1、2007年教師資格考試小學教育學真題及答案（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內每小題1分，共20分）(1)學校教育產生于（ ）。A. 奴隸社會初期B. 奴隸社會末期C. 封建社會初期D. 原始社會末期(2)狹義的教育主要是指（ ）。A. 家庭教育B. 職業教育C. 學校教育D. 社會教育(3)戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（ ）。A. 大學B. 中庸C. 孟子D. 學記(4)古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括（ ）。A. 禮、樂、射、辭、書、數B. 文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射御C. 算術、幾何、文法、辯證法

2、、天文、書數D. 禮、樂、射、御、書、數(5)“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（ ）。A. 學記B. 大學C. 論語D. 師說(6)“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（ ）。A. 學記B. 論語C. 尚書D. 孟子(7)首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是（ ）。A. 德國教育家赫爾巴特B. 德國宗教改革領袖馬丁路德C. 美國教育家杜威D. 捷克教育家夸美紐斯(8)在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的（ ）。A. 蘇格拉底B. 柏拉圖C. 赫拉克利特D. 亞里士多德(9)古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是（ ）A. 蘇格拉

3、底B. 亞里士多德C. 德謨克利特D. 柏拉圖(10)首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（ ）。A. 杜威的民主主義與教育B. 赫爾巴特的普通教育學C. 夸美紐斯的大教學論D. 昆體良的雄辯術原理(11)教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（ ）。A. 裴斯泰洛奇B. 赫爾巴特C. 夸美紐斯D. 柏拉圖(12)“不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自（ ）。A. 論語B. 學記C. 四書集注D. 孟子(13)世晃上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（ ）。A. 論語B. 師說C. 學記D. 孟子(14)教育史上兩大對立學派傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（ ）。A. 凱洛夫和

4、赫爾巴特B. 杜威和赫爾巴特C. 赫爾巴特和杜威D. 夸美紐斯和杜威(15)“教育即生活”、 “學校即社會”“從做中學”是（ ）的重要主張。A. 實踐教育學派B. 實證教育學派C. 傳統教育學派D. 實用主義教育學派(16)最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的教育思想家是（ ）。A. 柏拉圖B. 亞里士多德C. 昆體良D. 蘇格拉底(17)在古希臘，最早提出發現法的大教育家是（ ）。A. 德謨克利特B. 亞里士多德C. 柏拉圖D. 蘇格拉底(18)強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是（）。A. 康德B. 第斯多惠C. 赫爾巴特D. 福祿倍爾

5、(19)素質教育的時代特征是（ ）A. 面向全體學生B. 培養學生的創新精神C. 促進學生全面發展D. 促進學生的個性發展(20)我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（ ）A. 孔子B. 墨翟C. 董仲舒D. 朱熹二、填空題 (每空1分，共20分)(1)教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索 _的科學。(2)中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的“_”(3)宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是_。(4)文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的 _、法國的蒙田和_ 等。(5)主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家 _

6、，他的教育思想集中體現在 一書中。(6)瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是 。(7)制度化的教育是指具有 _ 的按 _的教育制度。(8)普通教育主要是指以升學為目標，以 _為主要教學內容的學校教育。(9)制度化教育或正規教育形成的主要標志是近代 _系統的形成。(10)規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間關系的制度叫 _ 。(11)西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括 _。(12)中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“ _ ”。(13)在歐洲中世紀出現兩種類型的教育，即 _學校和_教育。(14)全民教育的內涵主要包

7、括教育的 _化和教育的 _化。(15)_是現代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一種重要手段。(16)教育的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種 _的社會活動。三、簡答題（每題5分，共30分）(1)簡述學記中的教學思想。(2)簡述現代教育制度的發展趨勢。(3)簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。 (4)文藝復興時期的人文主義教育家在智育方面提出了哪些新觀點?(5)夸美紐斯對教育學的發展做出了哪些突出貢獻?(6)簡述凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響。四、論述題（30分）(1)為什么說赫爾巴特對教育學科的建立做出了巨大貢獻? (2)聯系實際談談赫爾巴

8、特教學理論和杜威教學理論的差異。(3)20世紀后教育的改革和發展呈現出哪些新的特點?談談你的體會。答案和解析一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內每小題1分，共20分）(1) :A中國早在4000多年前的夏代就有了學校教育的形態，西周以后，學校教育制度發展到比較完備的形式，并有了“國學”與“鄉學”之分，故可判斷學校教育產生于奴隸社會的初期。(2) :C見對教育概念的解釋(3) :D戰國后期,我過出現的具有世界影響的教育文獻就是學記,它也是世界上最早一篇專門論述教育與教育問題的論著(4) :D見學習精要。(5) :C此話出自論語。(6) :A有

9、關此原則的最早論述見于學記。(7) :D捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。(8) :D見學習精要中古代西方的教育學思想。(9) :A蘇格拉底是一位以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家。(10) :C見學習精要。(11) :B見學習精要。(12) :A見學習精要。(13) :C學記是世界上最早的一篇專門論述教育問題的論著，見學習精要。(14) :C見學習精要。(15) :D見學習精要。(16) :B見學習精要。(17) :D蘇格拉底在教學法中強調促使學生自己進行思考得出結論，從這個意義上說，蘇格拉底最早提出了發現法。(18) :C赫爾巴特把教學理論建立在心理學基礎上，把

10、道德教育理論建立在倫理學基礎上，奠定了科學教育學的基礎。(19) :B素質教育最鮮明的時代特征是提倡培養學生的創新精神，有別于應試教育。(20) :A孔子是我國第一位倡導啟發式教學的教育家。二、填空題 (每空1分，共20分)(1) :教育規律(2) :癸卯學制(或奏定學堂章程)(3) :四書五經(4) :維多里諾拉伯雷(5) :盧梭愛彌兒(6) :林哈德與葛篤德(7) :一定層次結構年齡分級(8) :基礎科學知識(9) :學校教育(10) :學校教育制度(11) :文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂(12) :廢科舉、興學校(13) :教會騎士(14) :民主普及(15) :教育立法(

11、16) :培養人三、簡答題（每題5分，共30分）(1) :學記是中國古代也是世界上最早一篇專門論述教育問題的論著。學記揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。學記設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導和考試制度；主張課內與課外相結合，臧息相輔。學記在中國教育史上第一次明確提出了“教學相長”的辯證理論和“師嚴然后道尊”的教師觀。在教學方面，學記反對死記硬背，主張啟發式教學，主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信心；指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。學記主張教學要遵循學生心理發展特點，循序漸進。學記被稱為是“教育學的雛形”，是中國古代教育思想

12、開始從其他學科中獨立出來的一個重要標志。(2) :現代教育制度的發展趨勢主要表現在以下幾個方面：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；(3)強調教育要遵循人的自然發展的規律；(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。(3) :（1）人是自然的一部分，人都有相同

13、的自然性，都應受到同樣的教育；（2）強調教育要遵循人的自然發展規律；（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”而不是僅強調宗教教育。(4) :文藝復興時期的人文主義教育家在智育方面提出的新觀點有：(1)擴大教學內容的范圍，增加新的學科內容；(2)改變經院主義的學風，注意調動學生的興趣，營造生動活潑的教學氣氛；(3)恢復古希臘重視美育的傳統，將美與善結合起來。(5) :夸美紐斯對教育學的發展做出的突出貢獻主要有：(1)構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內容。在大教學論中，夸美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關系，教學的內容、方法、組織形式、原則及規律，道德教

14、育和教學管理等。(2)強調普及義務教育，論證了普及義務教育的天然合理性。(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。強調人人都應受到同樣的教育、教育要遵循人的自然發展的規律、實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。(5)首次提出了“學年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學校最基本的教學組織形式，使人類的學校教育更加趨向正規化。(6) :凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響主要表現在：(1)凱洛夫教育學在國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性；(2)在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師

15、與學生的關系上，忽視了學生的自主性；(4)過于強調課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性等。這些缺陷也帶給我國教育一些負面影響。四、論述題（30分）(1) :赫爾巴特對后世影響最大、最明確地構建了教育學體系。1806年他出版了代表作普通教育學，1835年又出版了另一部重要著作教育學講授綱要。他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學為教育學的理論基礎。赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，奠定了科學教育學的基礎。 在教學上，他強調教學必須使學生在接受新教材時，喚起心中已有的觀念。他強調系統知識的傳授

16、，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。赫爾巴特的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響，被看作是傳統教育學的代表。(2) :赫爾巴特是傳統教學理論的代表：(1)強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授，主張采用班級授課制進行教學；(2)強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主，注重書本知識的傳授；(3)強調教師在教學過程中的核心及權威地位，教師在教學過程中處于主導地位。 杜威作為現代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：(1)強調目的與活動的統一，主張“從做中學”、在問題中學習；(2)強調教法與教

17、材的統一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握解決問題的科學方法；(3)強調兒童在教育中的中心地位。 這兩種教學理論各有利弊，都不能走向極端，在我國當前的教育改革中，應力求整合這兩種教學理論，吸收各自的優點，摒棄二者的不足，使教育向理想化的方向發展。(3) :20世紀后的教育改革呈現出以下幾方面的發展趨勢：(1)教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的

18、運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率，使所有中青年都脫除文盲的運動。這一運動對發展中國家有特別重要的意義。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的多元化等。(5)教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術在教育上的運用。并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。（二）一、單項選擇題(1)學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限

19、權、學習權和（ ）。A. 名譽權和榮譽權B. 公正評價權C. 隱私權D. 人格尊嚴權(2)聯合國大會通過的兒童權利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括（ ）。A. 無差別原則B. 尊重兒童尊嚴原則C. 無歧視原則D. 兒童利益最佳原則(3)學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的（ ）。A. 名譽權B. 榮譽權C. 隱私權D. 人格尊嚴權(4)我國保護少年兒童權益的專項法律是（ ）。A. 中華人民共和國憲法B. 中華人民共和國義務教育法C. 中華人民共和國刑法D. 中華人民共和國未成年人保護法(5)兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的（ ）。A. 社會權利的客體獨立地位B

20、. 社會權利主體非獨立地位C. 社會權利主體獨立地位D. 社會權利的客體非獨立地位(6)教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（ ）。A. 管理能力B. 組織能力C. 教育能力D. 教學效能感(7)教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出（ ）。A. 上升趨勢B. 下降趨勢C. 先升后降趨勢D. 先降后升趨勢(8)教師職業的最大特點是職業角色的（ ）。A. 合理化B. 示范化C. 多樣化D. 個別化(9)教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（ ）特點。A. 示范性B. 長期性C. 復雜性D. 創造性(10)熱愛學生是現代教師必備的（ ）。A. 思想政治素質B. 教育理論素質

21、C. 職業道德素質D. 職業技能素質二、填空題(1)我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的_。(2)聯合國大會通過的兒童權利公約所確定的保護兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、_和_。(3)作為權利主體，學生所享有的合法權利主要有人身權和_。(4)學生發展的可能性和可塑性轉變成為現實性取決于學生發展的需要和_的相互作用。(5)一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的_。(6)教師所需具備的專業素養主要包括學科專業素養和_。(7)師生在教育內容的教與學上構成_關系。 (8)師生在人格上是 _

22、的關系。(9)教師的勞動特點由教師的_和_所決定。(10)教師的勞動特點包括_、_、_、_。(11)在教師的聘用上，我國目前實行的是 _。(12)現代教師的基本素質包括思想政治素質、道德素質、_素質、_素質、_素質、身體心理素質。(13)我國憲法及其他法律規定我國兒童少年享有_的權利、_的權利、_的權利、_的權利等。(14)我國規定少年兒童合法權利的主要有關法律有中華人民共和國_、中華人民共和國 _、中華人民共和國未成年人保護法。三、簡答題(1)作為權利主體，學生享有哪些合法的權利?應履行哪些義務?(2)簡述教師勞動的特點。(3)一名合格教師所應具備的良好的個性品質主要包括哪些方面?(4)教師

23、的教育能力主要表現在哪些方面?(5)簡述教師職業的角色特點。(6)簡述教師應具備的能力素養。四、論述題(1)試述現代教師的基本素質。(2)試述小學生認識能力發展特點與教育。(3)試分析學生的本質屬性。(4)試分析師生關系的性質。答案和解析一、單項選擇題(1) :B學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。(2) :A聯合國大會通過的兒童權利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。(3) :D學生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指人格尊嚴權。(4) :D我國保護少年兒童權益的專項法律是中華人民共和國未成年人保護法。(5) :C兒童權利公約的核心精神是維

24、護少年兒童的社會權利主體獨立地位。(6) :D見學習精要中教學效能感的定義。(7) :A教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出上升趨勢，因為隨著教師經驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。(8) :C教師職業的最大特點是職業角色多樣性。(9) :A教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。(10) :C熱愛學生是教師必備的職業道德素質。二、填空題(1) :未成年公民(2) :尊重兒童觀點和意見原則 無歧視原則(3) :受教育權(4) :個體與環境(5) :專業素養(6) :教育專業素養(7) :授受(8) :民主平等(9) :任務 職業角色的多重性(10) :復雜性 創造性 示范性

25、 長期性(11) :教師資格制度(12) :科學文化 教育理論 教育能力(13) :生存受教育 受尊重 安全(14) :憲法 義務教育法三、簡答題(1) :(1)作為權利主體，學生所享有的合法權利主要包括人身權和受教育權，其中人身權主要包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權名譽權和榮譽權等。(2)學生所應履行的義務包括遵守法律、法規；遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。(2) :教師的任務與職業角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：第一，復雜性。教師勞動屬專業性T作，從事精神財富的生產，它的任

26、務是教書育人，是很復雜的腦力勞動。第二，創造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術家那樣進行創造性勞動。第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現教育目的，培養學生成才，達到這一目的必然是長期的。(3) :教師所應具備的良好的個性品質包括： (1)情緒穩定、性格開朗、興趣廣泛。教師應該情緒樂觀、穩定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責任心。(2)有較強的自信心、堅定的意志和積極的進取精神。首先，教師應相信通過自己和學生的共同努力，一定能提高教育質量，獲得成功。其次，教師要有主動進取的精神，發揮自己的潛能。 (3)善

27、于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協作性的統一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。(4) :教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，也是成功進行教育活動的重要條件之一，表現在：第一，對所教知識進行加工處理的能力。一方面要善于把復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，便于學生理解和掌握。另一方面，要把所傳授的知識處理成既符合教學大綱的要求，又適合自己和學生。 第二，向學生傳授知識、施加影響的能力。這表現在：語言表達能力，語言是教育工作者的重要_T具，是傳播知識和影響學生的重要手段；組織管理能力，組織

28、和管理是使教育影響發生作用的組織保證，是教師不可缺少的能力。(5) :教師職業的最大特點是職業角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：。 (1)傳道者角色。一般來說，教師的道德觀、價值觀總是代表著處于社會主導地位的道德觀、價值觀。 (2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為對社會有用的建設者。 (3)示范者角色。教師的言行是學生最直接的學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度等對學生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。 (4

29、)管理者角色。教師肩負著教育教學活動的組織者和管理者的職責。 (5)父母與朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。 (6)研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象，要不斷創新。(6) :第一，了解學生及同學生交往的能力。師生交往，建立民主平等的師生關系，創造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。 第二，語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。

30、 第三，運用現代教育技術手段的能力。教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，并有制作教學用軟件的能力。 第四，組織管理能力。教師是學生的領導者、組織管理者，要負責教學過程中的組織管理和學生集體的組織管理。 第五，教育科學研究能力。教育是富有創造性的工作，每位教師在完成教書育人的工作的同時，還要不斷總結經驗，參加教育科學研究。四、論述題(1) :現代教師的基本素質是由教師的任務、角色和勞動特點所決定的，包括以下幾個方面： (1)思想政治素質，包括掌握思想政治理論和樹立現代思想觀念等兩個方面。凡是培養現代人所要求的意識觀念，要求存學生身上形成的時代發展需要的思想素質，教師都必須首先具備。

31、 (2)職業道德素質。加強職業道德修養首先要有良好的一般社會道德，而且，對學生進行的品德教育要求教師給學生做榜樣的內容，也是社會道德的基本規范。 (3)科學文化素質。教師是人類文化科學知識的傳遞者，是學生掌握真理、認識世界和發展智能的引路人。掌握系統的科學知識，具有良好的文化素養，是從事教育工作的前提條件。 (4)教育理論素質。現代教育要求教師掌握現代教育理論，具有教育科學、心理科學、教育發展史、學科教學論等方面的知識，懂得教育教學活動規律，樹立現代教育思想觀念，來指導自身的教育教學T作。 (5)教育能力素養。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現代教育思想觀念的基礎上，通過教育工作實踐逐步形成

32、和發展的。 (6)身體心理素質。身體健康和心理健康是現代教師必備的重要條件。其次，教師的心理素質應該達到較高的水平。這是南教師的任務和勞動特點決定的。總之，教師的各項基本素質彼此聯系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構成統一的整體，現代教師素質的提高也應是整體性的。(2) :小學生認識能力的發展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主，發展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。 第一，感知能力的發展與教育：兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。 第二，注意力的發展與教育：小學生的注意力在發展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學習活動。但他們的

33、注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。 第三，記憶能力的發展與教育：小學生記憶能力的發展表現在三個方面： (1)由無意記憶為主發展為以有意注意為主。 (2)由機械記憶為主向增強理解記憶發展。但從總體來看，小學生的記憶優勢還在機械記憶方面。 (3)由對形象事物識記為主，向增強對抽象內容識記能力的發展。 第四，思維和語言能力的發展與教育：思維能力是認識能力的核心。小學生的思維能力發展突出表現在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質需要在小學教育教學中注意培養。第五，想像能力的發展與教育：小學生的想像能力在教育過程中得到迅速發展，但小學生的

34、想像多屬于再造性的想像，創造性的成分還不很多，這就需要在教育教學活動中不斷豐富其想像內容，發展想像力，更要特別注意創造性想像能力的培養，它對提高認識能力，乃至培養學生成為新時代的創造型人才，都有十分重要的意義。(3) :(1)學生是具有發展潛能和發展需要的人。 學生是能動的主體。學生是活的能動體，他不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠自覺參與到教育過程中。 學生是具有思想感情的個體。學生有自己獨立的人格、需要和尊嚴，這一切都應當得到滿足和尊重。同時師生之間還有心理和情感上的聯系。 學生具有獨特的創造價值。處于學習期間的學生，身上蘊涵著巨大的創造潛能。教育就是要最大限度地激發學生的創造潛能，對

35、社會、對人類做出積極的貢獻。 (2)學生是發展中的人，具有發展的可能性和需要 學生身心發展的特點不同于成年人，有自己的獨特性。 學生具有發展的可能性和可塑性。小學生的身心發展非常迅速，身上潛藏著各方面發展的極大的可能性，具有極大的可塑性。 學生是具有發展需要的人。學生發展的可能性與可塑性轉變成現實性取決于學生發展的需要和個體與環境的相互作用，這主要是通過個體的社會實踐活動實現的。 (3)學生是教育的對象學生在教師的指導下，有計劃、有目的、有組織地進行學習，學習是學生的主要任務，學生通過學習獲得身心的發展。(4) :師生關系的性質可以從不同的方面來理解： (1)師生在教育內容的教學上構成授受關系

36、 從教育內容的角度看。教師是傳授者，學生是接受者，在這種授受的師生關系中，教師處于教育和教學的主導地位。 學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經過學生的選擇、內化后才能對學生的發展產生實際的作用。 對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。教育的真正目的是促進學生的自主發展。 (2)師生在人格上是民主平等的關系 學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師工作的最大特點在于他的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，學生和教師一樣都是具有獨立人格的人，應該互相尊重，建立起民主平等的師生關系。 真正民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。

37、真正民主平等的師生關系，是將尊重信任與嚴格要求有機地統一起來，師生之間建立起一種朋友式的幫助與信任的關系。 (3)師生在社會道德上是相互促進的關系師生關系從本質上是一種人一人關系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學相長的社會互動關系。教師對學生的影響不僅僅是知識上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身影響。（三）一、單項選擇題(1)課業及進程是指（ ）。A. 教程B. 課程C. 課表D. 學期(2)制定課程計劃的首要問題是（ ）。A. 學科設置B. 學年編制和學周安排C. 學科順序D. 課時分配(3)小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和

38、（ ）。A. 實踐性B. 可行性C. 銜接性D. 發展性(4)根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和（ ）。A. 專業型課程B. 結構型課程C. 研究型課程D. 本位型課程(5)教師教學和學生獲得知識的基本材料是（ ）。A. 教學大綱B. 課程計劃C. 教科書D. 教學指導書(6)學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（ ）。A. 后記部分B. 原則部分C. 說明部分D. 序言部分(7)根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（ ）。A. 省級課程B. 地級課程C. 縣級課程D. 校本課程（或學校課程）(8)課程結構的編制即（ ）。A. 課程計劃B. 課時分配C.

39、課程設計D. 課程改革(9)小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮（ ）。A. 形象性與興趣性B. 娛樂性與生活性C. 科學性與思想性D. 知識性與個性(10)學校組織教育和教學工作的重要依據是（ ）。A. 課程目標B. 教學大綱C. 課程計劃D. 教科書(11)學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱（ ）。A. 教學目的B. 教學計劃C. 教學課程D. 教學大綱(12)我國小學階段，德育內容主要體現在（ ）中。A. 班級教育活動B. 思想品德課C. 全校思想政治教育活動D. 班會和校會二、填空題(1)課程結構的編制是指_。(2)基礎型課程是一種

40、注重學生_能力培養的課程。(3)教學大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。(4)以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件是_。(5)教學大綱是根據_計劃，以綱要形式確定的有關_的指導性文件。(6)根據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書稱為_。(7)課程計劃，又稱_計劃，是國家根據一定的教育目的和培養目標制訂的有關學校、教育和教學工作的_文件。三、簡答題(1)課程的類型有哪些？(2)教學計劃的構成要素有哪些？(3)編制課程計劃的主要原則是什么？(4)編排教科書的基本要求是什么？(5)小學階段課程的性質是什么？(6)小學教師應怎樣發揮課程計劃的實踐指導作用？(7)我國小

41、學課程改革的發展趨勢是什么？(8)簡述教學大綱和教科書的作用。四、論述題(1)我國小學課程設計應堅持哪些原則？(2)教師怎樣才能做到正確使用教科書？(3)論述編寫教科書時應遵循的基本原則。(4)課程實施的過程是什么？答案和解析一、單項選擇題(1) :B見學習精要中課程的定義。(2) :A制定課程計劃的首要問題是學科設置。(3) :D小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和發展性。(4) :C根據課程任務的不同，課程可以分為基礎性課程、拓展型課程和研究型課程。(5) :C教師教學和學生獲得知識的基本材料是教科書。(6) :C學科課程標準包括本文部分和說明部分兩部分內容。(7) :D按照課程

42、制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。(8) :C見學習精要中課程設計的定義。(9) :C小學教材的編寫在內容上重點要考慮科學性和思想性。(10) :C學校組織教育和教學工作的重要依據是課程計劃。(11) :D學科標準是有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。(12) :B我國小學階段，德育內容主要體現在思想品德課中。二、填空題(1) :課程設計(2) :基礎(3) :說明、正文(4) :學科課程標準(教學大綱)(5) :課程學科教學內容(6) :教科書(課本)(7) :教學指導性三、簡答題(1) :課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。（1）從課程任務的角度，可分

43、為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎型課程注重學生基礎能力培養的課程。拓展型課程高度重視學生知識與能力的拓展，關注學生知識視野的開拓，全方位發展學生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。（2）從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型國家課程是指由中央教育行政機構編制和審定的課程。屬一級課程，管理權屬中央級教育機關。地方課程是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編制的課程，屬于二級課程。學校課程是學校自身研究開發的課程，又稱校本課程。(2) :教學計劃包括：（1）指導思想；（2）培養目標；（3）課程設置及說明；（4）課時安排及時間

44、分配；（5）考試考查及實施要求。(3) :編制課程計劃的基本原則主要有：（1）保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性；（2）以學生的年齡特征和已有的知識經驗為基礎。要充分考慮學生已經掌握的知識、經驗與技能，科學把握知識的銜接性和學生的可接受性，正確處理好學生的現實與發展之間的關系；（3）依據科學的課程理論，體現出知識的基礎性和多樣性；（4）以教學為主，全面安排。(4) :（1）教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求；（2）教科書的內容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當；（3）標題和結論要用不同的字體或符號標出、使之鮮明、醒

45、目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；（4）字體大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、厚薄要合適，便于攜帶。(5) :我國小學階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發展性和可接受性。（1）普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。（2）基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的。（3）發展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣

46、、持續的發展。（4）可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難，也不能太容易。(6) :教師是課程計劃的具體實施者，在執行課程計劃時，要求小學教師做到以下幾點：第一，認真學習和研究課程計劃，了解小學教學和其他活動的全面安排和要求。第二，熟悉任教學科開設的年級、順序、教學時數，了解自己的任教學科在整個課程計劃中的地位與作用。第三，正確把握任教學科與其他學科的銜接關系。第四，綜觀學校教學工作全局，明確自己的任務與要求，要做到有目的、有計劃地組織好自己的教學工作。(7) :（1）突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。（2）突出學

47、生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發展中心，突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主人。（3）強化課程的彈性，給地方和學校一定的自主性。在嚴格執行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據本地區和本校實際情況決定校本課程方案。(8) :教學大綱的作用：教學大綱是衡量教師教學和學生學習的標準，是國家領導和監督學校教學工作的依據。教師必須全面透徹掌握教學大綱的內容、體系和精神實質。此外，教師還應該了解相近學科的教學大綱，以保證學科之間的密切聯系和銜接。教科書的作用：教科書是學生獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內容，便于學生預習、復習和

48、做作業，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領域的基礎。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業、檢查評定學生成績提供了依據。四、論述題(1) :我國小學課程設計理應堅持的原則（1）科學性和思想性相統一。小學課程的設計以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識的體系上，以通俗的、小學生能理解的形式，體現高度的科學性和思想性相統一的原則。（2）以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。小學教育是基礎教育、普及教育，在培養目標上，一方面要根據德、智、體、美、勞全面發展的思想設置學科；另一方面，則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結合起來，注重兒童學會學習、學會適應社會生活的能

49、力。（3）要適合小學兒童身心發展的特點。小學課程應突出體現社會發展要求、兒童自身身心發展要求與兒童身心發展水平，以及符合教師的水平等客觀條件。（4）要注意課程的銜接性。小學課程設置要密切結合小學的地位和功能，保持同幼兒園和初中銜接的遞進性、緊密性和科學性。（5）要保持課程的適時性。時代在不斷地發展，兒童本身的認知水平也在不斷地提高，即在不同階段的同一年齡的兒童，其認知水平也大不相同。因此，課程設置要因地制宜，要有靈活性。(2) :教師正確使用教科書應做到：第一，認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節、目之間，各篇范文之間的聯系，從整體上掌握教科書的框架。第二，透徹理解教科書中每個章節的內容，備課中

50、圍繞教學重點、難點，設法調動一切教學手段，把重點和難點化為學生可以接受的信息。第三，教學中應充分利用教科書，包括有關圖表、附錄都應當重視。第四，教師還應根據教學目標和學生知識基礎等實際情況，靈活引進適合學生年齡特征、學生能理解的有關學科的新知識，促進學生的發展。第五，能結合本地區的需要，適當補充本民族、本地區的鄉土教材。第六，在教學中，教師還應當指導學生充分運用好教科書。要注意培養學生閱讀教科書的能力、方法和習慣，防止學生產生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。(3) :（1）按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。（2）強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會

51、生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。（3）在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。（4）合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。（5）兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。(4) :課程實施是一個動態的序列化的實踐過程，具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：（1）安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務；（3）研究學生的個性特征和學習活動的特點，了解學生的學習特點；（4）選擇同學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；（5）對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃，做出可行的計劃； （6）組織并開展教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果，及時提供反饋性信息。以上七個方面在運作過程中構成一個循環往復的動態結構，這便是課程實施的過程。（四）一、單項選擇題(1)班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在掌習、勞動，生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（ ）。A. 建立學生檔案B. 班主任工作總結C. 班主任工作計劃D. 操行評定(2)學生操行評定的主要負責人是（ ）。A. 科任教師B. 班主任