1、四則簡便運算復習課反思經過一段時間的學習，發現孩子們基本上能用運算定 律進行簡便運算，可是隨著簡算類型的不斷增多，簡算方法的 多樣化，運用定律進行簡算的準確性也大打折扣，在運算的過程 中，學生開始對一些類型混淆不清，主要表現在：對定律的理 解不透徹，生搬硬套，為了湊整脫離了計算的原則，我開始思考:怎樣才能讓孩子們熟練地運用定律進行簡便運算=j呢？大家都知道，簡算不僅要求學生通過觀察，明確運算 順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚 至要有一些直覺，對題目進行合理的分析，找出其中能夠 進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。所以，我 覺得有必要進行一次系統的整理與復習，幫助學生理清

2、思 路，對幾個運算定律進行對比分析，讓學生對學過的幾個 定律有個更深一步的理解，進而運用運算定律進行簡便運 算。課的開始，我先讓學生復習常規的口算題，比如,25x4=100 ,125x8=1000, 2x5=10, 45+55=100, 32=：x4 , 298+2=300,102=100+2, 99=100-1,讓學生通過最常見的口算，初步理解口算的一些技巧。接下來，讓學生通 過對本單元知識：加法交換律.結合律，減法的性質，乘 法交換律、結合律、分配律，除法的性質進行一個簡單的 梳理，并進行匯報，主要目的是讓學生對所學的知識喚起回憶，讓學生通過分析對比，更好的理解了這些定律，并通 過訓練一些

3、比較典型的例子，比如74+123+26, 135-34-66, 125x32x25, 37x99+37, 38x 101,(40+4 ) x 25,240 4- 4 4- 60, 25 x 125 x 40 x 8 ,235+499, 368-398,先讓學生通過觀察，懂得運用什么定律之后，再進行計算，把知識理論和實際題型結合起來，學 生對定律的理解和運用更深一步了。第三步，利用平時學生作業中出現的錯例，讓個別學生觀察，找出錯誤所在,并進行集體訂正，比如,(40+4) x 25二40+4x25, 399+38=38 x (100-1),讓學生明白，利用定律的過程已 經出錯了，并特別提醒學生注意

4、的地方，避免發生類此的 錯誤。第四，通過類型相似的題組對比，讓學生找出哪些 能簡算，哪些不能簡算，比如：367-65-35和367-65+35 進一步理解簡算的要求和特點，然后進行有針對性基本練 習，達到練習的目的。本節課比較成功的地方是：1讓學生通過自己整理本單元學過的運算定律，對所學知識有了進一步的理解，培 養了學生概括綜合的能力；2、從學生平時作業中的錯例入 手，讓學生自己通過觀察分析，并找出改正的方法，同學 之間及時提醒，在以后的練習中減少類似錯誤的再次發生;3、課堂上通過多讓學生自己說出各個定律的含義和用字母表示的形式，培養了學生分析說理能力和語言的表達能力, 增強了學生學習的自信心

5、。4、通過有層次，有針對性的練 習，加強了學生對所學知識的進一步了解，從而提高了計 算的速度和準確性。同時，提倡算法的多樣化，如：44x25, 學生做出了兩種答案：、44x25=40x25+4x25 = 1000+ 100=1100；、44x25 = llx (4x25) =11x100=1100。首 先肯定兩種答案都是對的；區別是，拆分的方法不同，第 種方法是吧44拆成40+4,再用乘法分配律進行解答。 第種解法是吧44拆成11x4,再用乘法交換律和結合律 進行解答。讓孩子們懂得：簡便運算的解題思路多種多樣, 計算中只要把握“湊整”這個理念，正確地使用運算定律， 都是正確的。這樣，不僅讓學生學會運用定律進行簡便運 算，更重要的是，把所學的知識運用到了實際的解題當中。當然，這節課還有不足之處：1、這節課對于把一個 數拆成兩個數的形式訓練的不到位，比如564-398,學生 在拆數時出現了這樣的錯誤，564-398=564-400-2,還有 236+198=236+200+2o還有些數可以拆成相加、相減、相乘、 相除等形式，可是在這節課中出現得不是很明顯，點播不 是很到位