三年級英語下冊Module7Unit1Weflykitesinspring教學設計外研版（三起）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Module7Unit1Weflykitesinspring教學設計外研版（三起）

2.教學年級和班級：三年級2班

3.授課時間：2023年11月15日，星期二，第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小伙伴們，今天咱們這節課要學習的是三年級英語下冊Module7Unit1"Weflykitesinspring"。這節課，我們將帶領大家一起走進春天的世界，感受飛風箏的樂趣。讓我們一起期待吧！??????核心素養目標分析在本次教學中，我們旨在培養孩子們的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習"Weflykitesinspring"，孩子們將提升對英語詞匯和句型的運用能力，增強對春天文化習俗的理解，培養跨文化交際意識，同時激發他們的思維活躍性和學習興趣，為終身學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，三年級的學生們已經接觸了基礎的英語字母、數字以及簡單的日常用語。他們對英語單詞的拼寫和讀音有一定的認識，并能進行簡單的對話交流。在之前的課程中，他們已經學習了關于季節和活動的英語表達，這為今天的學習打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對學習英語有著較高的興趣。他們在學習過程中表現出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格各異，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在詞匯記憶和語法理解上可能存在困難，尤其是在處理不規則動詞和復數名詞時。此外，由于年齡特點，部分學生可能在課堂參與度和表達能力上有所欠缺，需要教師給予更多的關注和引導。在教學過程中，還需注意培養學生的耐心和細心，以克服他們在面對復雜句型時的焦慮情緒。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略為了實現教學目標，我將采用多種教學方法。首先，通過互動式講授法介紹風箏文化背景和春季活動，激發學生的興趣。接著，采用小組討論法，讓學生分享自己飛風箏的經歷，增強語言實踐能力。在角色扮演活動中，學生將模擬不同角色，練習"Weflykitesinspring"的對話。此外，利用多媒體展示風箏圖片和視頻，幫助學生直觀理解。通過游戲如“猜風箏”來復習新詞匯，提高學習效率。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.開場白：同學們，大家好！今天我們要一起去探索一個充滿歡樂的季節——春天！你們知道春天有什么特別的活動嗎？讓我們一起來看看吧！

2.情境創設：教師展示一幅春天的圖片，引導學生描述畫面中的場景。

3.提出問題：你們有沒有放過風箏呢？春天放風箏有什么特別的感受呢？

二、講授新課（用時10分鐘）

1.教師用英語介紹風箏的歷史和文化背景，強調春天放風箏的習俗。

2.引入新詞匯："fly"、"kite"、"spring"，并讓學生跟讀。

3.舉例說明句型結構"Weflykitesinspring"，讓學生理解并模仿。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組活動：每組學生用"Weflykitesinspring"的句型造句，分享給大家。

2.游戲環節：教師出示風箏圖片，學生用英語描述風箏的特征，如顏色、形狀等。

3.角色扮演：學生分組扮演放風箏的場景，用英語進行對話。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們知道世界上最大的風箏是什么嗎？

2.學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環節（用時5分鐘）

1.教師邀請一位學生上講臺，展示自己帶來的風箏，并講解其特點。

2.其他學生提問和討論，教師引導學生用英語表達自己的看法。

六、總結環節（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調風箏文化在春天的意義。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，教師給予鼓勵和肯定。

七、拓展練習（用時5分鐘）

1.學生回家后，用英語寫一篇關于春天放風箏的短文。

2.家長可以協助孩子完成這項作業，提高他們的英語寫作能力。

教學重難點：

1.理解并運用"Weflykitesinspring"的句型。

2.學習風箏文化，感受春天氛圍。

解決問題及核心素養能力拓展要求：

1.學生通過本節課的學習，能夠用英語描述風箏和春天的活動。

2.培養學生的跨文化交際意識和團隊合作能力。

3.激發學生的學習興趣，提高他們的英語學習積極性。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、展示圖片、組織游戲等方式，與學生進行互動。

2.學生通過回答問題、分享經歷、參與活動等方式，與教師和其他學生互動。

教學過程流程環節符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。在教學過程中，教師注重引導學生的思考和表達，關注學生的個體差異，使每位學生都能在課堂中有所收獲。知識點梳理一、詞匯

1.kite（風箏）

2.spring（春天）

3.fly（飛）

4.we（我們）

5.in（在……里）

6.on（在……上）

7.the（定冠詞，表示特指）

二、句型

1.Weflykitesinspring.（我們在春天放風箏。）

2.Whatdoyoudoinspring?（你在春天做什么？）

3.Wegotothepark.（我們去公園。）

三、語法

1.一般現在時態：表示經常性或習慣性的動作。

2.therebe句型：表示某處存在某物或某人。

四、文化背景

1.春天是放風箏的好時節，世界各地都有放風箏的傳統。

2.風箏起源于中國，已有兩千多年的歷史。

五、交際用語

1.Hello,whatdoyoudoinspring?（你好，你在春天做什么？）

2.Weflykitesinspring.（我們在春天放風箏。）

3.Canyoutellmeaboutyourspringactivities?（你能告訴我你的春天活動嗎？）

4.Ilikeflyingkites.（我喜歡放風箏。）

六、功能句型

1.用于詢問他人春天活動。

2.用于描述自己春天活動。

七、詞匯拓展

1.kite-kites（復數）

2.spring-springs（復數）

3.fly-fly,flew,flown（過去式和過去分詞）

4.we-we,us（賓格）

5.in-in,into（副詞和介詞）

6.on-on,upon（介詞）

八、文化知識

1.中國風箏文化：了解風箏的歷史、種類、制作工藝等。

2.國外風箏文化：了解其他國家放風箏的傳統和習俗。

九、交際策略

1.通過詢問和回答問題，了解他人的春天活動。

2.通過描述自己的春天活動，展示自己的語言表達能力。

十、課堂活動

1.角色扮演：模擬放風箏的場景，用英語進行對話。

2.小組討論：分享自己放風箏的經歷，用英語描述。

3.拼圖游戲：展示風箏圖片，讓學生根據圖片描述風箏的特征。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在教學中，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在具體場景中學習詞匯和句型，這樣可以提高學生的語言實際運用能力，讓他們在學習中感受到英語的實用性和趣味性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示風箏的圖片和視頻，讓學生直觀地了解風箏的形態和放飛過程，這樣的教學方法不僅豐富了教學內容，也激發了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生表現出參與度不高，這可能是因為他們對英語的自信心不足或者缺乏有效的學習方法。

2.課堂評價方式單一：目前的課堂評價主要依賴于口頭表揚和簡單的作業檢查，這樣的評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.教學進度與部分學生接受能力不匹配：部分學生在學習新詞匯和句型時表現出一定的困難，這可能是由于教學進度與他們的接受能力存在差異。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環節，如小組競賽、游戲教學等，以激發學生的學習興趣和競爭意識。同時，我會關注每個學生的學習狀態，適時給予鼓勵和指導。

2.豐富課堂評價方式：我將嘗試引入更加多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及通過項目式的學習成果展示，來更全面地評價學生的學習情況。

3.調整教學進度：為了更好地適應學生的接受能力，我會對教學進度進行適當調整，對于學習有困難的學生，我會提供額外的輔導和練習，確保他們能夠跟上教學進度。同時，我也會與家長保持溝通，共同關注學生的學習進展。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-風箏的英文表達："kite"

-春天的英文表達："spring"

-放風箏的英文表達："flykites"

-"We"作為主語的使用

②關鍵詞匯：

-kite

-spring

-fly

-we

-in

-on

-the

③重點句型：

-Weflykitesinspring.（我們在春天放風箏。）

-Whatdoyo