1、成本會計課程教學改革自會計學專業(yè)設立以來，成本會計學課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修 課。 經(jīng)濟越發(fā)達，企業(yè)面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出，成本領先戰(zhàn) 略 被廣泛關注與應用正是最直接的佐證。因此，會計學專業(yè)的學生熟練掌握成 本 核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業(yè)基本功的重要 方 面, 這一點已經(jīng)得到毋庸置疑的肯定。 然而，近年來存在著成本會計課程教學的 現(xiàn)狀卻并不理想的現(xiàn)狀，為了使學生能夠在學習這門課程之后，能真正領會 成 本會計的內容，以下將以高職會計專業(yè)為對象就成本會計課程教學存在的問 題 進行成因分析并提出改進建議。一、成本會計課程教學效果的反饋我院會計電算化專

2、業(yè)自 2003年設立，現(xiàn)有在校生 632 名。該專業(yè)學生在大 二年級均要開設成本會計此門專業(yè)課程。通過教學組討論、學生座談等方式對成本會計課程的教學效果進行了隨機抽樣調查，其結果表明目前成本會計課程教學效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：（一）理論根基薄弱、知識點的掌握限于“教條分割”成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計有其鮮明的特點，其一 就 是費用歸集與分配、產(chǎn)品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有 多 個方法的情形，如材料費用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定 額 成本法、實際重量法等，其中定額消耗量比例法的費用分配率又可選用實際 耗 用量或實際消耗材料成本除以定額消耗量等

3、不同形式。從調查反饋的情況來 看， 普遍存在著單個計算方法掌握較好，而對于各個方法產(chǎn)生的原理不能歸納出 共 性，也未能對各個方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的 認 識。務擔表產(chǎn)與結處（二）賬證意識模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算” 計算量重與大量的圖表運用是成本會計課程相對于基礎會計學、中級財 會計而言的又一特點，產(chǎn)品成本的構成涉及料、工、費等多個項目，因其承 的對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序，其間需要借助各種費用計算 格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從調查反饋的情況來看，普遍存在著把費用分配和 品成本核算視為純粹計算的情形，而不能很好地將單個分配表計算結果如何 記賬憑證對應

4、，也未能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計算單如何與賬簿 轉對應關系。例如，制造費用采用年初計劃分配率法分配時，各月末的賬務 理在“紙上演算”中經(jīng)常遭到忽略；輔助生產(chǎn)費用的交互分配法的掌握經(jīng)常 局限于算式求解，而對于分配表中費用的轉進轉出往往判斷失誤。（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花” 除成本核算外，教授成本分析、控制、計劃等管理性職能的如何實現(xiàn)也 是 成本會計課程的另一特色，其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確 定 的計算方法和思維與前期的基礎會計、中級財務會計等會計專業(yè)課程相比截 然 不同。從調查反饋的情況來看，對于成本分析、成本控制、成本計劃等課程 內 容，一是普遍存

5、在畏難情緒，二是認為這些內容和“會計”關系不大，因而 掌 握程度往往比較粗淺。二、成本會計課程教學改革的思路現(xiàn)就如何使得高職院校的成本會計課程的教學工作能更好地達到現(xiàn)代復 型會計應用人才的教育要求開展了調研與討論，其間形成了一個成本會計課 教學新系統(tǒng)的設想。（一）對成本會計課程教學目標進行重新審視與明確會計專業(yè)高職教育的目標在于會計基本知識與各項技能的培養(yǎng)，素質教 與技能教育并重，以初級會計人員為教育成果對社會輸出。成本會計課程盡 是以制造成本法以及相關理論為主要方面，但基本上是對基礎會計所學的會 原則、記賬方法和會計循環(huán)等的進一步詮釋與應用，也是對后續(xù)管理會計等 關課程的前期鋪墊，對于會計的

6、專業(yè)思維熏陶和綜合素質的養(yǎng)成具有其獨到 作用。因此，成本會計課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明 該門課程在會計專業(yè)知識體系中的作用，使教學重點放在通過課堂學習和模 實訓操練來理解各類計算后的經(jīng)濟實質及賬務處理關系，從而達到專業(yè)思維 數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。（二）對教學內容進行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑成本耗費的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強化是成本會計應 揮的兩大核心功能，這一點應當在成本會計課程教學內容具體覆蓋上得到充 體現(xiàn)?？赏ㄟ^目前比較具有影響力的多種成本會計教材，并參考成本會計理 的新發(fā)展，篩選出其中典型的共同方面作為主體教學內容，尤其注意難易程 適合的、具有代表

7、性的、應用價值高的案例選擇。在各項內容的前后組織上 以成本及成本會計工作循環(huán)為主線索，并考慮基本原理互通的內容能進行接 銜接。在新系統(tǒng)設想中，課堂教學的主體內容有：成本理論、成本會計工作理 成本核算、成本報告、成本管理，將非制造行業(yè)成本核算、成本會計學科發(fā) 趨勢介紹作為機動內容。在成本管理具體教學內容的確定上，把握與成本核 緊密沿承，并與管理會計、財務管理內容不重復的原則，主要考慮針對成本 表進行的分析、賬務處理有顯著特色的標準成本法。對于進程安排上，將生 認知放在基礎準備部分以幫助學生熟悉生產(chǎn)常用術語，典型生產(chǎn)耗費在生產(chǎn) 門及部門間的歸集分配流向；對于定額法因實務推廣始終存在難度，且其處 原

8、理和標準成本基本一致，故而將置于成本分析方法和標準成本法之后。其 具體教學內容的選擇與設置體現(xiàn)在演示表的“模塊功能 ”，在此不再贅述（三）對教學難、重點進行合理確定與有效攻克在對教學內容進行重新整合的基礎上，應以成本會計理論、技能基本功 養(yǎng)為核心，綜合考慮未來工作崗位應用性以及后續(xù)職業(yè)資格、學位提升的需 對教學中的重點項目加以明確。同時，應在課堂表現(xiàn)、練習批閱、答疑互動 環(huán)節(jié)中注意學生接受情況，對普遍存在的學習難點進行圈定，并通過出錯信 的收集分析找到解決的法門。例如，成本還原是歷來的教學重點與難點，進 還原的比重法和比率法教學時常被作為兩種分割的獨立方法來學習，經(jīng)過驗 兩種方法的實質一致性以

9、及對各步驟還原參照物選擇的緣由進行著重分析后 大部分學生能夠在理解的基礎上輕松運用兩種方法得出正確的結果。學?？稍趶V泛討論的基礎上將確定的教學內容以及其中的難、重點以教 大綱的形式加以確定。而任課教師在對教學重、難點具體判定時應根據(jù)受教 的情況在慣例的基礎上進行針對性的小幅調整，并注意提高難點問題的講授 巧。合程 育管計相的確擬、發(fā)分論度應力、論展算報產(chǎn)部理他培要等息行證學者（四）對教學方法進行豐富并提高計算機輔助教學手段的利用程度在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和 方 法 方面的主導作用，更要激發(fā)學生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。教師應更多 地 將啟 發(fā)式教學法、討論

10、式教學法、模擬式教學法和案例教學引入到成本會計 課 程的教 學中，調動學生自我推導 、“尋根”和課外求知的興趣，更多地去引導學 生通過 生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式 與 方法，從 而達到活學活用、事半功倍的效果。可嘗試通過建立學習小組將行 業(yè) 擴展和成本 會計前沿開發(fā)等內容的學習移到課堂以外，教師只提供方向性指 導， 更多內容的 獲得與掌握由學生自主進行文獻查閱和小組討論來達成。同時，對專業(yè)教師進行基于現(xiàn)代 CAI 技術的多媒體應用軟件使用技能的培 訓。女口 PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動畫等的恰當運用以及FLASHMX等動態(tài)效果的引入能有效輔助教師使理

11、論解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計算流程總結更清晰、賬務處理更直觀等；而這有賴于教師對相關軟件功能的掌握和利用水平。學?？啥ㄆ陂_展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出形式豐富、對課堂教學確有助益的高質量多媒體課件。此外，課程網(wǎng)站的使用也將大大有助于教、學雙方的直接交流，使教學更具針對性。（五）加強教學輔助環(huán)節(jié)內容的針對性設計 在典型教學案例確定的基礎上，盡可能爭取到相應類型的企業(yè)作為實習 基地。在進入基地前，先將認知實習與專業(yè)學習的關聯(lián)進行細化。就成本會計 課 程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動力 等 費用是怎樣由外部進入并且被內部消耗的等具體問題作為認知提示羅

12、列在實 習 指導手冊中，使學生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習基 地 的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在 以 后的成本會計課堂教學中使用，真正對以后的成本核算學習形成有利支撐。 模擬實訓環(huán)節(jié)，實訓內容的設計十分關鍵。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用歸集與分配，綜合費用期末處理，完工產(chǎn)品成本計算、商品產(chǎn)品成本報表生成這樣的一個成本會計循環(huán)。可以某個企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓學時進行適當調整后作為實訓素材使用，以充分幫助學生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。（六）組織力量

13、進行教材及輔助教學資料的編寫 目前多數(shù)的成本會計教材都是以企業(yè)會計制度 2001年版為賬務處理依 據(jù)，但在細節(jié)的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著 2006年新會計準則的出臺 和成本 會計理論與實務的發(fā)展，成本會計教材及其輔助材料的重新編撰成為 當 務之急。 在對教學內容進行上述甄選與構建的基礎上，成本會計教材的編撰 ， 首先應力求 在細節(jié)上尋求共識與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成 本 核算科目、成 本項目、分配方法、費用分配表格式等方面各自表述的情況； 其 次應增加成本核 算案例賬務處理環(huán)節(jié)的普遍實用性，如使材料費用分配中的 涉 稅問題、工資費用 分配中非工資性津貼和補貼 、“五險一金

14、”等內容能得到體現(xiàn)； 再者應當與新會 計準則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費用的處理等；最后可 區(qū) 分教師和學生兩種 版本，在學生用版本中，教學重、難點案例可有選擇的只 給 出空白表格，便于課 堂互動的進行。對于教學輔導材料，一是要突出精要、 發(fā) 揮學習指導的功能，如 可給出教學大綱，對主要知識點進行總結提示，使用 圖 示突出各章主要知識點的 邏輯關系以及計算方法的流程，對主要計算公式進 行 匯總與梳理，從而避免對教 材內容簡單精簡的情況；二是練習題的組織方面 ，要對知識點的直接考查和變通應用進行合理搭配，引入歷年會計職業(yè)考試真 精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業(yè)素材，提高 生利用現(xiàn)代辦公手段完成成本賬表計算與結轉的能力。現(xiàn)在我系會電專業(yè)將 用有校企合作、以全教研室的名義編寫的高職類實用教材，這樣能夠更好的 到針對性的教學效果。（七）開發(fā)多元化教學考核組成方式由于課堂討論、課外小組活動等形式的引入，相應的可增加新的考核方 如增加自評、互評等形式。將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、 堂互動、課后作業(yè)質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據(jù)各