1、初二語文小說閱讀訓練與指導一、概念： 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。二、小說三要素：人物、故事情節、環境。1. 人物塑造方法辨析人物描寫的方法，除了外貌( 肖像、神態、服飾) 描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。2. 情節方面 : 情節一般分為開端、發展、高潮、結局。3. 環境描寫方面自然環境描寫，交代故事發生背景，烘托人物心情。社會環境描寫，交代故事發生的時代，社會關系特征，人物活動的背景等。三、規律點撥：1. 人物形象塑造的考查誤區：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質；沒有

2、立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。解題思路應分四步走：首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。 然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。 接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。2. 分析環境描寫的作用：首先找到環境描寫的語句在文章中的位置，處于不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環境。分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景；增添或烘托某種氣氛；襯托或突出人物的性

3、格、心理等。有時有推動故事情節向前發展的作用揭示主旨3. 思想內容 ( 主題 ) 和寫作技巧的鑒賞和評價。理解主題主要看重要情節和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。把握主題時，不從作品的客觀實際出發，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區。4. 重要詞語、關鍵語句的理解與散文的閱讀方法相似。閱讀練習三十年前不用猜老師年紀不大，但是位好老師，不光盯著分數不放，還強調素質教育。經常在課堂上開展討論，猜謎語，講笑話，出一些腦筋急轉彎什么的。用老師自己的話說，既活躍了課

4、堂氣氛，還能鍛煉學生的思維能力。老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓練學生的發散思維，就把題出給了同學們。分析題下面寫著“答案見封底”，但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己的發散思維，暗中和同學們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做起來會更有意思些。題目是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷里抱著個孩子，胳膊上挎著包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問，這個男人為什么要這樣做? 最先站起來回答的是班長，他是公認的好學生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長說：“因為這個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會

5、拔腿而逃。”老師笑了笑，點點頭。第二個站起來的是班里的調皮鬼，他成績不錯，但經常搞一些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮嗎 ?”老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其詞地說： “你就當她漂亮吧 ! ”調皮鬼搖頭晃腦地說：“答案很簡單，因為那個女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機會，故意用這個辦法套近乎。”同學們一陣大笑。數學課代表站起來說：“因為這是那個男人的職業，他借傘、 幫女人抱孩子都要收費。前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人掙錢，一次收十塊，不講價。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶。”老師點點頭：“同學們回答得都不錯

6、，還有沒有其他的答案?”話音剛落，有一個同學站起來，略顯得意地說：“你們都忽略了女人胳膊上挎著的那個包。我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任，伺機搶東西。”一個女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個男人會不會是搞推銷的?”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接著說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了。”老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個答案，那個男人之所以這么做，因為他是那個女人的丈夫。你們想想有沒有道理?”同學們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學不服氣，要求老師公布書上給出的答案。老師不太想公布答案，同學們回答得都很踴躍，

7、鍛煉思維能力的目的也就達到了，這類問題本來就不應該有什么正確答案。這時， 老校長走進了教室，他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學們說：“大家的發言都很好。”然后又對老師說，“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的。”老師找到答案，大聲地念到：“不為什么，因為那個男人的名字叫雷鋒，他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家。”教室里一片大亂，同學們紛紛說這不可能，這不現實。調皮鬼喊得最響，他大聲說：“那個女人的丈夫呢 ?如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎么想?”校長聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學們靜一靜，問身邊的老師覺得這個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實話，我也覺

8、得這個答案不太現實，于情于理，都說不太通。”校長點點頭說：“你們大概都不相信，三十年前，我也做過這樣的事，不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不現實的事情。那時候，每個人都在學雷鋒。”教室里一片寂靜，同學們都沒有再說話。1. 這篇小小說以什么為線索展開故事情節?故事的結局如何? 線索 :_ 以一道分析題的答案為線索_ _ 結局 :_ 老校長以親身經歷證實了一個正確的答案_ _ 2. 對于“答案”，為什么說“三十年前不用猜”?它反映了30 年前后怎樣不同的社會現實? 因為在 30 年前，很多人都做過類似學雷鋒做好事助人為樂的事，所以說“三十年前不用猜” 30 年前，社會上助人為樂蔚然成風

9、，30 年后，同學們、年輕教師都覺得這種事不現實、不在情理之中，反映了不良的社會風氣污染了人們( 校園學生 ) 心靈的現實。3. 用一句話概括文中幾個畫線句的意思。這些句子在內容上起到怎樣的作用?從“教室里一片大亂”中，你窺測到“同學們”怎樣的心理? 同學們聽了“答案”后的反應。渲染氣氛，烘托主題。反映出同學們對答案感到不可思議的心理。門縫里的風景他自己也記不清有多長時間沒回家看看了，自從在城里結婚成家后，鄉村的老家似乎就成了一個遙遠的記憶。其實老家離城里并不遠，只有百十里的樣子，那里曾是他求學時無限惦念的地方，可當他真的適應了城里的生活，又迅速把鄉村忘記了。不是不想常回家看看，帶著妻子回家，

10、 路上的顛簸讓在城里嬌生慣養長大的妻子怨聲不斷。剛到村口，鄉里鄉親自動排成兩列，看風景一般，讓他和妻子渾身不自在。終于到了家門口，希望趕緊找一個清靜的地方躲避一下，但敲了很長時間的門，始終沒有人來開。許是父母年紀大了，耳背，繼續狠狠地敲門， 等得不耐煩的時候，門終于打開了， 是母親。 父親坐在屋里抽煙，看到他和妻子只是點了點頭。屋里太逼仄，陽光也不充足，煙霧在屋內繚繞，有一股嗆人的味道，他提著三個馬扎來到院子里，和母親嘮嗑。母親開始向他反反復復講街坊鄰居的瑣事，他不是很感興趣，思想開了小差， 想起了單位上的一些事情； 母親講累了， 他開始講城里的一些趣聞，一些在城里人看來很可笑的笑話，母親聽得

11、云山霧罩，不知道什么意思。終于，母親打起了盹，他有些無可奈何，而父親照例在屋里抽煙。那一瞬間，百無聊賴的他突然很認同妻子的感覺，回老家其實真的沒有什么意思。父母想吃什么，可以找人捎過來，或者直接給他們錢，自己想吃什么就買什么。他甚至想，父母可能不歡迎他們來，對他的到來，從來就沒有表現出足夠的熱忱！遲遲不開的家門，只會悶頭抽煙的父親，單口相聲一樣的乏味對話, 母親經常叮嚀他：沒什么事就不要回來，我和你爸都挺好的！有事我會給你打電話的。想到這些，忍無可忍的他大聲呼喚了一聲母親，被驚醒的母親有些不好意思地笑了笑：人老了，不能總坐著，坐久了就會睡著了！母親抬頭看了看太陽，張羅著給他和妻子做飯。母親燒火

12、，炒菜，蒸饅頭，期間從來不洗手，這在有些潔癖的妻子看來簡直難以下咽。吃罷飯，妻子就沖他使眼色，催促他回去。母親也沒有絲毫挽留的意思，照例叮囑他：不要總想回家，你們在城里好好工作，好好生活，媽就放心了！于是，他真的記牢了母親的話，不是中秋節、春節，他一般不會回家。也會打個電話，母親一接電話就緊張，越是想聽清楚他的話，一緊張一著急，越發聽不清楚。他在電話這邊大聲喊，母親在另一頭一遍遍地問，你說什么呀？終于，他像泄了氣的皮球，掛斷了電話。又是春節，攜妻帶子回農村老家。天冷得很，甚至不敢把冰涼的空氣吸到肚子里。到了家門口，急急地敲門，他怕凍著年幼的孩子。院子里半天沒有動靜，他有些煩躁，甚至想用腳踢門。

13、真不知道父母是怎么想的？兒子、孫子回來過春節，敲了半天的門，他們怎么坐得住？朝門縫里望過去，他看到了坐在堂屋門口曬太陽的母親，顯然她已經聽到了敲門聲，知道自己的兒子回來了！她急著站起來。第一次，她猛地想起身，但沒有起來，又坐了下去；第二次，她伸展開手臂，頭使勁向前拱， 費了好大的勁， 仍舊沒有站起來；第三次， 她顯然有些焦急，用兩手撐著腿， 費力地直身，板凳歪倒了，她一下子坐在了地上。有些絕望的她開始抬頭用眼睛四處搜尋，她發現了門框，便用手抓著門框，斜著身子，一點點用力，終于站了起來。看著一臉欣喜的母親前來開門，他感到心里疼得厲害。媽，您的腰怎么了？他努力控制不讓自己哭出來。沒事的，就是年紀大

14、了，天一冷，腰就疼得厲害。坐久了啊，就站不起來。你爸啊，也越來越不中用，耳背，喊他開門，他也聽不見！（11）他第一次試著和母親談起自己的童年趣事，這一下打開了母親的話匣子，母親講小時候的他如何調皮，妻子在旁邊興致勃勃地聽。到了吃飯的時間，他讓父母歇著，安排妻子擇菜、洗菜，給自己打下手，他的廚藝博得了全家人的一致好評。（12）回城的路上，他和妻子商量：我想以后每個周末都來老家看看，因為父母年紀大了。妻子半天沒有吱聲。其實，他心里還有一句話沒有對妻子講，他很怕有一天，老家的雙親都無法站起來，回家的門再也沒有人為他開啟。4. 聯系全文，說說標題“門縫里的風景”的含義。“風景”一詞，指的是他發現了母親

15、強忍腰疼艱難為他開門的令人心疼的場景，也指母親即使愛到無力但仍然全力表達出來的對孩子的感人至深的愛。5. 根據 11 的內容，用四字短語仿照下面的形式從事件、心情等角度進行概括。無人開門，焦急煩躁了解真相，心疼不已閑聊趣事，興致勃勃展現廚藝，其樂融融6. 賞析文中畫線句的表達效果。有些絕望的她開始抬頭用眼睛四處搜尋，她發現了門框， 便用手抓著門框， 斜著身子， 一點點用力，終于站了起來。運用細節描寫（或動作描寫），細致地刻畫出母親因為腰疼起身開門的艱難和無助，表現了母愛的感人至深。（從動詞的角度分析亦可）7. 如何理解“他感到心里疼得厲害”中“疼”的含義？母親身體的衰弱多病而心痛；為自己誤會父

16、母對自己回家不夠熱忱而愧疚；為自己不經常回家看望父母、不夠關心父母而自責悔恨。（每點一分，意對即可）8. 下列對文章的理解分析不恰當的一項是（b ）a.文章講究伏筆的運用，文中多次提到敲很長時間的門始終沒有人來開，就是在為下文揭示門縫里的秘密埋下伏筆，這樣寫使文章具有震撼人心的力量。b.分隔兩地的生活讓他和母親沒有了共同話題，他和父母之間的鴻溝越來越深，親情也越來越淡。c.文章對妻子刻畫不多，但這個人物貫穿全文，推波助瀾，使文章更有生活氣息，更有真實感。d.文章的結尾一句意味深長，發人深省。無論多么忙碌的都市人，都要常回家看看，避免“子欲養而親不在”的悲劇。火車上的相遇大二的時候，他的生活就像

17、一幅亂七八糟的調色板逃課、喝酒、玩網游、談戀愛。很忙，但都與學業無關。頹廢、不求上進，他自己并不是沒有警醒，只是計劃容易，執行好難。他還是會隔三岔五地玩個通宵。暑假，他原打算在學校補補功課，再打份工，可是朋友又邀他參加同學們的假期游。無奈，他只好再次擱置計劃，登上了開往西安的列車。正值暑運， 車上人滿為患，他們只買到兩張臥鋪票。大家只好輪換去休息，余下的就在硬座車廂里打撲克，玩得不亦樂乎。列車在他家鄉停靠的時候，看著窗外熟悉的風景，聽著濃重的鄉音，有那么一剎那，他想起了在家務農的父母。每次打電話，他們都說一切都好，讓他放心。他于是也就真的放下心來，不再惦記, 想到這里，他有些走神，直到有人催促

18、他發牌，他才又沉浸到游戲中。凌晨三點， 他帶著濃重的困意去臥鋪車廂休息，人太多，走道里擠滿了困倦不堪的人們，有好多農民工模樣的人頭枕在編織袋上。昏昏沉沉地進入夢鄉。在一節車廂的連接處，小小的空間里， 人們橫七豎八地或坐或躺。他忽然像針扎一樣，大聲叫起來，只見他的父親蜷在角落里，背倚著包裹，微仰著臉睡著。世界很大，有時卻又很小，他竟會在這里和父親相遇。父親看見他也大吃一驚。父親說，他是去鄭州的建筑隊干活，農活忙完了，正好出去轉轉。望著父親皺巴巴的汗衫，亂蓬蓬的頭發，黝黑蒼老的臉，他知道父親故作輕松的話語，是不想讓他擔心。父親問他去哪里，他囁嚅著說出行程。父親卻鼓勵他，年輕人就該這樣，“讀萬卷書，

19、行萬里路”嘛。想到亮紅燈的功課，他不敢看父親的眼睛。他勸說父親不要再出去做工，父親說，勞動慣了，閑不下來。父親從不在他面前訴說生活的苦，他也很少想過父親的付出。現在， 在這個擁擠不堪的列車上，看著年老的他背著行李外出做工，他心里涌起一種難言的酸澀。那晚， 父親在他的臥鋪位上睡得很香。送父親下車后，他發現自己的口袋里多了200 元錢， 兩張皺皺巴巴、浸著汗漬的鈔票，讓他覺著沉重、燙手。他忽然就沒有了出游的興致，那場旅行，他的眼前老是晃動著父親滿是皺紋的面容。從風景區回來時，他在父親打工的城市下了車。天悶熱得像個大蒸籠，暑氣滾滾， 空氣里冒著干渴的味道。在郊外的建筑工地，他見到了正在忙碌的父親。工

20、地剛施工不久，樓房才建起一層多高。在機器的轟鳴聲里， 父親正踩著用木板搭起的腳手架，叮叮當當地捆扎鋼筋。看見他， 父親急忙從腳手架上下來，心疼地責備他大熱天里來工地做什么。看著父親濕透的汗衫，被暑熱熏得黑紅的臉膛，他直覺著嗓子發堵，不知是汗水還是淚水從他臉上滑下，流進嘴里，咸澀的苦。正說著話， 有工友從身邊走過。父親自豪地介紹：“這是俺上大學的兒子。”那工友又問在學校學的啥。“念的是計算機，開學就大三了。”父親大聲回答，又側頭看看他，一臉欣慰的幸福的笑。他心里五味雜陳，想想那兩門掛科的功課，無地自容。他在工地呆了兩天，才知道， 那天父親在火車上把僅有的錢都留給了他，現在的生活費是拿工錢代扣的。天氣那么熱， 每天強體力的勞動，簡單、粗糙的飯菜就是父親全部的生活內容，他苦勸父親回家，他留下來做