1、being able to be impulsive means that you are still passionate about life, and always impulsive means that you still don't understand life.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）山中訪友說課稿 山中訪友說課稿1各位評委好，今天我說課的內容是人教版六年級上冊第一單元的第一課山中訪友。整組教材是以感受大自然為專題編排教學內容的。山中訪友是一篇構思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛之情。小學

2、六年級學生已經具備欣賞這樣的散文的能力，但在學習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導。依據教材內容和學生的特點，教學目標為：1、有感情地朗讀課文。2、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。依據目標確定，教學重點定為：有感情地朗讀課文，品味語言，體會作者表達情感的方法。教學難點為培養學生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。在教學過程中，我設計了4個教學環節，根據教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點。一、 音樂視頻，入情入境學習這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受大

3、自然的美好。音樂視頻在吸引學生注意力與創設情境方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。為此，上課剛開始，為了激起學生的學習興趣，產生愛大自然的熱情，播放展示大自然優美的風光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統的美與自然美進行結合。學生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學生入情入境，為后面的教學中體會作者的情感打下了基礎。二 圖文并茂，品味語言多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協調、自然，利用色彩對比可以突出主要內容。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統教學的不足，達到其它教學手段不易取得的效果。從而讓學生的學習變得更快樂。如：在教學第五自然段時，如果單純的

4、讓學生讀這段話，學生在品味語言上就會費時費力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現給學生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學生很快就能自主發現了排比、擬人、比喻這些表達上的特點和如詩一般的文字，再進行有感情的朗讀指導，學生體會作者表達情感的方法就會更深入，水到渠成進行仿寫，這樣層層遞進，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時，學生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養學生豐富的想象力。這時學生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之后學生踴躍舉手，習得了語言，練習了表達，我認為這樣的設計是多媒

5、體輔助教學下語文味十足的課。三、網絡鏈接，拓寬視野科技的進步拓展和豐富了教學的信息_，我合理地為學生創造良好的網絡學習環境，提供適合學生的網絡素材。在同學們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個網頁給學生進行拓展，效果很好，學生不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關評論。在拓展閱讀時，充分利用這個網頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文本進行了有意義的拓展，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來。最后，進行美文賞讀，因為美文賞讀比常規的齊讀課文，指名讀文更能讓學生美美地做一次回歸自然的遠足。教學反思：本節課，我運用了

6、多媒體輔助教學大大提高了教學質量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進行處理，使學生感受如詩般的語言，的合理選用，這些都是本課的亮點，是常規教學所無法達到的效果。以上是我對這節課的設計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝！山中訪友說課稿2一、說教材、教學目標及重難點。山中訪友是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把_的教學目標定位在整體感受的基礎上，品味_優美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，同時激發學生熱愛大自然的情感，并更加關注人和自然的關系。

7、由于_構思新奇，全文采用擬人化的手法，創造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓學生充分展現想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為_的教學重點。另外，我把參照課文風格或在自己的風格進行仿寫作為_的教學難點，它可使學生進一步理解并鞏固課文的新奇構思。二、說教法與學法。在教法上，根據_特點，我主要采用啟發誘導法，即教師稍加點撥，學生主動自學的“導學式”方式。按“整體感知品味語言積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、品讀、小結、遷移”五個教學板塊進行教學。在學法指導上，重在感悟、品味語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學完課文后，可指導

8、學生進行片斷寫作。三、說教學程序。首先是導入，出示一組展示大自然優美風光的山水景物，以激起學生學習興趣。并提出_的學習要求，即要求學生做一回文中的“我”，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學生學習興趣，并設計了兩個思考題：1、“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？2、“我”在拜訪時心情如何？這兩個問題都比較簡單，目的是幫助學生初步感知課文內容，理清_思路，并初步體會作者的心情。第三步工作也是_教學的一個關鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中

9、動起來，并達到身臨其境的境界。如此以后，學生對_應當有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學生品味語言的能力，又可鍛煉學生口頭表達能力。我設計了一個“想一想，說一說”的練習，要求學生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說明理由。為讓學生有個充分的準備，可先讓學生在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或對不理解的畫面進行探討。于是教師可追問關于_寫法方面的一個關鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想學生應該是駕輕就熟了。學了就要用，進一步激發學生熱愛大自然的情感，

10、我設置了一個仿寫練習，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿_的風格也可按自己的風格，對它進行問候。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學生的興趣。最后是布置作業，為片斷訓練。題目是假若多年后，山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫再訪山中朋友。四、說板書。板書設計以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個整體，讓學生對課文有一個完整的認識。早晨（帶著滿懷的好心情）古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 懸

11、崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭訪 落葉 山花 雷陣雨友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥傍晚（帶回好心情，好記憶）山中訪友說課稿3山中訪友是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情。山中訪友位于本單元五篇課文的第三篇，上承春、濟南的冬天，下跟現代詩秋天和古代詩歌五首共同為我們展現了色彩斑斕的大自然圖景。_放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學生賞析美文的方法。【教學目標】1、有感情的朗讀

12、課文，體會_新奇浪漫的想象美。2、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，品味優美的語言，體會_第二人稱的妙用。3、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處。【教學重點】品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。【教學難點】揣摩作者的寫作意圖，體會_的寫作技巧。【課時安排】一課時。【教具準備】課件：博望山和石海洞鄉自然風光資料片。一、說教法1、情景教育法：通過音樂渲染，圖象再現，語言描述等形式，讓學生進入情境，體會情感。2、自瀆點撥法：_屬自瀆篇目，課堂教學以學生充分閱讀，自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。二、說學法在教師創設的情景中，學生相互合作，自主探究的學習

13、。三、教學過程1、創設情景，導入課題。(12分鐘)導入設計：(老師配樂深情朗誦，學生閉上眼睛想象。)“我閉上演講，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹根，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌、最后長成樹籽，被鳥銜向遠山遠水。”同學們，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧!(板書：山中訪友)2、反復誦讀，感知內容。(10分鐘) 解讀課題，猜測作者所訪之友。 速讀課文印證自己的猜想，再由學生自由跑上黑板寫出作者所訪之友。 課件展示山中眾朋友，是學生進入作者所描寫的意境中。

14、 教師有感情的配樂朗讀，學生輕聲跟讀，整體感知課文內容，體會作者的感情。3、探究語言，領會手法。(15分鐘)學生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內交流，全班交流。在此基礎上重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。 探究奇特浪漫的想象通過誦讀，品味、賞析第四節來完成。 探究第二人稱的恰當運用通過第三節原文與改文對比賞析體會。改文：我第一個去看古橋，它已經在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把無數人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉星移，唯有它以應有的姿態，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)4、想象意境，體會感情。(6分鐘) 伴隨優美的音樂，學生閉上眼睛，以深情舒

15、緩的語調，描述山中的美景，使學生進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。 合作探究：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題) 教師引導學生歸結：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處。5、練筆實踐，拓展延伸。(12分鐘) 欣賞博望山和石海洞鄉的資料片。 課件出示兩則課堂練筆，要求學生二選一，當堂完成，交流展示。a、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。b、把自己幻化成景區內的景物與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由。【板書設計】山中訪友想象奇特浪漫第二人稱親切傾訴熱愛大自然珍視大自然山中訪友說課稿4今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收談山中訪友

16、的教學設計”一、說教材英國浪漫主義詩人濟慈曾發出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的山中訪友寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！根據課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中

17、感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。可見，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應是在把握_的思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法，山中訪友作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養學生的審美意識和審美情操。二、說教學目標據此要求，我把本課教學的目標確立為：知識與能力目標：1有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。2能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。過程與方法目標：1感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2提高品味，欣賞作品的語言特色。情感、態度、價值觀

18、目標：培養學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。三、說教學重難點_是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美美不勝收。但在教學中不可能面面俱到，因此，我把欣賞_畫面美，感受作者美好情懷，品味_清新優美的語言作為教學重點。古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學習_獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！四、說教學方法1_是一篇美文，充盈意境之美。教學時著重創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。2這篇散文意境優美、深邃。詩一般

19、的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學_，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握_內容，體會作者情感。3突破難點時，采用問題點拔法。五、說學法1我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，_內含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受_畫面美、語言美、情趣美。2生生互動法。發揮學生自主、合作、探究的學習能力，激發學生的學習興趣。六、說教學過程下面，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊。分別為啟發激情、引領美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，

20、創造美；導行延情，升華美。（一）啟發激情，引領美為了很好地拉近學生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發式提問導入：同學們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？在學生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激情引入（同時一邊展圖片）：是啊！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中

21、的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進山中訪友。學生在老師動情的抒情導入和一幅幅優美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領作用。（二）引讀入情，感受美首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領略_的畫面美、語言美、情感美。完了，學生交流聽讀感受。大致把握課文內容，感受到_的美語言美、繪畫美、情趣美，怎一個

22、“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。（三）品讀悟情，欣賞美首先，學生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。通過學生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導學生從句子關鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云

23、、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。接著，在學生體會作者的情感基礎上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子？為什么？此問題的設

24、計，讓學生自由選讀，在精美語句中品味_優美的語言，賞析_獨特的寫景表達技巧。在這環節完全尊重學生的個性品讀，鼓勵學生暢所欲言。（四）想象動情，創造美這個環節是本課的難點，為激發學生想象的熱情，寫作的沖動，達到對_獨特的寫景表達技巧的學以致用，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！同時提出要求仿著_的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片

25、，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創作”。在這里，我為學生準備了豐富的圖片與配音資源，為學生發揮個性的創作做了充分的準備。（五）導行延情，升華美即以抒情的語言深化主題，提醒學生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。（六）作業布置1、選擇文中優美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）2、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。（以此作業布置，激發學生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。（七）板書設計這是我的板書設計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發學生的發散性思維。山中訪友說課稿5說教材：山中訪友是人民教育出版社第七

26、冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，_獨具匠心。題目山中訪友給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到_的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時

27、用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。_另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如_第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇_，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。說教法：這

28、是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。說目標：1、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。說準備：1、學生課前預習，自讀課文與預習字

29、詞，養成預習的好習慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。3、一個課時。說過程：一、導入：請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）二、初步感知，動情朗讀。1、學生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？（2）、

30、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知_的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接

31、改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都

32、能有表達自己的機會。第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。三、想象、感悟、表達。1、合作探究，積累感悟。學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸。放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株

33、蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）五、總結大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如山中訪友中所描繪的一樣。六、布置作業到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。山中訪友說課稿6一、說說教材：山中訪友是第一單元的第一篇課文

34、。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。構思新奇：題目山中訪友給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到_的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經滄桑的“爺爺”從每一位

35、“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發了自己的情感。“一切景語皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”。二、學生情況分析：我執教的班級是一個平行班，學生語文學習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這

36、時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！三、教學目標：_教學定位在以理解課文為基礎進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學生熱愛生命與自然”。1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。2、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，領會_第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞_新奇浪漫的想象美。3、 體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養健康高尚的審美情趣。四、教學方法：這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文。因此我首

37、先采用示范朗讀法，兩位學生示范朗讀的同時也在培養聽讀學生的語感和情感。其次，抓關鍵字詞欣賞品味_的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。再者，進行仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的寫作能力。五、課前準備：1、 學生課前預習，自讀課文，疏通生字詞。2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件六、教學過程：一、導入新課：寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創設情景，激發學生的興趣）春節必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，

38、而_的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。二、教學過程第一步：檢查預習，疏通生字詞字詞就像是建設高樓的基石，語文學習中，字詞的學習很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容： 找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，“我”的朋友是誰？(用一句話概括)“我”帶著怎樣的心情去訪友的？這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。訪問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現的詞語的直接引用，沒有的自己根據文意概括）在回答的同時，讓學生思考

39、如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈（一）自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現手法，關鍵字詞上去分析）在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知_的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。第3段，學生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋

40、的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話。讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩小池，學生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會

41、“物我相融”的意境。第4段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她。（二）作者用優美的語言給我們展現了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題，再次強調作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯系在一起的，我們

42、應該用一顆真摯的心去呵護她、關愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）這樣優美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！七、體驗與反思：由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注和珍惜

43、自然環境。播放山中訪友flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!八、總結：孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。這也是作者的寫作意圖九、布置作業：（1）熟讀課文，進一步欣賞_主題美、語言美、形式美。（2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優美，感情更真摯！一篇優美的_需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發現每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新

44、的思想的點滴加到你的_中，定會綻放不同的美麗！山中訪友說課稿7尊敬的各位評委、老師：大家好！我是_今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課山中訪友。【教材分析】山中訪友是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。【學生分析】七年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美并與作者產生共鳴同樣受到美的熏陶。【教學目標】依據新課程標準：課堂教學應體現學生為

45、主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。1、知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。2、能力目標： 鑒賞_新奇豐富的想像美。 學習_栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。3、德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。【教學重難點的確立】依據學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會_的寫作技巧。【教學準備】多媒體課件、錄音機及課文朗讀

46、帶、投影儀、照片。【教學過程】_是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學生的認知規律及心理特點，擬將本課設計成環環新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文本為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。1、創設新奇有趣的情境，激發學生熱情，調動學生學習積極性：拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產生的和諧美的感情，初步蒙發人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。2、在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：由于初一學生入學僅有兩個月，教師還應注意培

47、養學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環節我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們： 要左手翻書右手鉤畫。 用“ ”畫出你不認識字詞。 用“口”畫出景物的名字，用“”畫出你認為最妙的詞，用“”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。3、在初步感知課文大意后，接下來的環節是品味課文寫景語言的

48、比喻之美，人稱之美，這是本節教學重點。為解決重點問題設計如下環節，采用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。 找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當的評價。 指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。 教師抓住學生回答后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐學生說出比喻句的喻體等等。這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結出_寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的.關系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使_生機盎

49、然充滿詩情畫意。4、升華主題，拓展延伸：一節課能否成為一節好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計： 你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。這個環節既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華

50、又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環節環環緊扣。最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使_教學不流于形式。5、作業的布置：_既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。這個作業的布置，體現了課程標準提出的關于教學內容的認識要有“寬泛”的精神。【板書設計】山中訪友李漢榮古橋老朋友 樹知已山泉姐姐 溪流妹妹童話般的世界 白云大嫂 瀑布大哥懸崖爺爺 云雀弟弟螞蟻小弟弟總之對于本節課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識，培養他們熱愛大自然的審美情趣

51、。我的說課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見。山中訪友說課稿8一、說教材：山中訪友是一篇構思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。山中訪友這篇_景物優美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的_，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會

52、和感悟。二、說目標1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會_第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞_新奇浪漫的想象美。3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。三、說重點：欣賞品味_的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。四、說難點：揣摩作者的寫作意圖，體會_寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。五、說方法：情境教學法、導讀法、點撥法六、說過程：1。聽一聽憶一憶同學們，我們生活在一個群山環抱的環境中。相信我們同學都有過走入山林、到

53、山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受和收獲嗎？和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。2。讀一讀找一找（1）掃清朗讀時遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。（2）找一找作者拜訪了哪些朋友？學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內容的整體把握。）3。品一品說一說作者所說的山

54、中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）4。寫一寫說一說作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？（比如松樹、小草、白鷺）七、說活動1。選一個好天氣，與好友結伴到郊外走走，去領略大自然。2。課文仿寫：歡迎你來到大自然八、說板書：山中訪友擬人、想象（親切喜悅）古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟石頭、落葉、小花陣雨老柏樹螞蟻小弟弟九、說反思：山中訪友是一篇構思新奇、富有想象、充滿童心的散文。在敘述方式上，_獨具匠心。題目山中訪友給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節課