問題說課稿寧波國家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳書玉尊敬的各位評委，各位老師：大家中午好！今天我說課的題目是數(shù)形結(jié)合構(gòu)建數(shù)量關(guān)系解決問題。說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊P71頁第六單元中的用乘除法解決問題例8的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。b5E2RGbCAP一、說教材說學(xué)生用乘除法解決問題”是三上第六單元的內(nèi)容，這一單元，對解決問題進(jìn)行了系統(tǒng)編排。本次修訂教材的一個(gè)亮點(diǎn)是，把原本老人教版里的二下歸一、歸總問題，一起編排在了三上的同一單元。通過提供教學(xué)思路，提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化等

2、，培養(yǎng)學(xué)生的四基雙能”。例7重在教學(xué)分析推理的策略，用閱讀與理解”分析與解答”回顧與反思”提示解決問題的基本步驟。例8教學(xué)借助圖示分析，例9教學(xué)用畫線段圖的方式分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握解決問題的策略。plEanqFDPw修改后的教材放在三上教學(xué)，比原本二年級的孩子更容易掌握里面的數(shù)量關(guān)系，能借助示意圖來理解。二、說教法學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)2011版中指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)過程應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)。采用多媒體輔助教學(xué)，按照由具體到抽象，由感性到理性的規(guī)律，采用直觀演示，數(shù)形結(jié)合，來建構(gòu)解決問題的步驟和方

3、法。DXDiTa9E3d主要教法學(xué)法：嘗試教學(xué)法、情境導(dǎo)入法三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)新課程改革的六大具體目標(biāo)之一：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。“解決問題”正是為了完成這一項(xiàng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。為了學(xué)生能更加容易的融入學(xué)習(xí)，我適當(dāng)改編教材，利于學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。在本節(jié)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定位在“會(huì)用乘法和除法解決簡單的實(shí)際問題”。RTCrpUDGiT基于以上綜合分析與思考，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：1 、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“畫圖”的策略理解題意、發(fā)現(xiàn)條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而形成解決問題的思路和步驟。5PCzVD

4、7HxA2 、通過解決具體問題，使學(xué)生感悟用兩步計(jì)算解決問題的一般策略和方法，體驗(yàn)問題解決策略的多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的意識。jLBHrnAILg3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并從中感受數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系、理解兩步計(jì)算問題“每份數(shù)不變”的結(jié)構(gòu)特征。四、說教學(xué)流程（一）、情景引入305班親子活動(dòng)（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)“秋游”這一有趣情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。也讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識來源于生活。）xHAQX74J0X（二）新課教學(xué)1.理解題意。家委會(huì)成員：魏伊婷媽媽買了盤子3個(gè)需要18元。師：我想解決什么問題？生：每個(gè)盤子幾元？（6元

5、）18+3=6（元）師：如果想買同樣的幾個(gè)盤子，需要多少錢呢？邀請學(xué)生填空（設(shè)計(jì)意圖，從學(xué)生中取材，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）師選擇其中的一個(gè)：如果想買同樣的8個(gè)盤子，需要多少錢呢？2、閱讀與理解：從這里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀短信內(nèi)容，用自己喜歡的方式表示信息內(nèi)容。（2）班內(nèi)交流并展示。預(yù)設(shè)：學(xué)生可以用圖示、數(shù)字等各種方法表示信息內(nèi)容。（3）找準(zhǔn)“中間問題”提問：我們先算什么？再算什么？指名回題（提示：用“先算再算的句式回答”）（先算一個(gè)碗什么，再算8個(gè)碗要用什么錢。）師追問；為什么要先算一個(gè)碗多少錢？學(xué)生自由發(fā)言。（因?yàn)橐?個(gè)碗要用多少錢，必須先知道一個(gè)碗的價(jià)錢。）出示信

6、息：（課件）反饋，教師板書。3分析與解答：學(xué)生獨(dú)立思考、再嘗試反饋交流：分步列式：18+3=6（元）6X8=48（元）你是怎樣想的？還有沒有其他的方法？綜合算式18+3X8=48（元）比較分布列式與綜合算式的異同：檢驗(yàn)4、總結(jié)解題步驟：指圖說先算每份數(shù)，再算幾份是多少？（設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)合圖例，數(shù)形結(jié)合，來建構(gòu)學(xué)生的歸一解題方法，滲透數(shù)學(xué)思想）5、嘗試解答另外兩個(gè)。6、試一試：大陳老師說，18元可以買3個(gè)盤子，如果有30元錢，可以買幾個(gè)同樣的盤子？學(xué)生獨(dú)立列式解答集體交流為什么在列綜合算是的時(shí)候要加括號？7、比較重建模：這兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？全課總結(jié)：學(xué)了什么，對解決問題有什么新的認(rèn)

7、識？四、鞏固練習(xí)小朋友們和爸爸們玩好親子游戲，媽媽們也把餃子包好了，我們來看看，餃子中藏有哪些數(shù)學(xué)問題？（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)通過情景來展開練習(xí)，讓整個(gè)課堂流程環(huán)節(jié)清晰）4只大碗可以盛32個(gè)餃子，根據(jù)這條信息，你能解決下面的問題么？17只同2樣的大碗可以盛多少個(gè)餃子？32+4X7=56（個(gè)）盛72個(gè)餃子需要多少只同樣的大碗？72+（32+4）=9（個(gè)）12只小碗可以盛多少個(gè)餃子？4只小碗可以盛20個(gè)餃子，照這樣計(jì)算。12只小碗可以盛多少個(gè)餃子?120+4X12=5X12二60（個(gè)） 20+4=5（個(gè)） 12+4X20=3X20=60（個(gè)）20個(gè)COQ）20個(gè)20個(gè)20個(gè)12+4X204只大碗可以盛32個(gè)餃子，7只同樣的大碗可盛多少個(gè)餃子？盛72個(gè)餃子需要多少只同樣的大碗?32+4X772+（32+4）=72 +8=9 （只）=8X7=56（個(gè)）4只小碗可以盛20個(gè)餃子，照這樣計(jì)算12只小碗可以盛多少個(gè)餃子?20 +4X 1212+4X20=3 X20=5X12=60（個(gè)）=60（個(gè)）課后拓展延生：請你圈一圈，再算一算五、綜述：總的來說，本節(jié)課我采用先學(xué)后教、以學(xué)定教的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解決問題的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境等讓學(xué)生自己找出條件