1、蘇教版小學(xué)語文二年級下冊歌唱二小放牛郎說課稿一、說教材歌唱二小放牛郎是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，同時結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，本課教學(xué)計劃安排兩課時，第一課時學(xué)會整理搜集來的資料。認(rèn)識生字，正確、流利、有感情朗

2、讀課文，感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會愛國主義感情；第二課時學(xué)寫生字，熟讀課文，背誦課文，為此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、 知識目標(biāo)學(xué)習(xí)本課10個生字，兩條綠線里的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、 能力目標(biāo)能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3 情感目標(biāo)學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的具體情景，有感情地朗讀，領(lǐng)會王二小英勇獻(xiàn)身的精神。二、本課主要采用的教法、學(xué)法是1、朗讀體驗法2、指導(dǎo)觀察法3、多媒體輔助教學(xué)法4、鼓勵欣賞法5、小組合作學(xué)習(xí)法6、情境對話法三、我的設(shè)計理念挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵,重視熏陶感染,采取多元、直觀、形

3、象再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)想象，層層導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)過程中，獲得初學(xué)的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，樹立起“英雄”的概念，培養(yǎng)從小就有崇敬英雄的意識。接下來我著重說說對第一課時的教學(xué)安排。總說梗概，課前預(yù)習(xí)、上課伊始，播放故事背景、（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。四、說教學(xué)程序第一課時課前預(yù)習(xí)。要求初讀課文，掃清生字障礙，對課文內(nèi)容有疑問的，可以問老師或家長。（這一要求體現(xiàn)教師充分相信學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠自主識字，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)）。上課伊?xí)r，播放故事背景。（起因）點(diǎn)擊課件。適時滲透有關(guān)詞語。 （注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對抗戰(zhàn)時期有一定的感

4、性認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文作情感鋪墊）。（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、首先師生談話：同學(xué)們，剛才看到的這位大哥哥叫什么名字？（王二小）對，他是一位抗日戰(zhàn)爭時期的少年英雄。大家猜猜看當(dāng)時他幾歲？說說你今年多大了？王二小比你只大幾歲？這么小的孩子為什么稱他為英雄呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)歌唱二小放牛郎（板書課題）（這樣設(shè)計導(dǎo)入，可以拉近與學(xué)生生活的距離，作為同齡人有更多相同的看法和見解，使學(xué)生明白英雄不都指大人。）2、 揭題質(zhì)疑（1）、讀了課題，你想提出什么問題？（2）、人們?yōu)槭裁匆璩醵。客醵≡诳箲?zhàn)時期做了一件什么事？師適機(jī)說明“放牛郎”放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。（注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求

5、，教師及時整和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）（二）、初讀感知，自主識字1、教師范讀，學(xué)生傾聽，整體感知。（根據(jù)學(xué)生實際情況，可以交流聽后感受。這發(fā)揮了教師的朗讀特長，讓學(xué)生感受語言的魅力，得到情的熏陶。）2、讀準(zhǔn)字音,滲透識字。這里分成五個小點(diǎn)。點(diǎn)擊課件。（1）難字認(rèn)讀。（2）挑戰(zhàn)好朋友冬冬讀詞語。點(diǎn)擊課件，出示詞語：（3）學(xué)生嘗試讀。（4）同學(xué)相互挑戰(zhàn)讀。（5）開火車鞏固檢查。（在這里，教師大膽放開，充分相信二年級下學(xué)期的學(xué)生能基本上做到獨(dú)立識字，避免對學(xué)生造成束縛，鼓勵他們自主認(rèn)字。個別有識字困難的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)認(rèn)看>生生互助>請教老師，以此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁。）（三）、再

6、讀想象，入境悟情1、先生字回文讀正確，生獨(dú)立讀、指名讀，引導(dǎo)評價。我們知道（詞意的表達(dá)是需要一定的語言環(huán)境，必須讓學(xué)生回歸到具體語境中去理解，才能獲得積累。）在這一過程中關(guān)注（引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學(xué)會評價。）2、 接著扣疑解疑，了解起因。緊扣支課題的疑問,讀懂第一、二小節(jié)，引導(dǎo)想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪去了？（點(diǎn)擊課件）引讀、理清事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因（兒童是天生的想象家，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語言引導(dǎo)下，展開想象，為領(lǐng)會詩歌的意義奠定基礎(chǔ)。）而且在這里（多層次引導(dǎo)閱讀，感受閱讀的樂趣。）這時老師過渡：山溝里掩護(hù)著后方

7、機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。敵人要是進(jìn)去山溝的話，那后果將不堪設(shè)想。怎么辦？敵人正在前行，情況十分的危急。（板書：危急）就在那十分危急的時候，會發(fā)生什么事呢？3、接下來就來學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，課文的主體部分。（1）先自由讀。(2)讀后觀看形象片斷，引學(xué)生對話。這里細(xì)分為：a、圖文結(jié)合，大膽質(zhì)疑（低年級學(xué)生以形象思維為主，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)重視借助讀物中的圖畫閱讀，充分發(fā)揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應(yīng)，通過圖畫形象感知，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。）b、解疑，在解疑的過程中適時板書：順從把 敵人 帶進(jìn)埋伏圈（貼板書）c、點(diǎn)擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷（靜音的），引導(dǎo)學(xué)生

8、想象他與敵人的對話，在小組內(nèi)說說，待會兒請你當(dāng)個小小配音員，為影片配音。（動態(tài)的課件把學(xué)生帶回當(dāng)時的真實場景，以形象畫面帶動學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，釋放潛能，挖掘新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)行創(chuàng)造性的人物對話。）（新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，注重小組討論、交流。）d、給課件配音。（創(chuàng)造展示自我的空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。）言由心聲，接著就能（3）引發(fā)深入思考，探究英雄內(nèi)心。這里我先a、相機(jī)深入引導(dǎo)學(xué)生思考：王二小給敵人帶路時想了什么？b、再看課件（有聲的）。以此來探究英雄的內(nèi)心世界。可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫

9、豎是要死的。為了“干部和老鄉(xiāng)得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。（板書：犧牲）這樣（有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助理解文意，使他們在情境中有所感悟和思考，真正領(lǐng)會到小英雄的情感。這也體現(xiàn)了教學(xué)是用教材，而不是教教材。）之后就能在（4）、分合朗讀中體驗情感。這里我分為四個小層次：a、師生分讀。b、讀后評價，指導(dǎo)讀。c、齊讀分讀結(jié)合。d、自薦讀，挑戰(zhàn)讀。（在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機(jī)會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。）生讀得動情處，師輕放歌曲旋律。（為有感情朗讀課文創(chuàng)設(shè)氛圍，也為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。）（6）最后學(xué)習(xí)故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節(jié)。這一部分我主要采取先引讀過渡：因為王二小的機(jī)智、英勇，干部和老鄉(xiāng)得到安全，而他（板書：傳揚(yáng)）b、緊接點(diǎn)撥促讀，適機(jī)配上旋律。（書不厭讀，好文章正是要反復(fù)讀。新課標(biāo)關(guān)注在閱讀中結(jié)合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，積累詞語。因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”）（四）、拓展